【核心素养目标】苏科版九年级物理下册第十八章 18.1《能源利用与社会发展》教学设计

苏科版八年级物理第十八章
第一节、《能源利用与社会发展》
一、教学目标
物理观念：
1.初步了解人类发现、开发、利用能源的历史；能通过具体事例说出能源与人类生存和社会发展的关系。
2.通过实例认识能量可以从一个物体转移到另-一个物体，不同形式的能量可以相互转化。
3.了解什么是能源以及能源的分类，能结合实例说出不可再生能源和可再生能源的特点。
科学思维：
经历收集信息、处理信息的过程，有初步的分析概括能力。
科学探究：
通过交流和讨论活动，有初步的信息收集，分析能力。
科学态度与责任：
通过交流和讨论拓展学习内容的深度和广度,让学生理解科学与技术、社会的密切联系,形成人与自然和谐发展的意识。
二、教学重难点
重点：使学生认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，了解不同形式的能量可以相互转化及能源的分类问题。
难点：通过实例使学生认识能量可以从一个物体转移到另一个物体,不同形式的能量可以相互转化。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
教师播放多媒体课件：开采煤炭、三峡水电站、烧饭、取暖、照明。
学生观看、思考。
教师：“人类社会前进的每一步都和能源的利用息息相关。可以说，能源开发和利用技术的进步是人类社会文明发展的重要标志。”
（二）合作交流，学习新知
教师：请同学们说说人类经理了哪些能源的利用阶段？
学生：看书、思考、讨论并得出答案。
教师：（1）投影1：火的利用。思考：钻木为何能取火？你能说出火的利用在人类进化发展历程中的作用吗？
（2）投影2：化石能源的利用。思考：热机工作时能量是怎样转化的？热机在人类进化发展历程中的作用是什么？化石能源的利用为人类创造了大量的财富，是不是只有好处而没有害处呢？
（3）投影3：电能的利用。思考：电能可以转化为哪些形式的能？试举例说明。使用电能有哪些优越性？
（4）投影4：核能的发现与利用。思考：人类在利用核能时需要注意什么？
学生：阅读课本，并结合课前查阅的资料进行交流，得出结论。
教师：人们在日常生活和生产中，需要各种形式的能。凡是能够提供某种形式能量的物质，或是物质的运动,统称为能源为了研究和描述的方便，也是为了交流和实际使用的方便，人们从不同角度对能源进行了分类。请同学们阅读“生活·物理·社会”，看一看可以从哪些角度对能源进行分类。
学生：学生阅读教材83页“生活·物理·社会”并进行分类。
（三）知识迁移，巩固应用
【物理学与日常生活】
1.在日常生活中和生产中处处都离不开能量，请指出图中各种物体所具有的的能量。
A._______能；B._______能；C._______能；D._______能。
2.我国南海海底蕴藏着大量的“可燃冰”,它是天然气和水在低温高压下形成的固态物质,因外形晶莹剔透,酷似冰块却能燃烧而得名,是一种燃烧值高、清洁无污染的新型能源。下列说法正确的是( )
A.可燃冰是可再生能源
B.可燃冰的能量来自亿年前的太阳能
C.可燃冰是核聚变反应生成的
D.可燃冰燃烧时核能转化为内能
【物理学与工程实践】
3.不少农村建有沼气池，用农作物的秸秆、杂草、树叶、人畜粪便等生产沼气。生产沼气的原料属于_____再生 能源，生产出的沼气属于________次能源。
4.为发展“低碳”经济，很多地区采用风力发电。风能属于__________(填“可再生 ”或“不可再生”)能源;若风力发电机一天发电7.2×109 J，这相当于完全燃烧多少kg的煤放出的热量。 (煤的热值为3×107J/kg)
【物理学与社会发展】
5.人类进化发展的过程也是人类开发、利用________的历史。四五十万年前______揭开人类利用能源的序幕；18世纪________的发明，引发了世界性的工业革命，使人类进入了化石能源时代；19世纪________能的大量使用，将人类社会推进到现代文明时代；20世纪初________能的发现和利用，为人类的明天描绘灿烂的蓝图。
6.关于风力发电的下列表述中正确的是( )
A.风力发电是将电能转化为机械能
B.风能是不可再生能源
C.风力发电会对环境造成污染
D.风力发电机的工作原理是电磁感应
（四）课堂小结，感悟收获
学生分享本节课的收获有哪些？说一说还有哪些困惑
（五）作业设计，拓展提升
基础作业：课本83页1、2题；
提升作业：课本84页3题；
实践作业：查阅资料，了解有关提倡低碳生活的信息，调查当地使用的主要能源及其对当地经济和环境的影响，提出开发当地可再生资源的建议。