15* 小 虾
教学目标
1.会认“隙、掀”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能运用已s学的方法说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中描写细致生动的语句。
教学重难点
学习用关键语句概括段落大意,品味文中描写细致生动的语句。
教学准备:
课件
教学过程:
一、图画激趣,导入新课
1.同学们,有位画家爷爷很爱画虾,他就是齐白石,你们瞧!(出示齐白石作品)。
2. 作家菁莽也喜欢虾,这节课我们就跟随他走进 15 课。(板书课题)
3. 学生齐读课题。
二、 提示为引,整体感知
1. 这是一篇略读课文,请学生读一读学习提示并说一说:一共提了几个学习要求。
2.课文一共6个自然段,请一生朗读课文,其他同学边听边思考:课文主要写了什 么 (学生交流)
预设: (1)“我”在养虾过程中的所见所感。 (2)写出了小虾的有趣和可爱,从中可以感受到“我”对小虾的喜爱之情。
小结:初读了课文让我们对全篇文章有了整体了解,细品词句就能让我们更好地体会 作者的思想感情。
三、精读段落,学习方法
1. 首先进行第一个学习活动,请生默读课 文第 3 自然段,说说第 3 自然段主要写了什么。
交流并明确:缸里的小虾十分有趣。
2. 追问:你为什么这么说 师生交流得出:这句话是本段的关键语句。 小结 :在《花钟》这篇课文里 ,我们学会了借助关键语句概括一段话的大意,这是学以 致用。
3. 这个段落哪些地方让你觉得小虾很有 趣呢 你能结合关键词句说说你的理由吗
(板书:细致生动)(学生交流)
预设一:
“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐, 有的紧贴住缸壁。”
(1)学生交流理由。
“荡来荡去”“追逐”“贴住”,这些词语让 我觉得他们很有趣,小虾真活泼!
(2)小虾的活动非常丰富,你能不能继续 往下说呢
学生用“有的......有的......”的句式交流。
(3)师生合作朗读,学生可以配上动作。
小结:你看,小虾在水缸里想干什么就干什么,多自在啊。(板书:自在)
预设二:
“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一 路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细 长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也 一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
(1)学生交流理由。
这是在写生气时的小虾,用了拟人的手法,很生动、很有趣。(板书:生气)
(标红:一张一张 一翘一翘 一突一突)请生读一读这些词,是不是也很有趣呢
学生关注动词:蹦、舞动、一张一张 一 翘一翘地摆动、一突一突,这些动词把小虾生气时的样子都写活了。
(2)相机教学生字:末(出示:末)提示:
“末”字就是在木字上端加一长横,表示树梢, 瞧,这就是小虾腿的末端(出示图片)。(出示 “未”字)提示:根据两横长短的差别来记住它们。
(3)相机指导学生朗读句子 , 读出小虾生 气时的状态。
预设三:
“如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定 就要打起来。小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是 常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。”
(1)学生交流理由。
预设: 小虾搏斗得很激烈,我觉得很好玩。
小虾都蹦出水缸啦,搏斗一定很精彩。
追问:哪个字给你的感受最深 提示蹦”字,感受小虾搏斗一定非常——激烈。
(2)请生比赛读,看谁更能读出搏斗的 激烈。
小结:刚刚我们围绕“缸里的小虾十分有 趣”这个话题,聊了它自在时的样子,生气时 的样子和搏斗时的样子,再一次认识有趣的小虾。
四、迁移方法,感悟积累
课前同学们摘抄了一些细致生动的句子, 现在请四人小组合作,用上刚刚学到的方法交 流课前摘抄的句子。你可以这样说:
我觉得有趣的句子是 。
理由是 。
预设一:
“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙 里漏下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小 小的圆镜。”
(1)学生交流理由并谈感受,体会比喻句 的生动、形象。
(2)学生齐读。 小结:星星点点的阳光洒下来,善于观察的我总能发现生活中的美和乐趣。
预设二:
“这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的, 这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、 尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫 它千年虾。”
(1)学生交流理由并明确:这句话写出了 小虾不同的种类和样子,它们都很可爱。
(2)指导并讲解多音字:“稍”。
(3)师生合作朗读,读出小虾和老虾不同 的状态。
预设三:
“有时葡萄架上一片落叶掉进缸里,不一 会儿,叶子下就会聚起许多小小的虾。”
(1)学生交流理由并谈感受。
(2)(出示课文插图)你瞧,小虾此时此刻 聚在葡萄叶下干什么呢
学生交流:乘凉、悄悄话......
(3)学生齐读句子。
五、 小结
作者用细致生动的语句写出了小虾的有 趣。自然界就是如此奇妙,留心观察,你就会 体会到其中的乐趣。