人教版数学六年级上册7.2 选择合适的统计图 表格式教案

第2课时 选择合适的统计图
课题 选择合适的统计图 课型 新授课
教学内容 教科书第96～97页例2的内容
教学目标 1.了解对于同样的数据可以有多种分析方法，能根据实际情况选择合适的方法。2.掌握条形统计图、折线统计图和扇形统计图的联系和区别，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。3.体会统计在生活中的作用，培养统计意识。
教学重点 掌握条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点。
教学难点 能根据需要选择合适的统计图。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课。教师：我们学过哪几种统计图，都有什么特点？（课件出示三种统计图）指名学生回答。课堂预设：学生1：条形统计图能直观地看出数量的多少。学生2：折线统计图不仅可以反映数量的多少，还能看出数量增减变化趋势。学生3：扇形统计图能清楚地反映出各部分与总量之间的关系。教师：这么多类型的统计图，我们在使用的时候怎样选择呢？这节课我们继续学习选择合适的统计图。（板书：选择合适的统计图） 二、自主活动，探索新知 1.学习例2（1）内容。（1）课件出示例2（1）。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：下面一组数据选用哪种统计图表示更合适？仔细观察统计表中的数据特点，尝试用学过的统计图来表示统计表中的信息。（3）引导对比，分组讨论。教师：观察统计表，你能知道什么？（指名学生汇报）课堂预设：给出了5年中每年的树木数量。2021年最多，2017年最少……教师：根据前面复习的各个统计图的特点，你选用哪种统计图表示这个统计表中的信息？（指名学生汇报）课堂预设：用折线统计图可以表示数量的变化情况。教师：还可以用其他统计图表示吗？课堂预设：条形统计图也可以表示数量的变化情况。教师：我们先一起用条形统计图把统计表中的信息完整的表示出来。（课件出示动态展示过程）教师：从这个统计图中，你能看出什么？（指名学生汇报）课堂预设：学生1：每年的树木总量。学生2：可以通过条形的起伏看出总量的大致变化趋势。教师：我们再来看看用折线统计图表示的情况。（课件出示动态展示过程）教师：从这个统计图中，你又能看出什么？（指名学生汇报）课堂预设：学生1：每年的树木总量。学生2：可以清晰地看出总量的变化趋势。教师：这个统计表中的信息即可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来表示，你觉得你会选择哪种统计图？为什么？请同学们开动脑筋想一想，并以小组为单位讨论一下你的想法。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：现在，谁来说说你的想法？（指名学生汇报）课堂预设：我会选择折线统计图。因为折线统计图更能直观地表示出数量随着时间变化的趋势。课堂小结：
教师：条形统计图和折线统计图都既能表示出具体的数量，又能表示出总数的变化趋势。但是，折线统计图在体现变化趋势时的优势更明显。 2.学习例2（2）内容。（1）课件出示例2（2）。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：下面一组数据选用哪种统计图表示更合适？仔细观察统计表中的数据特点，尝试用学过的统计图来表示这个统计表中的信息。（3）引导对比，分组讨论。教师：观察统计表，你能知道什么？（指名学生汇报）课堂预设：第（2）组数据给出了各种树木占总量的百分比。……教师：根据前面复习的各个统计图的特点，你选用哪种统计图表示这个统计表中的信息？（指名学生汇报）课堂预设：用条形统计图和扇形统计图都可以表示出第（2）组数据的信息。教师：我们分别用条形统计图和扇形统计图把第（2）个统计表中的信息完整的表示出来。（课件出示动态展示过程）教师：观察、对比这两个统计图，你觉得你会选择哪种统计图？为什么？请同学们开动脑筋想一想，并以小组为单位讨论一下你的想法。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：现在，谁来说说你的想法？（指名学生汇报）课堂预设：我会选择扇形统计图。因为用扇形统计图更能直观地看出它们之间的关系。课堂小结：
教师：当需要了解部分与整体之间的关系时，选择扇形统计图更合适。（板书）3.学习例2（3）内容。（1）课件出示例2（3）。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：下面一组数据选用哪种统计图表示更合适？仔细观察统计表中的数据特点，尝试用学过的统计图来表示这个统计表中的信息。（3）自主探究。教师：观察统计表，你能知道什么？（指名学生汇报）课堂预设：第（3）组数据给出了各种树木的数量。……教师：根据前面复习的各个统计图的特点，你选用哪种统计图表示这个统计表中的信息？（指名学生汇报）课堂预设：只能用条形统计图来表示。教师：我们用条形统计图把第（3）个统计表中的信息完整的表示出来。（课件出示动态展示过程）教师：为什么不用其他的统计图？请同学们开动脑筋想一想，并以小组为单位讨论一下你的想法。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：现在，谁来说说你的想法？（指名学生汇报）课堂预设：由于各个树种处于平等、独立的地位，用折线统计图表示是不合适的，又因缺乏相应的百分比数据，所以也无法用扇形统计图表示。课堂小结：
教师：条形统计图能直观地看出数量的多少。（板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P97“做一做”题。（1）先让学生说说根据统计表得到哪些数学信息。（2）选择统计图表示统计表中的数学信息，同桌相互说说选择的原因。（3）课件讲解，集体订正，全班小结。2.课件出示教科书P99～100“练习二十一”第5题。（1）让学生自主看图，同桌相互说一说得到的信息。（2）学生独立完成统计图。（3）全班交流，课件讲解，集体订正，让学生初步感受我国人口增长的大致情况。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了，选择合适的统计图，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第100～102页练习二十一6题、7题、8题。 复习旧知，导入新课。先让学生集中交流，自主完善。引导、对比两种统计图的特点，认识不同统计图的优缺点。(尽可能让学生多讨论，学生自己完善)引导学生注意使用统计图的科学性和合理性。最后让学生整体认识各种统计图的特点。
板书设计 选择合适的统计图条形统计图：能清楚地看出数量的多少。折线统计图：不仅可以反映数量的多少，还能看出数量增减变化趋势。扇形统计图：能清楚地反映出各部分与整体的关系。
教后反思 本节课教学时需要教师引导学生明确统计内容，分析数据信息特点，让学生体会到对于相同的统计对象，有时可以选择不同的统计图来描述数据，但其中的一些统计图更有优势。通过对比分析不同统计图的特点，使学生辩证合理地认识不同统计图的优点与不足。通过这一过程，使学生避免思维固化，能更深刻地理解有时不能简单地以对或错来比较不同的统计方法，只能说某种方法相对好一些，某种方法有一定的局限性。引导学生科学和合理地使用统计图，整体认识统计图的特点。并通过练习引导学生读懂一些新形式的统计图，并利用统计图直观分析问题。通过教学，引导学生发现统计内容背后所反映的社会信息，进一步体会数学与生活的紧密联系。