第4课时 还剩下多少(2)
课题 认识减法 课型 新授课
教学内容 教科书第28页“试一试”的内容
教学目标 1.结合熟悉的生活情境和活动,深入认识减法的意义。2.在引导学生独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中,正确计算5以内数的减法。3.能根据提供的具体情境,提出并解决生活中简单的有关减法的问题。4.能有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力,体会用数学的乐趣。
教学重点 深入体会减法的意义,会正确计算5以内的减法。
教学难点 将现实问题抽象成为减法问题,体会减法的意义。
教学准备 多媒体课件、5以内数的加减算式卡片(学生自备)。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习,导入新课教师:同学们,上节课我们初步学习了减法,今天我们继续学习减法算式在生活中的应用。看看今天能不能也发现一些数学问题,并尝试解决它们呢?[板书课题:还剩下多少(2)]二、自主探索,学习新知1.还剩下多少?(1)还剩下几个苹果?教师:请同学们仔细观察图中所给出的信息,并尝试用自己的话表达出来。哪位同学能把这幅图的故事完整地讲出来呢?(课件出示教材第28页上面图)学生讲故事。在学生描述的过程中,引导学生讲数学故事,把数学信息说完整。语言尽量简练,突出减法的数量关系:盘子里原来有 4个苹果,小刺猬拿走了1个,还剩下3个苹果。教师:那谁能说一说这个故事提出的数学问题是什么呢?引导学生提出问题:还剩下多少?教师:没错,这就是今天我们要一起解决的问题。那怎么列算式呢?课堂预设:学生:4-1=3。引导学生理解这样的情境也可以用减法计算。(2)还剩几本书?教师:老师的桌子上放着3本书,可是老师拿走了几本,大家看图,你知道了什么?你能把这个故事讲给小组内的同学听一听吗? 学生小组内说一说。 教师:能提出一个数学问题吗? 引导学生说出:桌子上有3本书,老师拿走了2本,还剩下几本?教师:你们会列出算式吗?课堂预设:学生:3-2=1总结:从总数中去掉一部分,求剩下的部分要用减法计算。2.说一说。教师:请同学们结合课本所给出的图片,再好好想想,思考一下4-1=3都能解决什么数学问题呢?(课件出示教材第28页中间图)注意:让学生自由发言说一说每一个数字在故事中表示什么。课堂预设:学生1:小猴吃桃,原来有4个桃,小猴吃了1个,还剩下几个桃?学生2:停车场原来有4辆车,开走了1辆,停车场还剩几辆车?学生3:大树上原来有4只鸟,飞走了1只,现在树上还有几只鸟?学生4:画了4个三角形,划去了1个,还剩下几个三角形?教师:同学们说得非常好,你们谁还能够讲出一些和减法有关的生活小故事呢?学生自由发言。课堂小结:教师:同学们,今天我们进一步巩固了解决“还剩下多少”这样的问题,就是从原来的大数中拿走一部分,要用减法算式计算。今后只要你细心观察,就会发现生活中减法的应用很广泛,它就在我们的身边,能帮助我们解决很多问题。三、当堂训练1.课件出示教科书P29“练一练”第5题。通过观察小兔子拔萝卜的连环画故事情境,写出减法算式。可以先看图讲一讲故事,再列出算式。如3只小兔,有2只小兔在拔萝卜,1只小兔在旁边看着,可以写出“3-1=2”或“3-2=1”;或者是原来有3个萝卜,拔出2个,还剩1个,可以写出“3-1=2”或“3-2=1”。只要学生对所列算式解释合理,都应给予鼓励。2.课件出示教科书P29“练一练”第7题。 用数学游戏形式巩固5以内数的加减计算。可以设计成“根据结果找算式,看谁最快”的形式,如教师举出卡片2,学生迅速找出“4-2=”“5-3=”“3-1=”等算式卡片。可以用小组合作的形式进行,每个学生都准备一套5以内数的加减算式卡片,与同伴做这样的游戏。四、课堂总结通过本节课的学习,我们学习了减法的应用,你有什么收获呢?、学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业 1.课本第29页练一练第3题、第4题、第6题。 2.同步练习册相关习题。 引导学生观察连续的故事情境,进行描述并列出减法算式。在叙述的过程中体会去掉的含义,并列出减法算式。教师先提出问题。鼓励学生尽量举不同类型的例子。体会到生活中存在着大量的减法问题。可以用小组合作的形式进行,与同伴做这样的游戏。
板书设计 还剩下多少(2)(认识减法) 4-1=3 3-2=1
教后反思 本课注重联系学生的生活实际创设情境,通过播放学生熟知的画面,从形象到抽象,逐步引导学生领会“从总数中去掉一部分用减法计算”的意义。再通过“数、画、说”一系列活动集中学生的注意力,使学生在轻松的氛围下自然地理解减法的意义,并掌握5以内减法的计算方法。在本次的教学中我重点教学理解减法的意义,以及在生活中提出减法问题的能力的培养,用数学语言表达所看到的数学问题,通过学生的交流、讨论、总结来体会数学的乐趣。