部编版九年级语文上册--15故乡（精品课件）(共31张PPT)

(共31张PPT)
故 乡
——鲁迅
1.小说三要素
人物、情节、环境
2.小说掌握刻画人物的方法
正面描写：肖像、语言、动作、神态、心理 侧面烘托
3.理解小说环境描写的作用
社会环境：交代作品时代背景
自然环境：烘托人物
4.小说类型
长篇、中篇、短篇、微型小说
小说基本常识介绍
鲁迅，原名周树人，我国伟大的现代文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。 《狂人日记》是我国现代文学史上的第一篇白话小说。我们学过他的散文《从百草园到三味书屋》《阿长与〈三海经〉》；小说《社戏》和《孔乙己》。
作者简介
辛亥革命推翻了统治了中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，依然受着封建军阀、官僚地主和帝国主义的黑暗统治。人民的生活、社会的经济
发展反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？农民的贫困与不幸是什么造成的？通过本篇的学习，你可能会得到感悟。
背景
学习目标：
1.理清小说的基本情节，把握作者的情感脉络。
2.把握人物形象，体会其作用及描写方法。
3.了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
4.理解环境描写的作用。
5.理解特殊句子的含义，背诵积累精妙的描写段落。
1.准确读出下列黑体字的注音
huì bǐ wǎng jìn sè
suī gé xiāo jì jiàng
检查预习
阴晦 鄙夷 惘然 寒噤 瑟索
恣睢 隔膜 萧索 祭器 装弶捕鸟
理清小说情节结构：
本文的行文线索、主要人物即故事情节是什么？
“我”回故乡的活动
回故乡
在故乡
离故乡
作者按时间顺序，记叙了回乡迁居的所见、所闻、所感。
分析人物，从三个方面入手：
一是概括文章的情节。即人物在故事中都有哪些活动，做了些什么？
二是描写。找出作者所采用的刻画人物的角度和方法，体会这些方法所产生的作用。
三是分析人物形象。结合时代背景和文章主旨，分析人物代表的典型意义。
人物评价
1.浏览课文，表示出描写闰土的段落。
2.小说中写了哪几次闰土？作者分别写这几次主要是想突出什么？
3.童年闰土和中年闰土有哪些变化呢？
4.闰土除了身材自然要增加外，为什么他的语言、动作、性格会发生如此大的变化呢？
闰土的形象探究
闰土的外貌：
童年：十一二岁，紫色圆脸，头戴小 毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
中年：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄……手又粗又苯而且开裂，像是松树皮了。
闰土动作：
童年:活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
中年:说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
闰土对“我”的态度：
童年：只是不怕“我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事、对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友谊。
中年：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
闰土对生活的态度：
童年：天真活泼，无忧无虑。
中年：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来，而把幸福的希望寄托在神灵身上。
变化的原因
表层原因：
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
深层原因：
社会问题 等级观念
分析杨二嫂的人物形象
1.从文中概括出描述杨二嫂的相关情节
（1）年轻时端坐豆腐店中卖豆腐
（2）见面奉承，索要东西
（3）拿“我”母亲手套
（4）告闰土偷窃，自己拿走“狗气杀”
2.从文中相关情节中概括其性格特征
20年后的杨二嫂：
自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是，贪图小便宜
年轻时的杨二嫂：
年轻漂亮，人称“豆腐西施”
3.作者塑造杨二嫂这样一个形象的作用
一是她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。
二是以她的变化说明城镇市民的贫困化，反映经济破产的另一侧面。
课文对比的写作手法的使用和效果
对比
少年闰土和中年闰土：
杨二嫂前后对比：
“我”与闰土前后关系：
闰土和杨二嫂：
故乡情景前后对比：
“我”、闰土和水生、宏儿：
农民命运的日益悲惨
反映黑暗社会病入膏肓
等级观念的鸿沟难以逾越
对闰土的同情
每况愈下的中国农村经济
对未来生活的向往
闰土、杨二嫂的形象的社会意义
闰土
是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德——勤劳、善良、忠厚，但因长遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨的象个木偶人。
杨二嫂
是被侮辱、被损害、而又深受私有观念支配的城镇小市民形象的代表，通过她的变化，使人们看到了小市民阶层的日益贫困化。
1.语言描写：“哈！这模样！胡子这么长了！”
2.肖像描写：却见一个凸颧骨，薄嘴唇……正像一个图画仪器里细脚伶仃的圆规。
3.动作描写：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰，出去了。
间接描写：年轻时端坐豆腐店中卖豆腐
直接描写：
课文描写人物所采用的方法
特殊句子的含义
1.我只觉得我四面有看不见的高墙。
比喻。指当时社会造成的人们之间思想感情上的隔膜。
2.文中又一次提到“眼前展开一片……金黄的圆月，其作用是什么？
形象地突出“我”对美好新生活的憧憬。
3. “希望本无所谓有……也便成了路。”
作者把希望比做地上的路，告诉我们，只有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并不断斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
景物描写与情感表达
1.时候既然是深冬；渐近故乡时，天气有阴晦了，冷风吹进船舱，呜呜的响，从蓬隙向外一望，远近横着几个小萧索的乡村，没有一些活气。
反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。
2.朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的热爱。
3.这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间……
创造静溢气氛，形成情景交融的深远意境。
1. 下列字形和加点字的注音无误的一项是(　　)
A. 作揖(yī) 打拱(gōng) 装弶(jiànɡ) 荒恐
B. 瓦楞(lènɡ) 瑟缩(sè) 寒噤(jìn) 愕然
C. 祭祀(sì) 獾猪(huān) 深黛(dài) 嗤笑
D. 断茎(jīnɡ) 模样(mó) 潮汛(xùn) 惘然












【点拨】A项，“拱”应读“gǒng”，“荒”应为“惶”；B项，“楞”应读“lénɡ”；D项，“模”应读“mú”。
C
2. 对下列句子中加点字词的赏析或理解有误的一项是 (　　)
A. 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村， 没有一些活气。(“横”字给人以不整齐、凌乱之感，更能表现出故乡的萧条景象。)
B. 我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(“飞”字形象生动地表现出宏儿动作的轻快迅捷。)


C
【点拨】句中的“厚障壁”指因身份、地位的不同造成的隔膜。
C. 我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(“厚障壁”比喻“我”与闰土之间因多年不见而产生的陌生感。)
D. 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。(“辛苦恣睢” 指像杨二嫂一样为谋求私利而处心积虑、任意胡为。)







3. 填入横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是(　　)
故乡与游子，这似乎是一首永远也唱不完的歌。心理学家分析，人自离开母体，来到这个纷繁扰攘的世界，便有一种回归母体的冲动，每次遇到挫折、痛苦与烦恼，回归母体便成为一种本能的心理反应。________，而故乡则是这种回归冲动的曲折反映。
A. 因而，母亲与故乡成为文学作品永恒的主题
B. 因而，母亲成了保护神的代名词
C. 因而，母亲时常成为作家、艺术家歌颂的对象
D. 因而，母亲永远意味着亲切与温暖
D
【点拨】
文段首先指出“故乡与游子，这似乎是一首永远也唱不完的歌”，然后从心理学的角度分析了产生这一现象的原因，最后进行总结。B、C两项与前文不能构成因果关系，可排除。A项中的“故乡”与后句中的“故乡”重复。故选D。
4. 对下面这副对联的分析不正确的一项是(　　)
著作最谨严，岂徒中国小说史；
遗言犹沉痛，莫作空头文学家。
——蔡元培挽鲁迅联
A. 这是蔡元培哀悼鲁迅的对联，把鲁迅先生的成就、道德精辟地概括了出来。
B. 此对联分为上下联，上下联对应语句的字数相等。
C
C. 上下联处于相同位置的词，其词类属性相同，如“最”与“犹”都是介词。
D. 上下联结构对应，如“著作最谨严”与“遗言犹沉痛”相对应，都是主谓短语。
【点拨】
C项，“最”与“犹”都是副词。
5. 下列对课文的理解有误的一项是 (　　)
A. 本文以“我”回故乡的见闻感受为线索， 以“我”记忆中的故乡与现实中的故乡的巨大差异为基本内容展开情节，揭示了深刻的主题。
B. 闰土是生活在重压下艰难地挣扎着的中国 广大劳苦民众的代表；杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象；“我”是一个无力改变现实、深感希望渺茫的知识分子形象。
B
C. 本文通过描写闰土和杨二嫂的巨大变化， 展现了农民的苦难、纯真人性的扭曲， 揭示了社会底层人民痛苦生活的社会根源。
D. 本文的环境描写大多采用白描的手法， 如“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，简单几笔便凸显出故乡的全景。
【点拨】
“我”是追求新生活、心怀希望的知识分子形象。