22.《为中华之崛起而读书》教学设计

《22.为中华之崛起而读书》教学设计
单元解读：
《为中华之崛起而读书》选自小学语文部编版四年级上册第七单元，本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容”。其中《为中华之崛起而读书》是本单元第一篇精读课文，主要侧重引导学生通过自主合作探究学习，理清课文脉络，弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。
教材分析：
课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。通过让学生感悟少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，启发学生思考读书的意义。立足书本，又不局限于书本。所以，就认识人物，认识周恩来，不能止于课文故事本身，而是一步步引导学生向周恩来这群人学习，树立远大理想，并为之刻苦学习。
教学目标：
1.能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”的缘由。
2.感受青年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点：
重点：能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”的缘由。
难点：感受青年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程：
一、课前谈话，看视频猜人物
1.播放视频，谈话引出课题。
师：同学们，中国史上有这么一位伟人，他为祖国呕心沥血，为人民鞠躬尽瘁。在他逝世时万人流泪，联合国都为他降半旗。同学们你们知道他是谁吗？
2.了解作者。
3.揭示课题：22.为中华之崛起而读书
二、思维导图，理清课文脉络
1.小组合作学习，用思维导图理清课文的脉络，互相交流。
2.展示小组作品。
3.师进行点评及讲解。
三、走进课堂，立志“振兴中华”。
1.学习课文1-10自然段，找出周恩来读书的目的是什么？
2.周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？
突出周恩来的伟大抱负
四、重点品读，耳闻“中华不振”
1.学习课文11-14自然段，周恩来在奉天产生了哪些疑惑？难以忘怀的是什么？
2.出示图片，初步指导学生了解“租界”
3.“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
五、深入研读，目睹“中华不振”
1.学习课文15-17自然段，了解周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因是什么？
2.出示图片，学生交流感受，进一步认识这是一个什么样的租界？
3.这一切“中华不振”的人和事刺痛着周恩来的心，所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，周恩来是怎样回答的？
六、情感升华，树立“理想信念”
1.小结。
2.齐读《中国少年说》。
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