4.3.2.《共价键》说课课件(共21张PPT) 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册
文档属性
| 名称 | 4.3.2.《共价键》说课课件(共21张PPT) 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-16 21:42:22 | ||
图片预览
文档简介
(共21张PPT)
人教版高中化学必修 第一册
《共价键》
说课内容
说教材
1.
说学情
2.
说教学目标
3.
说教学重点难点
4.
说教学过程
6.
说教法、学法
5.
说板书设计
7.
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
课程标准分析
内容要求 情境素材建议 学业要求
1.认识构成物质的微粒之间存在相互作用。 2.结合典型实例认识离子键和共价键的形成,建立化学键概念。 3.知道分子存在一定的空间结构。 4.认识化学键的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质及能量变化的主要原因。 1.化学键存在的证据，如水的三态变化与水分解过程中能量变化的比较。 2.利用化学键讨论化学反应能量变化的本质，如氢气与氯气、甲烷燃烧等反应中能量的变化。 能判断简单离子化合物和共价化合物中的化学键类型，能基于化学键解释某些化学反应的热效应。
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
承上
启下
1.本章第一节学习了原子结构，掌握了原子结构示意图，为分析电子得失情况埋下伏笔。
2.学习了离子键的概念及其形成过程，为共价健的学习打下基础。
本节课涉及的微粒观、探究观，可为后续选择性必修2学习《共价键的特性》、《原子轨道重叠方式》奠定基础。
认知
心理
能力
知识
1.对离子健、阴阳离子已有简单的认识；
2.缺乏对共价键的知识掌握。
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
实验演示策略，用“光爆实验”视频引入，回顾共价化合物的形成。
解决方法
认知
心理
能力
知识
1.初步具有思考与解决问题的能力；
2.综合探究能力还不成熟。
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
动手操作策略，提供生活化模型素材，动手搭建分子空间结构模型
解决方法
认知
心理
能力
知识
1.对化学具有强烈的好奇心；对生活具有强 烈的求知欲。
2.对化学学习普遍感到焦虑。
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
解决方法
化学游戏策略，通过游戏引导学生探究并尝试书写CO2、H2O、CH4的电子式和结构式
认知
心理
能力
知识
1.对离子健、阴阳离子已有简单的认识；
2.缺乏对共价键的知识掌握。
1.初步具有思考与解决问题的能力；
2.综合探究能力还不成熟。
1.对化学具有强烈的好奇心；对生活具有强烈的求知欲。
2.对化学学习普遍感到焦虑。
1.认知结构的系统已基本完成；
2.抽象逻辑思维尚未成熟
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
目标
3.知道分子存在一定的空间结构，体会科学探究重要作用。
2.能从微观粒子和宏观性质相结合的角度表征共价化合物的形成过程。
1.从共价化合物的宏观形成过程探究其微观本质，建立宏微结合视角，提高化学键的模型认知水平。
4.认识化学健的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质及能量变化的主要原因。
教材分析
学情分析
教学目标
重点
难点
教学过程
板书设计
共价键；共价化合物的概念；电子式的书写。
重点
从微粒间相互作用视角，认识化学反应的本质。
难点
突破
1.通过情景剧形象展示共价键及化学健形成的微观本质；
2.采用趣味游戏促进对结构式的掌握；
3.借助搭建实物模型突破分子空间结构的教学。
教学过程
板书设计
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
情景创设，宏观分析
01
播放“光爆实验”，
创设情景，引发学生思考
设下疑问：回顾H2与Cl2燃烧，思考HCl的形成过程
学生带着问题进入探究环节
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
小品展示，微观探究
02
学生思考形成过程，结合宏观现象，理解微观本质
学生角色扮演，以小品形式展现HCl的具像微观形成过程
从而得出共价键形成的一般结论（电子对的共用）
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
符号表征，再现过程
03
用电子式表征形成过程
引出共价键定义
引入结构式、电子式
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
趣味游戏，表征共价键
04
学生尝试书写相应的结构式、电子式并自纠自查
进行 Monster Brain Lab(怪物大脑实验室)游戏
探讨电子式、结构式的书写规则，科学表征共价健
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
搭建模型，探析空间结构
05
学生动手搭建CO2、H2O、CH4分子结构模型。
提供生活化的模型素材
讨论搭建的模型是否符合科学事实？
CO2
H2
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
再探共价键，扩展认知
06
自主探究Cl2的形成过程，并与HCl的形成作比较
共用电子对会发生偏移吗？
讲解Cl2形成过程和共价健的种类
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
突破原子枷锁，感受化学健
07
感受化学健是一种强相互作用
1molH2O加热到100℃需吸收44KJ能量，加热到2000摄氏度需吸收286KJ能量，为何？
再次利用情景剧，形象演绎化学健的断裂与形成
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
总结归纳，学以致用
08
学生回顾知识，作好笔记
总结本节课知识
布置课后作用，写出N2、O2的电子式和结构式
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
共价键
1.共价健的定义：共用电子对 共价化合物
电子式 结构式
2.共价键的分类：
极性键：电子对偏移
非极性键：电子对无偏移
3.化学键：相邻原子间强烈的相互作用
4.化学反应的实质：
旧键断裂 新键形成
CO2
H2O
CH4
THANK YOU
人教版高中化学必修 第一册
《共价键》
说课内容
说教材
1.
说学情
2.
说教学目标
3.
说教学重点难点
4.
说教学过程
6.
说教法、学法
5.
说板书设计
7.
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
课程标准分析
内容要求 情境素材建议 学业要求
1.认识构成物质的微粒之间存在相互作用。 2.结合典型实例认识离子键和共价键的形成,建立化学键概念。 3.知道分子存在一定的空间结构。 4.认识化学键的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质及能量变化的主要原因。 1.化学键存在的证据，如水的三态变化与水分解过程中能量变化的比较。 2.利用化学键讨论化学反应能量变化的本质，如氢气与氯气、甲烷燃烧等反应中能量的变化。 能判断简单离子化合物和共价化合物中的化学键类型，能基于化学键解释某些化学反应的热效应。
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
承上
启下
1.本章第一节学习了原子结构，掌握了原子结构示意图，为分析电子得失情况埋下伏笔。
2.学习了离子键的概念及其形成过程，为共价健的学习打下基础。
本节课涉及的微粒观、探究观，可为后续选择性必修2学习《共价键的特性》、《原子轨道重叠方式》奠定基础。
认知
心理
能力
知识
1.对离子健、阴阳离子已有简单的认识；
2.缺乏对共价键的知识掌握。
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
实验演示策略，用“光爆实验”视频引入，回顾共价化合物的形成。
解决方法
认知
心理
能力
知识
1.初步具有思考与解决问题的能力；
2.综合探究能力还不成熟。
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
动手操作策略，提供生活化模型素材，动手搭建分子空间结构模型
解决方法
认知
心理
能力
知识
1.对化学具有强烈的好奇心；对生活具有强 烈的求知欲。
2.对化学学习普遍感到焦虑。
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
解决方法
化学游戏策略，通过游戏引导学生探究并尝试书写CO2、H2O、CH4的电子式和结构式
认知
心理
能力
知识
1.对离子健、阴阳离子已有简单的认识；
2.缺乏对共价键的知识掌握。
1.初步具有思考与解决问题的能力；
2.综合探究能力还不成熟。
1.对化学具有强烈的好奇心；对生活具有强烈的求知欲。
2.对化学学习普遍感到焦虑。
1.认知结构的系统已基本完成；
2.抽象逻辑思维尚未成熟
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
目标
3.知道分子存在一定的空间结构，体会科学探究重要作用。
2.能从微观粒子和宏观性质相结合的角度表征共价化合物的形成过程。
1.从共价化合物的宏观形成过程探究其微观本质，建立宏微结合视角，提高化学键的模型认知水平。
4.认识化学健的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质及能量变化的主要原因。
教材分析
学情分析
教学目标
重点
难点
教学过程
板书设计
共价键；共价化合物的概念；电子式的书写。
重点
从微粒间相互作用视角，认识化学反应的本质。
难点
突破
1.通过情景剧形象展示共价键及化学健形成的微观本质；
2.采用趣味游戏促进对结构式的掌握；
3.借助搭建实物模型突破分子空间结构的教学。
教学过程
板书设计
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
情景创设，宏观分析
01
播放“光爆实验”，
创设情景，引发学生思考
设下疑问：回顾H2与Cl2燃烧，思考HCl的形成过程
学生带着问题进入探究环节
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
小品展示，微观探究
02
学生思考形成过程，结合宏观现象，理解微观本质
学生角色扮演，以小品形式展现HCl的具像微观形成过程
从而得出共价键形成的一般结论（电子对的共用）
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
符号表征，再现过程
03
用电子式表征形成过程
引出共价键定义
引入结构式、电子式
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
趣味游戏，表征共价键
04
学生尝试书写相应的结构式、电子式并自纠自查
进行 Monster Brain Lab(怪物大脑实验室)游戏
探讨电子式、结构式的书写规则，科学表征共价健
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
搭建模型，探析空间结构
05
学生动手搭建CO2、H2O、CH4分子结构模型。
提供生活化的模型素材
讨论搭建的模型是否符合科学事实？
CO2
H2
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
再探共价键，扩展认知
06
自主探究Cl2的形成过程，并与HCl的形成作比较
共用电子对会发生偏移吗？
讲解Cl2形成过程和共价健的种类
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
突破原子枷锁，感受化学健
07
感受化学健是一种强相互作用
1molH2O加热到100℃需吸收44KJ能量，加热到2000摄氏度需吸收286KJ能量，为何？
再次利用情景剧，形象演绎化学健的断裂与形成
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
总结归纳，学以致用
08
学生回顾知识，作好笔记
总结本节课知识
布置课后作用，写出N2、O2的电子式和结构式
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书设计
共价键
1.共价健的定义：共用电子对 共价化合物
电子式 结构式
2.共价键的分类：
极性键：电子对偏移
非极性键：电子对无偏移
3.化学键：相邻原子间强烈的相互作用
4.化学反应的实质：
旧键断裂 新键形成
CO2
H2O
CH4
THANK YOU