北师大版数学一年级上册3.1 一共有多少（1） 表格式教案

第1课时 一共有多少（1）
课题 认识加法 课型 新授课
教学内容 教科书第24页的内容
教学目标 1.联系结合自己的生活经验，理解加法的意义。2.在互动游戏的活动中，观察、操作、探索5以内数的加法。3.从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重点 理解加法的含义，正确并熟练地进行5以内的加法运算。
教学难点 学会看图说图意，能正确列式计算。
教学准备 多媒体课件、小棒学具。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：小朋友们，我们今天一起来个游戏吧。请观察老师左手拿了几支粉笔？可以用什么数字来表示？(左手拿出3支粉笔)课堂预设：学生：老师左手拿了3支粉笔，可以用3表示。(结合学生的回答板书“3”)教师：再看看，老师右手拿了几支粉笔？可以用什么数字来表示？（右手拿出2支粉笔）课堂预设：学生：老师右手拿了2支粉笔，可以用数字2表示。(结合学生的回答板书“2”)教师：你能说说现在老师两只手中一共有几支粉笔吗？用数字几来表示呢？（把两只手中的粉笔合在一起）课堂预设：学生：老师的手中一共有5支粉笔，能用数字5来表示。(根据回答板书“5”)教师：小朋友们，你们真棒！那么“5”是怎么来的呢？这就是我们这节课要探究的知识。[板书课题：一共有多少（1）]设计意图:从学生比较熟悉的数铅笔活动引入新课,激发学生的学习兴趣。给学生观察、交流的机会,培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为后面解决问题做准备。二、自主探索，学习新知1．加法的意义和计算方法。(1)一共有几支铅笔？说一说，数一数。（点数法）教师：一只手有2支笔，另一只手有3支笔，如果合在一起,一共有几支笔 请同学们说一说，数一数。（课件出示第24页上面图）教师演示把两只手上的笔合并在一起的过程，让学生初步感知合并在一起表达的意思。让学生说图意，同桌之间交流直观感受和体验。教师引导学生归纳：把两部分放在一起就是把这两部分合起来。课堂预设：学生： 1、2、3、4、5,一共有5支笔。教师:同学们说得对,可以合起来一起从头开始数,一共有5支笔。这种方法是点数法。(2)有几只熊猫？说一说，数一数。（接数法、画图法）教师：同学们真棒，学会了点数法，老师请来了我们国家的国宝——熊猫。它们在干什么呢？(课件出示教材第24页中间图) 让学生大胆地说出图意，同桌之间互相交流，再点名让学生说，集体订正。课堂预设：学生1:有3只熊猫在吃竹子。学生2:有2只熊猫在玩皮球。教师：如果合在一起,一共有几只熊猫 请同学们说一说，数一数。(让同学们小组交流讨论)教师：谁愿意把你的讨论结果和同学们交流一下。课堂预设：学生：3之后是4、5,一共有5只熊猫。教师：说得对，意思是接着其中的一个数继续往后数,不管怎么数, 都是一共有5只熊猫。(学生说得只要意思对,教师就要给予鼓励)教师小结：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩球，要知道一共有几只熊猫，可以用“接数法”数出来，记住较大的数“3”，接着3的后面数2个数，4，5，所以一共有5只熊猫。我们还可以画自己喜欢的图形帮助我们计算（画图法）。3只吃竹子的熊猫,我们就画3个圆,2只玩皮球的熊猫,就再画2个圆,合起来一共是5个圆，就是有5只熊猫。还可以摆小棒或圆片。(让学生动手摆一摆，加深理解)2．认识加法算式和加号。教师：同学们真棒，3只吃竹子的熊猫, 2只玩皮球的熊猫,合在一起是5只熊猫，我们可以写成一道算式。怎样写算式呢？让学生尝试写算式,教师巡视指导。教师:谁愿意把自己写的算式读给大家听 老师帮你写在黑板上。给学生充足的机会锻炼,多鼓励表扬。教师:同学们做得很好, 3只吃竹子的熊猫、2只玩皮球的熊猫合起来是5只熊猫,可以写成一道加法算式。(教师边板书边说)3 + 2 = 5 加号教师:这个符号叫作加号,表示把两部分合起来。这道算式读作:3加2等于5。教师说明：刚才求“有几支铅笔，有几只熊猫”这样的问题，在数学上，就是把数字3和2合起来，用符号“＋”表示。“＋”是加号。上面的关系用加法算式记为：3＋2＝5，读作：3加2等于5。课件演示加法算式的规范写法，一方面引起学生的重视，另一方面让学生看清书写顺序。教师强调：把3和2合起来，要用加法计算，加号前面的“3”表示一部分，加号后面的“2”表示另一部分，等号后面的“5”表示一共有多少。教师示范读加法算式，学生齐读，同桌互读。3．摆一摆，算一算。结合教材第24页下面图，让学生逐一说明图意，再动手操作，用圆片或小棒等摆一摆，加深对加法含义的理解，再小组汇报，集体订正。课堂小结：教师：同学们,今天我们知道了解决“一共有多少”这类问题,就是把两个数合在一起，求一共是多少，用加法计算。计算得数是5以内的加法时，可以采用点数法、接数法和画图法等。下课之后用你们充满智慧的双眼去观察,生活中有很多这样的例子,看谁发现得多。三、当堂训练课件出示教科书P25“练一练”第1题。本题主要是巩固对加法意义的理解。根据图意，独立列出算式，再进行全班交流。教师要引导学生根据自己的算式说一说是怎样想的，结合实际问题体会加法的意义。对第二幅图和第三幅图，学生列出的算式可能会有几种，只要能合理解释，都应给予肯定。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了加法的认识，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业 1.课本第25页练一练第2题。 2.同步练习册相关习题。 在游戏中给学生留有疑问，激发探索的欲望。教师要及时捕捉学生不同的数数方法，及时给予肯定。从本节课开始，要逐步引导学生将图意描述完整。要把算式的每一部分与情境图对应起来，说一说它们表达的意思。学生对图意的表达可能不完整，尤其是不会提出问题，教师要做好示范。
板书设计 一共有多少（1）（认识加法）3 + 2 = 5 加号读作:3加2等于5。
教后反思 本节课首先创设学生熟知的情境，使学生在主动探索中理解加法的意义，训练了学生的思维，培养了学生初步探究问题的能力。接着通过“说、数、认、摆、算、试”等活动，使学生进一步体会加法的含义，在活动中突出重点，突破难点。以活动贯穿整个课堂，使学生的注意力高度集中。最后通过练习巩固知识，提高学生的操作能力和应用知识的能力。