北师大版数学一年级上册1.7 快乐的午餐 表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级上册1.7 快乐的午餐 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-15 21:37:47 | ||
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文档简介
第7课时 快乐的午餐
课题 用一一对应的方法比较大小 课型 新授课
教学内容 教科书第14页的内容
教学目标 1.在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 2.结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。 3.继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重点 在具体的操作活动中比较出数量的多少，并能正确表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少。
教学难点 在活动中直观体会一一对应的方法。
教学准备 多媒体课件、正方形纸片、圆片（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：小朋友们，你们有没有和爸爸妈妈一起参加过亲戚朋友的聚餐呢？课堂预设：学生：参加过。教师：瞧，小松鼠们正在举办快乐的聚会呢！请仔细观察这幅图，说一说你都看到了什么。(课件出示教材第14页主题图)课堂预设：学生1：我看到了松鼠，盘子，勺子…学生2：我看到了6只松鼠，6个盘子…教师：同学们观察得真仔细，发现了不少信息！要吃午餐了，它们准备围桌而坐，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，大家看一下，这些小松鼠准备的餐具合适吗 让我们一起来帮它们数一数，比一比吧！(板书课题：快乐的午餐)二、自主探索，学习新知1.认识一样多。教师：同学们，图中有几只松鼠？有几个盘子？每只松鼠需要一个盘子，盘子够吗？(出示课件：教材第14页小松鼠与盘子的比较图)用正方形纸片代表松鼠，用圆片代表盘子，先拿出它们各自相应的数量，再动手摆一摆。学生汇报，课件展示。教师小结：一只松鼠对应一个盘子，这样一个对一个地摆，松鼠和盘子都没有多余的，我们就说“松鼠和盘子一样多”，盘子够了。教师：像这样一只松鼠对应一个盘子,然后再作比较的方法,有什么好处呢 学生如果答不出“一一对应容易比出谁多谁少”,教师要指出图中的一一对应关系,然后告诉学生；如果学生能说出这样容易看出谁多谁少,教师就可以适当告诉学生这样一一对应地作比较,可避免重复数或漏数。2．两种物体比多少。教师：每只松鼠需要一把勺子和一个杯子，勺子够吗？杯子呢？(出示课件：教材第14页小松鼠与勺子、杯子的比较图)用刚才的方法分小组试一试。学生汇报，教师指导，课件展示。教师小结：一个对一个地摆，勺子少了1把，勺子不够，我们就说“松鼠比勺子多，勺子比松鼠少”；杯子够了，还多1个，我们就说“松鼠比杯子少，杯子比松鼠多”。3．三种物体比多少。教师：刚才同学们说得太好了，你能说一说杯子、勺子、盘子哪个最多？哪个最少吗？(出示课件：教材第14页最下面的图)让学生自己动手摆一摆，同桌之间互相说一说，教师巡视指导。学生进行汇报，教师及时给予评价，再用课件展示。小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。把三种物品一一对齐摆放，也就是一一对应，哪种物品摆得最长，哪种就最多；哪种物品摆得最短，哪种就最少。从图中可知杯子最多，勺子最少。课堂小结：教师：同学们,今天我们知道了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”,我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的,今后在日常生活中我们还会运用这样的方法解决很多问题。同学们在说“谁比谁多”“谁比谁少”时注意要把话说完整。三、当堂训练1.课件出示教科书P15“练一练”第1题。让学生尝试使用一一对应的方法解决实物之间比较的问题。上面2个小题是让学生体会一样多。画“○”和画“△”时答案不唯一，如要求画“○”比4只小松鼠多，学生可以画5个、6个、7个......要求画“△”比6只小熊少，学生可以画5，4，3，2，1个，答案不唯一。2.课件出示教科书P15“练一练”第2题。本题是结合生活实例，再次体会一样多。可以让学生先说一说自己的想法，教师对于不同的比较方法都应给予肯定。由于学生的识字量有限，因此建议先帮学生读懂题目要求，再进行解答。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了用一一对应的方法比较大小，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业 1.课本第15页练一练第3题、第4题。 2.同步练习册相关习题。 先让学生自己观察情境图,发现其中的数学信息。特别强调1只松鼠要对着1个盘子。用学具摆一摆，通过实际操作，引导学生能清楚地表达。教学过程中，教师可以进行必要的示范，学生在模仿中学习如何思考和回答问题。
板书设计 快乐的午餐（用一一对应的方法比较大小）一样多 谁比谁多 谁比谁少最多 最少
教后反思 小学生的数学学习兴趣是学好数学的前提，是学生积极主动学习的内部驱动力。只有当学生对数学学习感兴趣时，才会集中注意力学数学，才会把数学学得更好。“小松鼠聚餐”的故事极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲。在一个又一个游戏中让学生理解了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”“最多”“最少”，体验了一一对应的数学思想，掌握了运用一一对应的方法比较两种或三种物体的多少。
课题 用一一对应的方法比较大小 课型 新授课
教学内容 教科书第14页的内容
教学目标 1.在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 2.结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。 3.继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重点 在具体的操作活动中比较出数量的多少，并能正确表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少。
教学难点 在活动中直观体会一一对应的方法。
教学准备 多媒体课件、正方形纸片、圆片（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：小朋友们，你们有没有和爸爸妈妈一起参加过亲戚朋友的聚餐呢？课堂预设：学生：参加过。教师：瞧，小松鼠们正在举办快乐的聚会呢！请仔细观察这幅图，说一说你都看到了什么。(课件出示教材第14页主题图)课堂预设：学生1：我看到了松鼠，盘子，勺子…学生2：我看到了6只松鼠，6个盘子…教师：同学们观察得真仔细，发现了不少信息！要吃午餐了，它们准备围桌而坐，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，大家看一下，这些小松鼠准备的餐具合适吗 让我们一起来帮它们数一数，比一比吧！(板书课题：快乐的午餐)二、自主探索，学习新知1.认识一样多。教师：同学们，图中有几只松鼠？有几个盘子？每只松鼠需要一个盘子，盘子够吗？(出示课件：教材第14页小松鼠与盘子的比较图)用正方形纸片代表松鼠，用圆片代表盘子，先拿出它们各自相应的数量，再动手摆一摆。学生汇报，课件展示。教师小结：一只松鼠对应一个盘子，这样一个对一个地摆，松鼠和盘子都没有多余的，我们就说“松鼠和盘子一样多”，盘子够了。教师：像这样一只松鼠对应一个盘子,然后再作比较的方法,有什么好处呢 学生如果答不出“一一对应容易比出谁多谁少”,教师要指出图中的一一对应关系,然后告诉学生；如果学生能说出这样容易看出谁多谁少,教师就可以适当告诉学生这样一一对应地作比较,可避免重复数或漏数。2．两种物体比多少。教师：每只松鼠需要一把勺子和一个杯子，勺子够吗？杯子呢？(出示课件：教材第14页小松鼠与勺子、杯子的比较图)用刚才的方法分小组试一试。学生汇报，教师指导，课件展示。教师小结：一个对一个地摆，勺子少了1把，勺子不够，我们就说“松鼠比勺子多，勺子比松鼠少”；杯子够了，还多1个，我们就说“松鼠比杯子少，杯子比松鼠多”。3．三种物体比多少。教师：刚才同学们说得太好了，你能说一说杯子、勺子、盘子哪个最多？哪个最少吗？(出示课件：教材第14页最下面的图)让学生自己动手摆一摆，同桌之间互相说一说，教师巡视指导。学生进行汇报，教师及时给予评价，再用课件展示。小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。把三种物品一一对齐摆放，也就是一一对应，哪种物品摆得最长，哪种就最多；哪种物品摆得最短，哪种就最少。从图中可知杯子最多，勺子最少。课堂小结：教师：同学们,今天我们知道了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”,我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的,今后在日常生活中我们还会运用这样的方法解决很多问题。同学们在说“谁比谁多”“谁比谁少”时注意要把话说完整。三、当堂训练1.课件出示教科书P15“练一练”第1题。让学生尝试使用一一对应的方法解决实物之间比较的问题。上面2个小题是让学生体会一样多。画“○”和画“△”时答案不唯一，如要求画“○”比4只小松鼠多，学生可以画5个、6个、7个......要求画“△”比6只小熊少，学生可以画5，4，3，2，1个，答案不唯一。2.课件出示教科书P15“练一练”第2题。本题是结合生活实例，再次体会一样多。可以让学生先说一说自己的想法，教师对于不同的比较方法都应给予肯定。由于学生的识字量有限，因此建议先帮学生读懂题目要求，再进行解答。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了用一一对应的方法比较大小，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业 1.课本第15页练一练第3题、第4题。 2.同步练习册相关习题。 先让学生自己观察情境图,发现其中的数学信息。特别强调1只松鼠要对着1个盘子。用学具摆一摆，通过实际操作，引导学生能清楚地表达。教学过程中，教师可以进行必要的示范，学生在模仿中学习如何思考和回答问题。
板书设计 快乐的午餐（用一一对应的方法比较大小）一样多 谁比谁多 谁比谁少最多 最少
教后反思 小学生的数学学习兴趣是学好数学的前提，是学生积极主动学习的内部驱动力。只有当学生对数学学习感兴趣时，才会集中注意力学数学，才会把数学学得更好。“小松鼠聚餐”的故事极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲。在一个又一个游戏中让学生理解了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”“最多”“最少”，体验了一一对应的数学思想，掌握了运用一一对应的方法比较两种或三种物体的多少。