22为中华之崛起而读书 第1课时 说课课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
四年级上册
《为中华之崛起而读书》
第一课时
说课课件
1
2
3
4
教材分析
学情分析
教法与学法
目标定位
目
录
5
6
7
教学重难点
过程设计
板书设计
教材分析
《为中华之崛起而读书》是义务教程标准实验教科书四年级上册第七组的课文。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
学情分析
四年级的学生初步感悟课文内容方面有了一定的基础，并学会了合作、探究等学习方式，可以表达出自己的看法。但是本课的时代背景与现在的生活相差太远，学生可能不容易进入文本情境并产生共鸣。所以在预习阶段，给学生布置任务：搜集背景资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平，在课上进行交流，为学生能更好的理解课文。
教法与学法
教法：
“教学有法，教无定法，贵在得法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
学法：
“授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感；经过合作交流，发展思维，培养学生能力；在学习中渗透“读——思——议——悟”的学法。
目标定位
0 1
认识8个生字，会写12个生字；有感情地朗读课文。
通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
0 2
0 3
教学重难点
在阅读中体会人物的思想感情。
重点
是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
难点
过程设计
激趣导入：
1.教师：有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？那句话是什么 【通过教师语言情境的创设，吸引学生的兴趣，自然引出本文课题“为中华之崛起而读书”】
2.生齐读课题，谈谈你对课文题目的理解，师点拨：“崛”是兴起的意思，“之”是“的”的意思。
设计意图：
通过教师语言情境的创设，来吸引学生的注意力，引起学生进一步学习的兴趣。
过程设计
初读课文，整体感知：
1、借助汉语拼音朗读课文，提出自学要求
①要求学生借助汉语拼音拼读生字，通过查字典或联系上下文的方式理解词语意思，把课文读通顺，读准确。
②观察田字格中的字，想想：怎么记住它最容易。
2、 生再读课文，边读边思考：本文围绕着少年周恩来写了哪几件事？并找出相关段落。
引导生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，理清课文结构，明确：本文围绕着少年周恩来写了三件事。
设计意图①：
培养了学生独立识字的能力，又扎扎实实地完成了识字教学由“读到认到写”的任务。
过程设计
初读课文，整体感知：
明确：本文围绕着少年周恩来写了三件事。
1、周恩来来到沈阳，与伯父的对话。（1-6）
2、周恩来在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理。（7-8）
3、周恩来在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。（9-16）
设计意图②：
让学生在初读课文的基础上，整体感知，把握课文结构，理清课文思路。
过程设计
初步探究，把握脉络：
1、初步探究，找切入点：我抛出问题：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这一志向？文中的哪个词最能体现？这个词在文中出现几次？
（学生通过读课文，找出本文的关键词“中华不振”，在文中出现2次，进而引导学生划出句子。）
2、比较句子，交流发现：让生反复阅读两个句子，比较两处出现的“中华不振”有什么不同，然后在班上交流自己的发现。
通过仔细比较发现：
第一次的“中华不振”是由伯父告诉周恩来的。
第二次的“中华不振”是由周恩来自己亲身体会到的。
设计意图：
激发学生的探索意识，让学生学会在阅读中进行比较分析，进一步的理解内容，体验情感。
过程设计
初步探究，把握脉络：
1.默读课文，交流感受：
通过让生默读课文，边读边感受：文中的哪些句子能让你感受到“中华不振”？划出相关句子，然后在班上交流感受。
有的同学会说：我从伯父的话语中能感受；有的会说：从妇女的哭诉中感受。
设计意图：
加深对“中华不振”的理解，更深入的体会当时周恩来的心情，理解周恩来立下志向的原因。
过程设计
精读课文，体验情感：
1、角色朗读，把握情感：
朗读课文第一部分，根据自己的理解，把握人物说话时的语气，然后以小组为单位，进行分角色朗读，对学生读得不到位的地方，师给予及时的指导。
2、发挥想象，深入体会：
朗读课文第二部分，边读边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的？中国巡警是怎样训斥她的？站在一旁的洋人会说些什么？联系人物当时的语言、动作、神态、心理，切身体会“中华不振”的悲哀。
设计意图：
通过多种形式的朗读，让学生在读中思考，读中想象，打开学生情感的门，以心感悟文本激起共鸣。
过程设计
作 业
1.基础作业：
抄写生字词。
2.拓展作业：
因“中华不振”，周恩来才在年少时就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向，请同学们课后搜集相关资料，体现“中华不振”的事实。
为中华之崛起而读书
周恩来 为中华之崛起而读书
比较：①中华不振 伯父说的
②中华不振 周恩来亲身体会
板书设计
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