Unit 6 Asking the Way Part B 教案含反思

单元及课时教学设计模板
单元教学设计
单元名称 五年级上册Unit6《Asking the way》
单元设计说明 本单元围绕闽教版五年级上册Unit 6“Asking the way”这一主题展开，共分为A,B,C三个部分，分两个课时，课时一：为Part A＋Part C1（Let's chant, Learn to write和Listen and fill in the right letter部分），课时二：Part B ＋Part C2（Sing a song和Evaluate yourself）。本单元一共涉及两个语篇，包括两组对话，两个配图故事。该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，在通过本单元学习后学生能够认识到在日常生活中我们如果遇到他人向我们问路，我们要学会正确的为他人指明方向，乐于助人。在路上遇到别人有困难时，要及时伸出援助之手，帮助他人。
单元目标 学习活动中，通过多种方式，师生共同构建思维导图，梳理交通标志图，线路图，指路等相关要素，获取语篇关键信息。 能在小组活动中，引导学生进行探究性学习，思考用一般现在时交流现在发生的事情。能运用方向词以及连词or为他人指路，表达简单的交通标志图。 提高学生的表达能力，观察能力等等。 通过对课文的学习体验人与社会的文化涵养，意识帮助他人，乐于助人的优良美德。 通过梳理1-2课时的指路方案，利用导图的交通标志要素，迁移到自己设计的活动方案中，社交礼仪上都遵循礼貌、友好、互相尊重的原则。
单元整体教学思路
课时教学设计
课题 五年级上册Unit6 Part B 《Asking the way》
教学内容分析：在本课时中的语篇二是发生在路边的对话，一位女士看到一位年轻的男士在路边摔倒，上前询问并告诉他医院的方向，最后在女士的搀扶下，顺利到达医院。该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴。
学情分析： 学生从小学三年级开始学习英语，进入五年级的学生已经对英语熟悉三年了。五年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、面画特别感兴趣。在实际操作过程中，却有很多问题。有的学生已经说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，小学也对英语的重视程度不高且参差不齐，学生一-开始对英语还有兴趣，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。
教学目标确定： 1.理解掌握单词hospital，young man，nearby 句型 I need to…，How can I get there？Go straight , turn left/right. 2.通过学习语篇，学生能意识到主动帮助他人，乐于助人的优良美德，增强学生人与社会的文化涵养。 3.通过学习活动，学生能用一般现在时交流现在发生的事情，能根据简单的路线图指路。 4.通过语篇学习，学生能够通过理解和分析，明白在日常生活中，去到不同场所中为他人提供帮助。
学习重难点 重点： 1.学习单词 hospital, left, right 及词组 go straight, turn left, turn right。 2.学习句型：---I need to.... --- How can I get there ---Go straight.Then turn left/right. 难点： 用所学的英语表达指路。
学习活动设计 环节一：Greeting and warming up教师活动 问候，唱歌,分组学生活动 问候，唱歌设计意图 烘托课堂气氛，调动学生积极性。环节二： Review教师活动 通过课件游戏复习上节课所学单词 2板书课题Unit6 Part B 《Asking the way》学生活动 说单词设计意图 复习旧知
环节三：Presentation教师活动 1.出示图片，设置问题 2.播放视频，引导学生思考 3.再次呈现问题，让学生举手回答 4.再次设置问题“Where does he need to go？”通过学生回答，引出新单词“hospital”，通过拼读等方式操练单词。 5.通过刚才的回答引出新句型“I need to go to...”用不同的图片操练句型。 6. 在课件设置场景，引出句型学习“How can I get there ”让学生根据场景说出地点的方向，导出方向“go straight/turn left/turn right”的学习。 7.课件游戏：读出指示牌给汽车指路 学生活动 观察图片，观看视频，回答问题。设计意图 通过问题引导学生进一步步深入文本，通过游戏巩固环节中所学内容，调动起学生的学习兴趣。 环节三： Practice教师活动 1.播放视频，让学生感知课文 2.分角色表演对话 3.在课件中设置场景，同桌间练习对话。 4.在教室中设置场景，分组上来表演，一位学生扮演盲人，一位学生给盲人指路。如果盲人能正确到达指定地点，则该小组取胜。学生活动 分角色表演对话，两两对话，情景展示设计意图 通过多种练习进一步巩固本课知识点，让学生身临其境并结合所学，在实践活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并运用。环节四;Value教师活动 1.采访刚刚扮演盲人的学生，他们的心理感受，（他们希望得到帮助）。 2.观看视频，引出价值观，当别人遇到困难时要热心帮助他人。学生活动 回答问题设计意图 引出本课价值观学习环节五： Summary教师活动 邀请Little teacher 学生活动 一起进行总结设计意图 对本课进行一个串联，学生整体回顾课堂。环节六：Homework教师活动 Read the text.熟读课文。 Make a map from home to school,then talk about the way.制作一张从家到学校的地图，说说路线。学生活动 认真完成设计意图 让学生熟读课文，及时复习 制作地图说路线，联系实际生活进行运用
6板书设计
7教学改进与反思 1.本课中教师通过歌曲《Follow me》引入情境，在歌曲过程中运用TPR教学法激活学生对相关主题的已有理解及提高英语学习兴趣，让学生能够快速进入课堂氛围。 2.通过游戏“读指示牌帮助汽车指路”让学生及时巩固所学，在游戏过程中观看动画、听录音、快速浏览、读出指示牌。 3.在“Pair work”环节，呈现出接近学生生活的、真实的情境，在情境中开展同伴交流问答，鼓励学生在合作中大胆表达，创造性的解决问题。 4.通过本课学习后学生能够有一定的文化意识：看到别人有困难，要懂得乐于助人！接受别人帮助也要懂得说谢谢！ 5.教师利用思维导图的形式理清本单元的脉络，设计概括文章大意、复述等活动，帮助学生内化所学知识，进而能够让学生更好地运用。
8 学习评价设计
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