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Unit 2 Numbers课时教学设计
本单元第五课时 More practice & Culture corner
语篇研读
这节课是本单元的第五节课，是阅读拓展课。重点是通过拓展阅读数字起源的文章，激发学生学习和探索数学的兴趣。同时学生能通过学习活动，从历史和文化的角度更深入的了解数字。 【what】本节课的语篇涉及了一篇说明文，关于计数方式的发展历程。按照时间顺序介绍了计数方式是如何一步步进行演化的。Culture corner部分，向我们展示了不同国家对数字的不同书写方式，同时对所学内容进行自我评估，反思学习中的进步与不足。Project部分制作数字的小百科全书，探索数字跟不同学科之间的联系。 【why】通过多种学习活动，学生可以学习有关数字的历史和文化，感知跨学科的英语学习方式，激发学习和探索数学的兴趣。 【how】本节课的语篇围绕主题“数字”，要求学生从历史和文化的角度，深入学习和探索数字。Over practice的短文，要求学生能够根据时间顺序梳理文章脉络和结构，了解计数方式的发展历程。Culture corner部分，要求学生了解不同国家对数字的不同书写方式，挖掘数字在不同国家所代表的文化含义。Project部分要求学生在制作小百科全书的过程中探索数字跟不同学科之间的联系，以开放心态拥抱世界多元文化。
学情分析
对于八年级的学生来说，本节课关于数字的教学内容，理解起来还是比较容易的。这个年龄段的学生，在知识的积累和文化底蕴上，已经有了一定的基础。心智上，也已经褪去儿童的稚嫩，进入青少年的成长阶段。这个阶段的学生，对于语言知识的学习，不再单纯追求字面上的理解，而是要提升高度和深度，作为阅读拓展课，本节课的教学内容，训练按照时间顺序展开的说明文的阅读理解能力，同时应该把重心放在从历史和文化的角度，让学生更深入，更全面的了解数字。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
学习用时间顺序来描写事物，掌握一些关于时间顺序的句式表达；通过了解不同国家对数字的不同书写方式，制作数字的迷你版百科全书，激发探索数字的文化和历史，探索数字跟不同学科之间的联系，以开放心态拥抱世界多元文化。 1.语言能力：能够用目标语言来表达计数方式的发展历程；能够按照时间顺序来描述某种事物的发展。 2.学习能力：能够根据时间顺序梳理文章脉络和结构，掌握计数方式的发展历程，提高按照时间顺序展开的说明文的阅读理解能力。 3.思维品质：能够了解有关数字的历史和文化，适应跨学科的英语学习方式；对所学内容进行自我评估，反思学习中的进步与不足。 4.文化意识：能够挖掘数字在不同国家所代表的文化含义，探索数字跟不同学科之间的联系，以开放心态拥抱世界多元文化。
教学重难点
教学重点： 能够用目标语言来表达计数方式的发展历程；能够按照时间顺序来描述某种事物的发展。 能够根据时间顺序梳理文章脉络和结构，掌握计数方式的发展历程，提高按照时间顺序展开的说明文的阅读理解能力。 教学难点： 能够了解有关数字的历史和文化，适应跨学科的英语学习方式；对所学内容进行自我评估，反思学习中的进步与不足。 能够挖掘数字在不同国家所代表的文化含义，探索数字跟不同学科之间的联系，以开放心态拥抱世界多元文化。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过观看视频，猜数字成语，了解计数方式的发展进程,用思维导图梳理文章结构， 能够根据时间顺序梳理文章脉络和结构，掌握计数方式的发展历程，提高按照时间顺序展开的说明文的阅读理解能力。（学习理解） 通过把故事补充完整，根据思维导图复述短文，能够用目标语言来表达计数方式的发展历程；能够按照时间顺序来描述某种事物的发展。（应用实践） 任务一：Lead in T：Hello, boys and girls. The topic of this unit is about numbers. Up to now, we have learned a story of numbers, cardinal numbers and ordinal numbers, the instructions about numbers. But do you know the history and culture of numbers In this lesson, we’ll have a journey of exploration. 观看视频：金字塔与数字 猜数字成语 任务二：Over practice T: In the history of numbers, the development of counting numbers experienced several periods. Let’s have a discovery. 听录音找出短文中计数方式经历了哪几个时期的演化, 和每个时期的计数方式的用途。 Period 1 fingers and toes count small numbers Period 2 small marks on sticks and bones count bigger numbers like days of the month, the amount of food (the number of animals) they had Period 3 token made from clay or small stones count even bigger numbers Period 4 Hindu-Arabic system show different numbers 根据时间线把计数方式的演化补充完整。 找出短文中的“this”，并说出这些“this”分别指代什么。 用思维导图画出这篇说明文的脉络和结构。 用短文中的目标语言把故事补充完整。 根据思维导图的提示复述这篇说明文。 任务一：从历史和文化的角度进一步了解数字，引出这节课的话题，为后面的教学做铺垫，起到承上启下的作用 任务二：通过阅读的听力训练，培养学生能够快速抓住关键信息的阅读理解能力；补充计数方式的演化进程，训练学生获取细节信息的阅读理解能力；“this”的指代，训练学生对篇章的逻辑理解能力，画思维导图，训练学生对篇章脉络和结构的把握能力，补充故事，复述短文，训练学生对目标语言，和时间顺序的说明文的运用能力。 邀请学生进行小组讨论，要求声音洪亮，无发音错误。小组代表进行回答，回答的学生加小组考核分1分。 任务二的1-3步骤，学生可以进行集体抢答，举手回答的同学，回答正确，小组考核每人积1分。 任务二的4-6步骤，要分析整合信息，提取最关键信息进行呈现。以小组形式进行讨论，小组代表回答，加小组考核集体分5分，要求：不能出现一处语言错误考核分减1分。
通过制作数字小百科全书，学习数字的文化内涵，能够了解有关数字的历史和文化，适应跨学科的英语学习方式；对所学内容进行自我评估，反思学习中的进步与不足。能够挖掘数字在不同国家所代表的文化含义，探索数字跟不同学科之间的联系，以开放心态拥抱世界多元文化。（创新迁移） T：Numbers is not only about Maths, it is also about other subjects, such as nature, geography, biology and so on. Let’s watch a video to see the relationship between numbers and nature. 任务三：Project 从跨学科的角度，制作一个关于数字的迷你版百科全书，展示数字跟各个学科和国家之间的联系。 根据表格内容进行自我评价。 任务四：Culture corner 从文化的角度，挖掘数字在世界各个国家代表的文化内涵。 任务三：启发引导学生进行头脑风暴，通过查阅资料和素材，深入了解数字与各个学科和国家之间的联系；根据图表内容进行自我评价，培养学生养成复盘自省，不自欺的好习惯。 任务四：引导启发学生进行思维拓展，积累文化底蕴，以开放心态拥抱世界多元文化。 ： 任务三和任务四，小组进行讨论之后，邀请每组学生进行Pair-work展示，要求声音洪亮，无发音错误，站在不同的角度尊重科学事实。展示的学生加小组考核个人分1分。
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 借助工具书，将文章中的重点单词、短语和句子，整理在笔记本上，并绘制思维导图进行呈现。 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固对本节课所学内容的理解
提高题： 按照时间顺序的说明文结构和框架，运用所学目标语言写一篇关于百科全书发展历程的小短文 复习本单元的目标语言，掌握度时间顺序说明文的结构和框架 复习和巩固前面所学知识的掌握程度，同时加深对本节课内容的理解和消化
拓展题： 查阅资料和素材，积累数字的历史和文化知识，并做一篇手帐进行展示 激发学生的求知欲，探索欲，以及创新思维 培养高阶思维，拓展课外阅读的深度和广度，积累文化底蕴
课后反思（实施后填写）
这节课体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，目标明确。在教学过程中，先对Over practice中关于计数方式的说明文进行了由部分到整体的讲解，让学生掌握了按时间顺序叙述事物的目标语言和结构脉络。这种类型的文体，学生还是第一次接触，课后需要多加练习。Culture corner中的跨学科制作数字的小百科全书，需要学生对各个学科知识的积累和探究，课上时间有限，即使小组讨论，集思广益，课堂上也无法达到理想效果，需要老师提前布置成作业，让学生课下查阅资料，积累素材。关于数字在世界各个国家的文化内涵，老师可以在课堂上多加展示，开拓学生思维和眼界。
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 沪教牛津版（牛津深圳·广州·沈阳版）
单元名称 Unit 2 Numbers
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“数字”，对应课标中的“人与社会”这一主题语境以及“科学与技术”这一主题群。 单元内容分析： 本单元的主题是人与社会、涉及的话题是“数字”，共选入两篇关于数字的文章，分别为The king and the rice, Counting before numbers，通过多模态形式的语篇，如数学故事以及数字的说明文等，讲述了一位智者和国王下棋，用一道数学题让国王粮库亏空的故事、书面数字未被发明之前，人们用各种不同方式计数等方面内容。呈现了数字的各种用途和功能。 整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Culture corner七个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）数字在日常生活中的作用；（2）数学对于国家的意义；（3）数字的拼读和类别，以及数学运算；（4）学会看各种数字报表；（5）书面数字发明之前人们的各种计数方式；(6) 数字的各种书写形式。通过单元话题的学习，引发学生对数字的思考，激发学生热爱数学并学习数学的兴趣。同时，引导学生关注数字对于日常生活的作用和对社会的影响；鼓励学生去探索数字的奥妙和前世今生。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 The king and the rice故事（读）一位智者和国王下棋，用一道数学题让国王粮库亏空的故事了解数字的重要性，以及数学对国家的意义二 the advise of making money故事（读）一位年轻人听从智者的建议，勤劳努力，靠双手挣钱的故事了解数学在日常生活中的作用三 Counting before numbers说明文（读）书面数字发明之前人们的各种计数方式学习用时间顺序来描写事物，掌握一些关于时间顺序的句式表达；了解数字的历史来源四 Check the maths problems对话（听、说）Mandy的作业抄写的不正确，她向Joyce核实数学问题练习数字的拼读，以及数学运算的表达五 A report with numbers数据报告（写）一份关于七月到十一月的交通事故报告能够用所学的目标语言（词汇，句式，语法等）根据数据图表写数据报告六 Roman numbers说明文（读、写）罗马数字的不同书写形式和各种使用场合通过制作数字的迷你版百科全书，激发探索数字的奥妙和前世今生，同时对第一单元所学内容进行复习巩固
表二：单元大观念：
与核心素养的关系： 学完本单元后，学生能够掌握数字的拼读，功能性单词的重读和弱读，加减乘除数学运算的表达，基数词和序数词的拼读规则及区别，以听说读写看等方式来写数据报告， 按照时间顺序来描写事物，了解数字，探索数字，意识到数字在生活中无处不在，数学对生活的作用，对社会的影响。
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“数字”这一话题，开展教学活动，学习基数词和序数词，以及对数字的介绍。从另一个角度，对Module 1 Amazing things这个话题进行了拓展和延伸。 （二）已有基础 本单元在已学习百科全书的基础上，进一步对人类发明创造的奇妙事物进行探索和挖掘，因内容贴近实际，素材源于科学，学生会有探索的欲望和诉求，能激发学习的动力。 存在问题
本单元授课对象为八年级学生，站在初中阶段的分水岭上，应该意识到，语言的学习，从兴趣走向专业，语篇内容从丰富变成立体，有的学生能够积极去适应这种转变，有的可能会掉队。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5.从多角度多维度对学生进行多方位评价。
开放性学习环境
学习环境：为学生提供了一个宽松，活跃的学习场所，学生可以充分发展自己的个性。 学习工具和资料：学生可以利用网络收集资料和信息用于学习。 人力资源：将学校教育和家庭教育有机结合，建立家校练习手册，除了对知识的掌握，老师和家长也应该多关注学生心理健康，学习习惯以及性格的培养。 教学方式：教学方式灵活多样，促进学生自主学习，合作学习。 评价方式：从情感、态度和能力等方面对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 掌握数字的拼读；功能性的单词要弱读，表示强调的时候要重读；在语境中训练对加减乘除数学运算的表达。序数词和基数词的拼读规则及区别；数字的多种表现形式，增强对“数字”的听力技能。 能够用所学的目标语言（词汇，句式，语法等）来根据数据图表写数据报告；能够用时间顺序来描写事物，掌握一些关于时间顺序的句式表达。 了解数字在日常生活中无处不在，数学对生活的作用，对国家的意义，以及对社会产生对影响。 4. 热爱数学并对学习数学产生浓厚兴趣，积极探索数字的奥妙和前世今生。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 掌握故事类记叙文的基本要素和写作方法，理解故事所蕴含的深意，意识到数字对日常生活的重要性，数学对国家和社会产生的意义和影响，激发探索数字奥妙的内在动力。
Listening 听力课 第二课时 掌握数字的多种表现形式，增强对“数字”的听力技能。
Grammar 语法课 第三课时 学习序数词和基数词的拼读规则及区别；以及对加减乘除的数学运算的表达。
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 掌握功能性的单词要弱读，表示强调的时候要重读；朗读拓展阅读文本；在语境中训练对数学运算的表达；能够用所学的目标语言（词汇，句式，语法等）来根据数据图表写数据报告。
More practice & Culture corner & 阅读拓展课 第五课时 学习用时间顺序来描写事物，掌握一些关于时间顺序的句式表达；通过制作数字的迷你版百科全书，激发探索数字的奥妙和前世今生，同时对第一单元所学内容进行复习巩固。
持续性评价的手段与方式
通过跟读接龙和传达句子，评价学生对于数字的拼读，功能性的单词要弱读，表示强调的时候要重读；通过拆盲盒和角色扮演，评价在情境中对加减乘除数学运算的表达；通过基数词和序数词的介绍和讲解，评价序数词和基数词的拼读规则及区别；通过Top tip和消消乐，听一听，a quiz，评价数字的多种表现形式，增强对“数字”的听力技能。 通过问题链，画思维导图和创造性讨论，评价能够用所学的目标语言（词汇，句式，语法等）来根据数据图表写数据报告。通过思维导图，复述课文，来评价能够用时间顺序来描写事物，掌握一些关于时间顺序的句式表达。 通过句子匹配小组讨论，角色扮演来重构并复述故事，评价数字在日常生活中无处不在，数学对生活的作用，对国家的意义，以及对社会产生对影响。 通过用富有逻辑性和批判性的思维来表达对数字的看法，来评价对学习数学产生浓厚兴趣，积极探索数字的奥妙和前世今生。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；每个任务又细化成几个小步骤完成，目标明确，可操作性强。在教学实施的过程中，可能会存在一些任务设计的不够合理，难易程度把握不够精准，学生参与和实际操作与理想状态有出入。另外，对于知识功底的把握，可能也有所欠缺，主要是采用学生自主学习的模式，在活动中认识到自身的不足，再通过完成设计任务的过程，激发和促进学生去增强知识功底的巩固。但是这毕竟是中国学生的课堂教学，以学生为主体的同时，还是离不开老师的正确引导，灌输式和填鸭式的教学模式可能学生更加习惯和适应。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生对目标语言结构数字的表达掌握的比较好，并能通过听、说、读、写四个方面对本单元所学的数学加减乘除运算，数字的各种形式拼读进行描述，在谈及序数词和基数词区别的时候，大部分学生能够说出它们的区别和拼读规则；个别学生能够对数学的加减乘除运算熟练掌握，并对继续探索书面数字的多种表达和历史来源产生了兴趣。需要注意的是，本单元的数字教学，在跨学科的数学科目中，属于小学阶段的内容，所以在英语教学的过程中，不仅要把英语知识功底打扎实，也要引导学生进行英语的高阶思维和深度思考。
附件：作业设计
这份作业是在学生学完了Unit 2 Numbers布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
结合作业内容针对作业目标，作业设计意图进行说明
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 全班组织一场关于数学奇妙游的活动 在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
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