人教版 数学六年级上册 节约用水 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版 数学六年级上册 节约用水 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-15 17:19:46 | ||
图片预览
文档简介
第3课时 节约用水
课题 节约用水 课型 新授课
教学内容 教科书第103～104页的内容
教学目标 1.通过观察、收集、整理数据，使学生经历综合运用知识的过程，感受数学和现实生活的联系。2.使学生利用测量、计算等策略，通过一个小小的“滴水的水龙头”，用数据反映出节约用水的重要性，培养学生“用数据说话"的意识和能力。3.引导学生积累节约用水的方法，增强环保意识，自觉采用可持续发展的生活方式。
教学重点 会计算漏水水龙头一定时间内的漏水量，绘制条形统计图。
教学难点 综合应用所学数学知识解决现实生活中的实际问题。
教学准备 1.收集所在地区的水资源状况。2.调查周围是否有浪费水的现象。如果有浪费水的现象，测量1分钟漏水的水量，记录体积，并与同学分享。3.调查当地的水费是如何收取的。4.利用身边的资源，查找有关节约水的资料。
教具准备 介绍当地水资源、浪费水及节约用水的音像资料或文字资料。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课。教师：观察完这些图片后，你能谈谈你的感受吗 ？（课件出示图片）指名学生回答。课堂预设：学生1：节约用水，人人有责。学生2：珍惜每一滴水，关爱生命之源。学生3：每人关注节水，时刻留意节水。……教师让同学们分别汇报当地的水资源情况，教师播放课件或图文并茂地介绍相关资料，渲染气氛，调动学生观察、思考、行动的积极情绪。教师：我们周围是否有浪费水的现象？全班集体交流。课堂预设：水龙头漏水、管道漏水、水龙头开的过大……教师：节约用水，人人有责。这节课我们一起学习节约用水。（板书：节约用水） 二、自主活动，探索新知 1.展示讨论，确定关键信息。教师：如果一个水龙头漏水，1分钟漏水的体积是多少？（全班集体交流） 课堂预设：学生1：李明家的水龙头漏水，这是10分钟漏的水。学生2：这是公园的水龙头1分钟漏的水。（资料展示）……教师：每个水龙头漏水的快慢一样吗？课堂预设：每个水龙头漏水的快慢不一样。教师：用什么数来表示不同水龙头漏水的状况呢？同学分小组讨论，指名学生汇报。根据学生的汇报，教师对关键信息进行板书并揭示：每个水龙头漏水的速度不一样，浪费的水量也不同。2.学习P104页内容。（1）课件出示P104页内容。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：以小组为单位，测量不同水龙头在一定时间内（可设置为每分钟内）的漏水量，并制作出像P104页第1题中那样的条形统计图。并解决下面各问题。（课件出示）（3）自主探索，分组讨论。让学生在整理数据的基础上，绘制出条形统计图。然后根据绘制出的条形统计图中的数学信息，解决问题。教师：平均每个水龙头一天漏水多少升？一年呢？（指名学生汇报）课堂预设：学生根据“一天的漏水量=每分钟的漏水量×60×24”和“一年的漏水量=一天的漏水量×365”计算。教师：学校有几个水龙头漏水？全国大约有30万所学校用自来水，如果按照这个比率计算，全年大约要浪费多少吨水？如果平均每吨水价格为2.5元，一共要多支付多少水费？如果1个人1年用30 t水，这些水可供多少人用1年？让学生独立计算，然后同桌间交流，课件讲解。课堂预设：用第1题的结论帮助计算。全年浪费的水量=一个水龙头一年浪费的水量×每个学校的水龙头数×学校个数，注意单位换算。水费=水量×2.5，人数=水量÷30。教师：周围还有哪些浪费水的现象？你能大致算出一年浪费多少吨水吗？同学们以小组为单位，讨论交流一下，并说说你的计算过程。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：现在，谁来说说你的想法？（指名学生汇报）课堂预设：洗手、洗脸、刷牙或洗菜时，没有关掉水龙头，就让水一直流着。洗澡涂肥皂或沐浴露时不关水龙头……情况多样，学生根据水龙头的相关方法计算。合理节即可。（5）方案探究教师：根据收集到的资料，说一说怎样才能做到节约用水。课堂预设：学生1：刷牙时不要让水龙头一直开着。学生2：洗衣服的最后一道水可用来拖地板。学生3：所有水龙头都应该用节水型的。同学个别汇报，相互启发，教师展示课前收集的方法，和同学们分享，并强调在生活中要善于运用这些方法，使节约用水落到实处。 课堂小结：
教师：节约用水要从生活中的一点一滴做起，从自身做起，用自己的行动保护水资源。三、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了，节约用水，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 创设情境，导入新课。通过图片资料，渲染气氛，调动学生情绪。组织学生在课上交流、讨论各自收集到的水龙头漏水的数据，使学生经历数据收集、整理的过程。认识平均数在统计推断中的重要作用。(尽可能让学生多讨论，学生自己完善)
板书设计 节约用水节约用水，从我做起。每个水龙头漏水的速度不一样，浪费的水量也不同。
教后反思 本节课课前一定要引导学生做好准备工作。教学时，使学生经历统计的全过程，加强数据分析观念的培养。组织学生在课堂上交流、讨论，自主探索，让学生认识到平均数在统计推断中的重要作用。并用平均数进一步推断计算，通过触目惊心的数据，体会节约用水的重要性。并把该活动进一步延伸，充分发挥数学活动在育人方面的功能，加强学生数学应用意识的培养，对学生进行环保教育。
课题 节约用水 课型 新授课
教学内容 教科书第103～104页的内容
教学目标 1.通过观察、收集、整理数据，使学生经历综合运用知识的过程，感受数学和现实生活的联系。2.使学生利用测量、计算等策略，通过一个小小的“滴水的水龙头”，用数据反映出节约用水的重要性，培养学生“用数据说话"的意识和能力。3.引导学生积累节约用水的方法，增强环保意识，自觉采用可持续发展的生活方式。
教学重点 会计算漏水水龙头一定时间内的漏水量，绘制条形统计图。
教学难点 综合应用所学数学知识解决现实生活中的实际问题。
教学准备 1.收集所在地区的水资源状况。2.调查周围是否有浪费水的现象。如果有浪费水的现象，测量1分钟漏水的水量，记录体积，并与同学分享。3.调查当地的水费是如何收取的。4.利用身边的资源，查找有关节约水的资料。
教具准备 介绍当地水资源、浪费水及节约用水的音像资料或文字资料。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课。教师：观察完这些图片后，你能谈谈你的感受吗 ？（课件出示图片）指名学生回答。课堂预设：学生1：节约用水，人人有责。学生2：珍惜每一滴水，关爱生命之源。学生3：每人关注节水，时刻留意节水。……教师让同学们分别汇报当地的水资源情况，教师播放课件或图文并茂地介绍相关资料，渲染气氛，调动学生观察、思考、行动的积极情绪。教师：我们周围是否有浪费水的现象？全班集体交流。课堂预设：水龙头漏水、管道漏水、水龙头开的过大……教师：节约用水，人人有责。这节课我们一起学习节约用水。（板书：节约用水） 二、自主活动，探索新知 1.展示讨论，确定关键信息。教师：如果一个水龙头漏水，1分钟漏水的体积是多少？（全班集体交流） 课堂预设：学生1：李明家的水龙头漏水，这是10分钟漏的水。学生2：这是公园的水龙头1分钟漏的水。（资料展示）……教师：每个水龙头漏水的快慢一样吗？课堂预设：每个水龙头漏水的快慢不一样。教师：用什么数来表示不同水龙头漏水的状况呢？同学分小组讨论，指名学生汇报。根据学生的汇报，教师对关键信息进行板书并揭示：每个水龙头漏水的速度不一样，浪费的水量也不同。2.学习P104页内容。（1）课件出示P104页内容。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：以小组为单位，测量不同水龙头在一定时间内（可设置为每分钟内）的漏水量，并制作出像P104页第1题中那样的条形统计图。并解决下面各问题。（课件出示）（3）自主探索，分组讨论。让学生在整理数据的基础上，绘制出条形统计图。然后根据绘制出的条形统计图中的数学信息，解决问题。教师：平均每个水龙头一天漏水多少升？一年呢？（指名学生汇报）课堂预设：学生根据“一天的漏水量=每分钟的漏水量×60×24”和“一年的漏水量=一天的漏水量×365”计算。教师：学校有几个水龙头漏水？全国大约有30万所学校用自来水，如果按照这个比率计算，全年大约要浪费多少吨水？如果平均每吨水价格为2.5元，一共要多支付多少水费？如果1个人1年用30 t水，这些水可供多少人用1年？让学生独立计算，然后同桌间交流，课件讲解。课堂预设：用第1题的结论帮助计算。全年浪费的水量=一个水龙头一年浪费的水量×每个学校的水龙头数×学校个数，注意单位换算。水费=水量×2.5，人数=水量÷30。教师：周围还有哪些浪费水的现象？你能大致算出一年浪费多少吨水吗？同学们以小组为单位，讨论交流一下，并说说你的计算过程。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：现在，谁来说说你的想法？（指名学生汇报）课堂预设：洗手、洗脸、刷牙或洗菜时，没有关掉水龙头，就让水一直流着。洗澡涂肥皂或沐浴露时不关水龙头……情况多样，学生根据水龙头的相关方法计算。合理节即可。（5）方案探究教师：根据收集到的资料，说一说怎样才能做到节约用水。课堂预设：学生1：刷牙时不要让水龙头一直开着。学生2：洗衣服的最后一道水可用来拖地板。学生3：所有水龙头都应该用节水型的。同学个别汇报，相互启发，教师展示课前收集的方法，和同学们分享，并强调在生活中要善于运用这些方法，使节约用水落到实处。 课堂小结：
教师：节约用水要从生活中的一点一滴做起，从自身做起，用自己的行动保护水资源。三、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了，节约用水，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 创设情境，导入新课。通过图片资料，渲染气氛，调动学生情绪。组织学生在课上交流、讨论各自收集到的水龙头漏水的数据，使学生经历数据收集、整理的过程。认识平均数在统计推断中的重要作用。(尽可能让学生多讨论，学生自己完善)
板书设计 节约用水节约用水，从我做起。每个水龙头漏水的速度不一样，浪费的水量也不同。
教后反思 本节课课前一定要引导学生做好准备工作。教学时，使学生经历统计的全过程，加强数据分析观念的培养。组织学生在课堂上交流、讨论，自主探索，让学生认识到平均数在统计推断中的重要作用。并用平均数进一步推断计算，通过触目惊心的数据，体会节约用水的重要性。并把该活动进一步延伸，充分发挥数学活动在育人方面的功能，加强学生数学应用意识的培养，对学生进行环保教育。