北师大版数学一年级上册5.1 前后 表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级上册5.1 前后 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-16 05:16:00 | ||
图片预览
文档简介
第1课时 前 后
课题 认识前后的位置与顺序 课型 新授课
教学内容 教科书第62页的内容
教学目标 1.通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。2.能够联系生活中的实际情境，用序数(数学模型)解释或描述物体的前后位置关系。3.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
教学重点 能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。
教学难点 初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
教学准备 多媒体课件、做5只小动物和4辆赛车的图片。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，你参加过运动会吗？森林里的小动物们正在举行运动会，我们一起看看运动员比赛的情况，为它们加油好吗？（板书课题：前后）二、自主探索，学习新知1.赛跑。教师：同学们，现在请看情境图“森林运动会”中的比赛——赛跑。请同桌先互相说一说参加跑步比赛的有哪些小动物？然后一起讨论回答问题。（1）鹿跑在最前面，谁在它的后面？课堂预设：学生1：松鼠在鹿的后面。学生2：松鼠、小兔、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。如果没有出现第二种答案，那么可以启发学生：教师：鹿与小兔有前后的位置关系吗？鹿与乌龟、鹿与蜗牛呢？引发学生的认知冲突，让他们自己发现第一种答案是不完整的，并把答案补充完整。如果两种答案都出现了，就通过双方讲道理、辨是非，去伪存真。（2）小兔跑第几？乌龟跑第几？接着，让同桌互相说一说：小兔跑第几？乌龟跑第几？（估计每个学生都能正确作答）大家都能回答这个问题，很好。那么，想一想：你用什么方法或工具来确定前后的位置与顺序呢？课堂预设：学生1：用数来确定前后位置与顺序。学生2：用序数来确定前后位置与顺序。如果只出现第一种答案，就追问：用来确定前后位置与顺序的数是什么数？（序数）最后，教师讲解：在黑板上贴上动物图片，从鹿的图片开始，依次写下1~5的数字与图片对应。鹿 松鼠 小兔 乌龟 蜗牛1 2 3 4 5 从数的序列1，2，3，4，5中，可以看到1的后面有2，3，4，5等数，所以在鹿的后面有松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。又如，3在2的后面又在5的前面，所以小兔在松鼠的后面，又在蜗牛的前面，等等。2.赛车。填一填：在图中，1号车排在第（ ），4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。课堂预设：学生1：1号车排第4，4号车在2号车的后面，在3号车的前面。学生2：1号车排第4，4号车在2号车的后面，在1号车的前面。不论出现一种答案还是两种答案，都要问学生：解决这类问题，应该怎么想？这时，教师可以在黑板上贴好4辆车的图片，把学生的目光集中到这个图上，展开交流，倾听对话。期待学生能走到黑板前标出每辆车的序数，借助序数的相对位置与顺序解答有关赛车的位置与顺序的问题，肯定上述两种答案都是正确的。 2号车 4号车 3号车 1号车 1 2 3 4最后，教师讲解：我们可以从图中孤立地发现很多事实，如一共有4辆赛车；1号赛车排第4……但是依靠直观的发现未必有思考，思考的一个重要功能是发现事实之间的联系，从而可以从其中的一些事实推出另一些事实，这就是有序的思考。如根据1号车排第4，是最后一辆，可以推出一共有4辆赛车，还可以推出1号车的前面有3辆赛车。又如，根据4号车排第2，可以推出它前面有1辆车，后面有2辆车。结合看图可以确定，在4号车前面的是2号车，后面的是3号车和1号车，等等。所以，4号车既在3号车的前面又在1号车的前面。有序的思考可以克服直观的局限性，避免因观察不周而造成的疏忽或遗漏。3.生活中的“前后”。 让小组合作寻找生活中的“前后”问题，再全班交流，互相补充。期待学生不仅找到空间的“前后”问题,如“房前屋后”“鞍前马后”“瞻前顾后”等,而且也能找出时间的“前后”问题,如“课前课后”“饭前饭后”“空前绝后”等。如果学生找到的“前后”问题,既有空间的,也有时间的。就让他们再想一想:要把这些问题分成两类，应该怎么分 如果学生只找空间的“前后”问题，教师可以通过示范引导他们寻找时间的“前后”问题。课堂小结：教师：同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位置。希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学知识。三、当堂训练1.课件出示教科书P63“练一练”第3题。本题是一道相对开放的题目，通过学生排队买票的情境，说明前后的位置关系。可以让学生观察情境图说一说，也可以在教室内模仿排队的情境，帮助学生理解。2.课件出示教科书P63“练一练”第4题。本题目的是让学生体会前后的实际应用。引导学生观察情境图，观察重点放在如何去看公交车站牌。利用站牌，体会前后的位置关系。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了前后，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业 1.课本第63页练一练第1题、第2题、第5题。 2.同步练习册相关习题。 教学后要使学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，如果参照物改变了，前、后也可以转换。帮助学生在辨析中逐步体会物体的位置关系是相对的。引导学生根据座位或排队的前后顺序描述自己的位置。可以补充一道（第3题的）变式题。
板书设计 前后鹿 松鼠 小兔 乌龟 蜗牛1 2 3 4 52号车 4号车 3号车 1号车1 2 3 4
教后反思 本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性。留给学生自由思考和表现自我的空间，让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立“前后”概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念。在活动中培养能力、发展思维。由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好地注意了对学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题。
课题 认识前后的位置与顺序 课型 新授课
教学内容 教科书第62页的内容
教学目标 1.通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。2.能够联系生活中的实际情境，用序数(数学模型)解释或描述物体的前后位置关系。3.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
教学重点 能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。
教学难点 初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
教学准备 多媒体课件、做5只小动物和4辆赛车的图片。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，你参加过运动会吗？森林里的小动物们正在举行运动会，我们一起看看运动员比赛的情况，为它们加油好吗？（板书课题：前后）二、自主探索，学习新知1.赛跑。教师：同学们，现在请看情境图“森林运动会”中的比赛——赛跑。请同桌先互相说一说参加跑步比赛的有哪些小动物？然后一起讨论回答问题。（1）鹿跑在最前面，谁在它的后面？课堂预设：学生1：松鼠在鹿的后面。学生2：松鼠、小兔、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。如果没有出现第二种答案，那么可以启发学生：教师：鹿与小兔有前后的位置关系吗？鹿与乌龟、鹿与蜗牛呢？引发学生的认知冲突，让他们自己发现第一种答案是不完整的，并把答案补充完整。如果两种答案都出现了，就通过双方讲道理、辨是非，去伪存真。（2）小兔跑第几？乌龟跑第几？接着，让同桌互相说一说：小兔跑第几？乌龟跑第几？（估计每个学生都能正确作答）大家都能回答这个问题，很好。那么，想一想：你用什么方法或工具来确定前后的位置与顺序呢？课堂预设：学生1：用数来确定前后位置与顺序。学生2：用序数来确定前后位置与顺序。如果只出现第一种答案，就追问：用来确定前后位置与顺序的数是什么数？（序数）最后，教师讲解：在黑板上贴上动物图片，从鹿的图片开始，依次写下1~5的数字与图片对应。鹿 松鼠 小兔 乌龟 蜗牛1 2 3 4 5 从数的序列1，2，3，4，5中，可以看到1的后面有2，3，4，5等数，所以在鹿的后面有松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。又如，3在2的后面又在5的前面，所以小兔在松鼠的后面，又在蜗牛的前面，等等。2.赛车。填一填：在图中，1号车排在第（ ），4号车在（ ）号车的后面，在（ ）号车的前面。课堂预设：学生1：1号车排第4，4号车在2号车的后面，在3号车的前面。学生2：1号车排第4，4号车在2号车的后面，在1号车的前面。不论出现一种答案还是两种答案，都要问学生：解决这类问题，应该怎么想？这时，教师可以在黑板上贴好4辆车的图片，把学生的目光集中到这个图上，展开交流，倾听对话。期待学生能走到黑板前标出每辆车的序数，借助序数的相对位置与顺序解答有关赛车的位置与顺序的问题，肯定上述两种答案都是正确的。 2号车 4号车 3号车 1号车 1 2 3 4最后，教师讲解：我们可以从图中孤立地发现很多事实，如一共有4辆赛车；1号赛车排第4……但是依靠直观的发现未必有思考，思考的一个重要功能是发现事实之间的联系，从而可以从其中的一些事实推出另一些事实，这就是有序的思考。如根据1号车排第4，是最后一辆，可以推出一共有4辆赛车，还可以推出1号车的前面有3辆赛车。又如，根据4号车排第2，可以推出它前面有1辆车，后面有2辆车。结合看图可以确定，在4号车前面的是2号车，后面的是3号车和1号车，等等。所以，4号车既在3号车的前面又在1号车的前面。有序的思考可以克服直观的局限性，避免因观察不周而造成的疏忽或遗漏。3.生活中的“前后”。 让小组合作寻找生活中的“前后”问题，再全班交流，互相补充。期待学生不仅找到空间的“前后”问题,如“房前屋后”“鞍前马后”“瞻前顾后”等,而且也能找出时间的“前后”问题,如“课前课后”“饭前饭后”“空前绝后”等。如果学生找到的“前后”问题,既有空间的,也有时间的。就让他们再想一想:要把这些问题分成两类，应该怎么分 如果学生只找空间的“前后”问题，教师可以通过示范引导他们寻找时间的“前后”问题。课堂小结：教师：同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位置。希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学知识。三、当堂训练1.课件出示教科书P63“练一练”第3题。本题是一道相对开放的题目，通过学生排队买票的情境，说明前后的位置关系。可以让学生观察情境图说一说，也可以在教室内模仿排队的情境，帮助学生理解。2.课件出示教科书P63“练一练”第4题。本题目的是让学生体会前后的实际应用。引导学生观察情境图，观察重点放在如何去看公交车站牌。利用站牌，体会前后的位置关系。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了前后，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业 1.课本第63页练一练第1题、第2题、第5题。 2.同步练习册相关习题。 教学后要使学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，如果参照物改变了，前、后也可以转换。帮助学生在辨析中逐步体会物体的位置关系是相对的。引导学生根据座位或排队的前后顺序描述自己的位置。可以补充一道（第3题的）变式题。
板书设计 前后鹿 松鼠 小兔 乌龟 蜗牛1 2 3 4 52号车 4号车 3号车 1号车1 2 3 4
教后反思 本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性。留给学生自由思考和表现自我的空间，让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立“前后”概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念。在活动中培养能力、发展思维。由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好地注意了对学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题。