17 .《我变成了一棵树》教案

17 我变成了一棵树
教学目标
1.会认“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。
2.默读课文。了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。
3.指导学生借助关键情节概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。
4.能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。
教学重点
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。
教学难点：
指导学生借助关键情节概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。
教学准备：
课件
教学过程：
一、趣聊童话，学习词语
师:今天我们来学一篇童话故事。 看到过一个人突然之间变成一棵树吗 (生摇头)可是，这样奇特的景象在童话故事里是很容易出现的。在你们读过的童话故事中， 人还会变成什么呀
生回答。
师:当你被这个奇特的童话故事吸引住的时候，想象一下，如果有一天，你也要写一个童话故事，你会怎么写呢 这样想过的请举手。
今天，我们就来研究研究——如果有一天，我也要写一个童话故事，该怎么写 先来看看预习的词语掌握得怎么样。
师:读得非常好，字音准确。 “椭圆形”的 “椭”字写的时候要注意什么 怎么写才好看
师:对，这样写才好看。“椭圆形、菱形”在课文里指的是什么呢
生:椭圆形和菱形是鸟窝。
师:在课文里指的是鸟窝的形状，对不对

师出示:鳄鱼、狐狸。 生读
师:记得他们是什么时候出现的吗 是怎么出现在故事当中的 生:是英英想变成一棵树，然后她果然变成了一棵树，树上有很多鸟窝，她想邀请鳄鱼朋友和狐狸朋友一起住进来。
师:是的，原来是英英邀请来的小伙伴，说明大家对课文的内容很熟悉。 (出示:香肠、糖醋 排骨)在课文中，这两种食物出现在什么地方
师:一个是妈妈带去的，一个是爸爸在家里品尝的。 看到“糖醋”两个字，你有什么感觉
生:馋的感觉。
师:就会流口水。英英有没有流口水
生:有。
师:真的流口水了，是吧 刚才有同学已经讲到了，读这个词语。(出示:小馋猫。生读)“馋” 字写的时候要特别注意什么
二、梳理“有趣的想象”
师:接下来我们要学习课文了，先轻声、快速地把这个故事读一遍。
师:童话故事中常常有一些有趣的现象，这篇课文中有哪些有趣的想象呢
我们来找找、梳理梳理。 (板书:有趣的想象)第一个有趣的想象是什么
生:英英想要变成一棵树，身上就痒痒的，一下子真的变成了一棵树。 这里很有趣。
师:(板书:变成了树)第一个非常有趣的想象是“变成了一棵树”。
很好，继续。
生:我觉得第二个有趣的地方是树上长了很多鸟窝。
师:而且——
生:而且都不一样。
师:(板书:长出鸟窝)长出鸟窝，鸟窝的形状肯定不同。 继续，第三个呢
生:“我”请了很多小动物到里面玩。
师:(板书:引来动物)是的，如果真的长出了鸟窝，那么“我”应该邀请一些小鸟过来呀，而这里却来了各种各样的动物，真有趣。
生:只要有人想进来，她就要弯下腰，让他们像上小床一样容易。
师:很周到。 紧接着还有什么有趣的想象
生:我觉得很有趣的是妈妈的话，她还向 “我”点了点头。
三、寻找“有趣的句子”
师:要想让你的童话故事真正吸引读者，还要注意一个问题，那就是——(板书:有趣的句子。 生读)你这些有趣的想象要用有趣的句子来写。 刚才第一个发言的同学，她提到了一个句子，而且还告诉我们她的阅读感受。请你再来把你读到这个句子时的感受分享给大家。
(出示)
生:我发现英英想变成一棵树。 她真的很想变成一棵树，她突然发现自己身上很痒很痒，低头一看，真的有很多小树枝从她身上冒出来。普通人不会这样想，她的想象力很丰富。
师:所以你觉得这句话写得很有趣。 能不能为我们读一读 (生朗读)
师:语音、语调非常好，只有一个地方太紧张了。谁再为我们朗读这段话。(生朗读)
师:掌声送给她。 (生鼓掌)学着她的样子，把这段话一起读一读。
师:按理说，这个故事是假的，写出来也不会有人相信。 可是作者这么写却让我们觉得真有可能啊，很有意思。读者为什么会有这样身临其境的感觉
生:作者用了许多动词。
师:真细心，给他掌声! (生鼓掌)而且他还告诉我们，不是一个动词，是许多动词。找一找，看这段话里有哪些动词。(生找出动词:低头一看、发现、冒出)
师:用上这些动词进行细节描写，能让原本不真实的东西变得非常有趣，很吸引人。我们一起再来读读这段话，感受一下这些细微的动作。(生齐读)
师:这就叫作细节，把这些生活中的细节放到你的童话故事里，故事就精彩了，能深深地吸引住读者。还有其他有趣的句子吗
生:(读)师:你为什么觉得这个句子很有趣呢 生:因为它不仅说树上长满了鸟窝，而且这些鸟窝形状没有一个是一样的。
师:多好啊，掌声送给她。 (生鼓掌)老师也找到了这一句，不过老师把它作了一番改动。(出示)
生:因为用“有”一般都是举三个例子，举好多好多例子就会感觉很无聊。（生齐读)
师:这些各种各样奇形怪状的鸟窝，好像都出现在老师的眼前了，再读一遍。(生再读)
师:老师还找到了一段有趣的话，这段话可 不太容易被发现哦。我们一起读读看，然后来讨论一下有趣在哪里。(出示，生齐读)
生:一般的树上都是长果子的，而英英变的 树上却长了鸟窝。
师:内容上有趣，作者有非常神奇的想象。
生:我觉得有意思的是作者和读者有一个互动。师:从哪里看出有互动呢 生:“你猜，我变的树上会长什么 ”这是作者问读者的话。
师:怎么没有掌声啊 (生鼓掌)对啊，她一下就发现了一个很重要的秘密。 当然，作者问时 读者还没有读到她的作品呢， 所以紧接着作者就自问自答——生:(读)当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝!
师:一起把这段自问自答的话完整地读一下。 (生齐读。 师板书:对话)
师:在这里，作者和读者对话，拉近了这个故事和读者之间的距离。 如果你的故事中有一些生活中的小细节，比如动作的小细节、语言的小细节、神态的小细节，再加上和潜在的读者对话......那你写出来的童话故事一定很棒。 还有没有哪个句子让你觉得很有趣
生:“‘咕噜噜......’我的肚子里发出一种怪 怪的声音，把他们吓了一跳 ”普通的树肚子是不会发出声音的，我觉得这个句子很有趣。
师:是的，而且作者用了拟声词，我们好像真的听到了这种声音。普通的树没有嘴巴，不可能从嘴巴里流出水珠。现在她却说自己的嘴巴流出了水珠。
师:水珠其实是什么呢 生:是她的口水。
师:哈哈，因为她馋了嘛。
四、引导“有趣的发现”
师:同学们很聪明，特别善于发现句子背后的一些东西。这个故事的起因呢，怎么会有这个故事的
生:因为英英的妈妈叫英英吃饭。
师:(板书:吃饭)这也是我们日常生活中的小细节。 你正在看电视或玩平板电脑，妈妈叫你吃饭。可是这个时候你往往不愿意去吃，因为玩得正起劲。 (出示课文，圈出“吃饭”“分享食物”“树 也饿了”)看老师圈出的这些词句，你有没有发现 如果你有发现，这就叫作有趣的发现。 (板书:有趣的发现)你从老师圈出的内容中发现了什么
生:我发现这些都和“吃”有关。
生:我发现它们都是一一对应的，先是吃饭，然后英英看着鸟窝里小动物和她的妈妈在吃东西，英英也就饿了。
师:故事的内容是有关系的，从开头到结尾都是有关系的。
生:英英不想吃饭，妈妈就拿食物来引诱她。
生:这些现象都是关于妈妈的。师:所以作者写到最后，提出了一个问题——“她是怎么知道我的秘密的 ”现在知道 了吗 妈妈是怎么知道英英的秘密的
生:妈妈发现英英一直没回来，就知道她肯定还没玩够，不想吃饭。
师:她很了解自己的孩子。
生:妈妈看到树干上流下的水珠，就知道这是英英的口水。 所以，她就知道这是英英饿了。 师:妈妈看到那棵树，就知道那是英英变的; 妈妈看到树干上的水珠， 就知道那是英英的口水。 从中你感受到什么呢
生:我感受到妈妈很了解英英。
生:妈妈对英英的关爱。
师总结：这么多看起来稀奇古怪的想法和情景，有一条非常清晰的线索，其实就是在写英英不想吃饭，然后慢慢地......一直到最后她想吃饭了。 当然，我们还读出了妈妈对英英的关爱。这就是一个好的童话故事。学完这个单元，如果让你写一个童话故事，心里是不是有一点 底了