第三单元写作《写人要抓住特点》课件（共21张PPT）2023—2024学年统编版语文七年级上册

(共21张PPT)
部编版七年级语文上册写作
第三单元：写人要抓住特点
教学目标
1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。
2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。
3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
教学过程
活动一：情境激趣——听故事
话说古代有一个县官捉小偷，下令贴出了一张告示，告示的内容是：今有一人入室盗窃，所盗数额巨大，现悬赏50两缉捕，请诸位注意其特征：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
请问，通过这则告示县官能抓住小偷吗？为什么？听了这个故事,你们有什么想法
教学过程
活动二：聚焦写法——找写法
请同学们阅读课本54页，速读标划，如何写人才能抓住特点？
找写法。
1.细心观察，抓住人物特点；
2.展开具体描写：运用外貌（肖像）、动作、语言、神态、心理等人物描写方法；
3.把人放在事件当中去写 ，以此表现人物特点。
教学过程
活动二：聚焦写法——找写法
1.细心观察，抓住人物特点。
观察图2、图4，分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征？
教学过程
活动二：聚焦写法——找写法
1.细心观察，抓住人物特点。
图1：鲁迅，抓住头发、胡须、脸庞等。
图3：爱迪生，抓住头发，眼神等。
教学过程
活动二：聚焦写法——找写法
1.细心观察，抓住人物特点。
技法点拨：
（1）仔细察看。通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物的信息。
（2）比较差异。可以横向比较，即观察“这个人” 与其他人之间的差别。
（3）筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间细节。
教学过程
活动二：聚焦写法——找写法
2.展开具体描写。
具体的人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。描写外貌，可写人物的五官，头发与胡须。也可以写脸色、神情，尤其是眼睛。描绘衣着和写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意：不要泛泛的叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
教学过程
活动三：佳文引路——学写法
2.展开具体描写。
本单元的课文当中也出现和很多精彩的人物描写，你能从文中找出一些值得学习的描写方法吗 给你带来了什么启发
任务：请从本单元所学文章当中选出你认为精彩的人物描写片段，并且做具体的分析。
教学过程
活动三：佳文引路——学写法
展开具体描写——妙招1：绘其外貌，抓其特征。
“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”——《从百草园到三味书屋》写寿镜吾先生。
任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？
教学过程
活动三：佳文引路——学写法
展开具体描写——妙招1：绘其外貌，抓其特征。
外貌描写技法：
1.要有一定的顺序 2.抓住特征
3.突显性格和情感 4.善用修辞
教学过程
活动三：佳文引路——学写法
展开具体描写——妙招2：细化动作，延其过程。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ——《秋天的怀念》
任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？
教学过程
活动三：佳文引路——学写法
展开具体描写——妙招3：运用语言，表现个性。
“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。 ——《金色花》
任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？
教学过程
活动三：佳文引路——学写法
展开具体描写——妙招4：描写神态，画其神韵。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。——《秋天的怀念》
任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？
教学过程
活动三：佳文引路——学写法
展开具体描写——妙招5：刻画心理，揭示性格。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” ——《再塑生命的人》
任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？
教学过程
活动三：佳文引路——学写法
片段训练：入情入境练一练
任务：语文老师说：“写作业认真点，看你今天的默写怎么错了这么多？添加动作、神态等描写
严厉的老师：“……”
和蔼的老师：“……”
教学过程
活动三：佳文引路——学写法
3.把人放在事件中来写。
鲁迅曾经说过，“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”所以，当我们再写作中有困惑的时候，不知道怎样下笔的时候，我们不妨，打开课本，跟着课文学方法。
教学过程
活动三：佳文引路——学写法
3.把人放在事件中来写。
①跟课文学方法：比如《散步》，就写了散步中的分歧走大路还是走小路这一件事。如《再塑生命的人》，所有事情都是围绕莎莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超的教育艺术。
教学过程
活动三：佳文引路——学写法
3.把人放在事件中来写。
②跟名作学方法：现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 ——魏巍《我的老师》
你读出了一个怎样的老师？作者把人物放在了什么事中来写的？
教学过程
活动四：片段训练——写眼前人
片段训练：
——《说说我的语文老师》
要求：
1.描绘你最熟悉的语文老师。
2.找准特点，用100字左右。写好后，读给同学听，看你是否抓住了他（她）的特点。
提示：
1.抓特点，要仔细观察，抓住老师的一两个特点，或者这个老师最突出的特点。
2.细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，把人物特点凸显出来。
3.把人物放在事件中来写。
教学过程
活动四：写作实践——《说说我的语文老师》
将写作片段《说说我的语文老师》扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。提示：
1.借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
2.安排好叙事的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。