北师大版数学一年级上册2.3 跷跷板 表格式教案

第3课时 跷跷板
课题 轻重的比较 课型 新授课
教学内容 教科书第22页的内容
教学目标 1.结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。2.在比较交流中发展初步的推理能力。3.经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。
教学重点 掌握比较轻重的方法。
教学难点 比较多个物体的轻重。
教学准备 多媒体课件、天平、苹果、梨、皮球、铅球。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：小朋友们，大家一定都玩过跷跷板吧，你们知道为什么两个人玩跷跷板的时候通常会有一端压下去，另一端翘起来吗？(对学生合理的解释都要给予肯定)我们今天就来探索跷跷板中的学问吧！(板书课题：跷跷板)二、自主探索，学习新知1.说一说。教师：大家看，狮子和老虎正在玩跷跷板呢，你能说一说谁轻谁重吗？你是怎么看出来的呢？（课件出示第22页上面玩跷跷板左图）课堂预设：学生：狮子和老虎玩跷跷板的时候,老虎被翘得高高的。说明狮子重,老虎轻。教师：那么老虎和豹子玩跷跷板，谁轻谁重？你是怎么看出来的呢？（课件出示第22页上面玩跷跷板右图）课堂预设：学生：老虎和豹子玩跷跷板的时候,豹子被翘得高高的,说明老虎重，豹子轻。(让学生交流，说一说是怎么看出来的。教师引导学生用规范的语言“谁比谁重，谁比谁轻”完整地叙述出来)教师：这三只动物相比，谁最重？谁最轻？(让学生讨论，再点名回答。在解释、对话、交流中发展学生初步的推理能力)课堂预设：学生：狮子最重,豹子最轻。教师：你是怎么知道的呢 课堂预设：学生：用眼睛看到的,然后又想了想：狮子比老虎重,老虎又比豹子重，所以狮子最重,豹子最轻。教师:同学们说得非常好,只是谁轻谁重有时候用眼睛是看不出来的。设计意图:利用学生非常感兴趣的、熟悉的玩跷跷板的游戏引出轻重,既有利于在学生已有的经验上开始学习,体会轻重的实际意义,又有利于激发学生的学习兴趣,使学生带着愉快的心情进入学习状态。2.掂一掂。教师：图中淘气和笑笑都在掂自己的文具，这样也能比出物体的轻重吗？我们也来做做实验吧！（课件出示第22页“掂一掂”图）活动：让学生拿起自己的书本和文具盒，或书本和铅笔，掂一掂，并和同桌说说自己的感受。(教师巡视，在学生说的时候及时纠正不规范的语言)学生汇报，集体评价。教师小结：用眼睛看文具盒和书本不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。感觉压手的物体我们就说它重一些，感觉省力的物体我们就说它轻一些。刚才有的同学的书本比文具盒重，有的同学的书本比文具盒轻，而书本比铅笔重，所以我们说物体的轻重是相对的。3.称一称，说一说。活动：拿出准备好的大小相当的苹果和梨，让几名学生掂一掂并说一说谁轻谁重。课堂预设：学生1：苹果重。学生2：梨重。教师：咦，两位同学说的结果不一样呢，老师准备的苹果和梨大小差不多，用手掂，不能准确地比出谁轻谁重，那么我们怎样才能准确地比出它们的轻重呢？(学生讨论一会儿，说出用天平比较)教师：小朋友真聪明！老师今天也给大家带来了天平，我们一起来做实验吧！活动：让学生自己动手在天平两边放上不同的物体，看看有什么发现。(注意首先天平是平衡的)学生交流讨论，再汇报自己的发现，集体评价。教师引导学生小结：天平向哪边倾斜，哪边的物体就重一些，翘起来的那一端的物体轻一些。4.圈一圈。教师出示准备好的皮球和铅球，先让学生说一说哪个大哪个小，(皮球大，铅球小)再让学生猜一猜哪个重哪个轻。这时学生可能会有不同的意见，教师适时引出用天平称一称。让学生自己动手操作，结果发现皮球比铅球大，却比铅球轻。这样使学生感受到“大的物体不一定就重，小的物体不一定就轻”。课堂小结：教师：经过今天的学习,我们知道了判断物体的轻重的方法有很多种,可以用眼睛看,也可以用手掂一掂,还可以用天平称一称。三、当堂训练1.课件出示教科书P23“练一练”第1题。教科书呈现了两幅天平图，主要目的是培养学生初步的观察和推理能力。教师可以让学生看图独立回答，订正时说一说自己是怎么判断的。2.课件出示教科书P23“练一练”第3题。教科书呈现了三幅天平图，通过中间一图可以知道1只大鸭子的质量等于3只小鸭子的质量。左、右两幅图则需要根据这一关系进行推理判断。此题实际上渗透了等量代换的思想。教师可以先让学生看中间一幅天平图，引导学生发现1只大鸭子和3只小鸭子质量的相等关系。再让学生根据这一关系独立判断另两幅图中哪一边重，订正时让学生说一说是怎么判断的。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了比较轻重，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业 1.课本第23页练一练第2题、第4题。 2.同步练习册相关习题。 先让学生说一说自己玩跷跷板的经验，知道翘起来的轻，压下去的重。教师在课前准备好学生熟悉的物品，如书本、文具盒等。通过实际操作，让学生发现掂一掂无法准确比较两者的轻重。注意引导学生语言叙述的完整性，对不规范的语言应及时纠正。
板书设计 跷跷板（轻重的比较） 1.掂一掂 2.用天平称
教后反思 本节课的教学通过引导学生观察，使学生初步体会物体有轻有重。通过动手操作，让学生亲身经历比较的过程，掌握了比较轻重的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。通过小组合作的形式，充分发挥学生的主动性，逐步培养学生运用数学解决问题的能力，体验学习数学的乐趣。学生们都已经知道物体可以比较轻重，也会根据具体情境选择较简单的比较方法(程度有差异)，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。另外，刚入学的孩子上课的良好习惯尚未形成，自控能力较差，需要有趣味性的学习方式。因此，教师应对教材内容做适当的调整，开展一些丰富有趣的学习活动，以吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。