七年级上册 4《天净沙·秋思》教学设计

七年级上册《天净沙·秋思》教学设计
课标要求
1.诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
2.引导学生在语文实践活动中通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验和思考，尝试创作文学作品。
3.在阅读过程中能把握主要内容，通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。能从多角度揣摩、品味经典作品的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
学习目标
1.通过绘画，了解白描手法，体会本篇元曲的独特之处。
2.反复诵读，体会情景交融，结合背景，理解游子悲秋情怀，探索游子的心声。
3.逆向创写，学以致用，灵活运用意象。
评价任务
1.完成学习任务一，白描手法，学习品曲的方法。（检测学习目标1）
2.完成学习任务二，体会情景交融的手法，感受作者情感。（检测学习目标2）
3.完成学习任务三，逆向创写，领略意象传情达意的妙用。（检测学习目标3）
资源与建设
《天净沙·秋思》是人教版初中语文教材七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言水平的提升有着明显的帮助。
学习过程
导入:
有这样一个人，史书上对他的记载只有13个字“大都人，号东篱老，江浙省务提举。”但他在文学史上却有着不菲的成就，他被称为曲状元，与关汉卿，白朴，郑光祖齐名元曲四大家。他自嘲本是西风瘦马，中原一布衣，他是谁呢？（齐声答）对，他就是元代著名戏剧作家，散曲作家马致远，他的曲唱响了数百年，也谱写了他的一生。今天就让我们走进越调小令《天净沙 秋思》，感受这位飘零二十余载的元代大文豪马致远。
学习任务一
朗读入境，以笔为画
活动1：
朗读这首小令，头脑里形成画面，抓住意象特点将所感画面简单勾画出来。
活动2：
小组交流品评画作，了解美术上的白描手法，引入诗歌创作中的白描手法。
明确:
用简单线条勾勒形象的绘画方式叫做白描，是国画的一种，而白描也是一种文学创作的表现手法，就像这首曲，没有过多的烘托，用字之简练已达到不能再减的程度，只是将一些带有修饰语的名词叠加而成，使一首曲构成了一幅意境悠远的画，这就是白描的独到之处。
学习任务二
叠加意象，情景交融
活动1：
通过朗读和绘画，找到小令中的10个意象，体会作者的情感。
明确:
意象是诗歌的灵魂，诗人往往借助意象描写景物传递情感，意象不同，营造的意境不同，传递的情感也不同，通过意象的特征，我们深深地感受到了一位游子浓浓的思乡之情。夕阳西下，将所有苍凉都笼罩其中，这不仅是自然之景，更是作者心中之景，水到渠成的引出全曲的抒情主人公：断肠人，这样一个游子要去向何方呢？也许只能是浪迹天涯，全曲无一秋字，缺秋意正浓，无一思字，却思绪万千，作者为我们展现了一个大悲无声的内心世界，可谓是景由心生，情景交融。难怪元代文学家周德清会评这首小令为“秋思之祖”。
活动2：
小组探究，这首小令仅仅表达了游子的思乡之情吗？结合背景资料，再一次走进小令，挖掘情感。
明确：
景由心生，正如马致远的自嘲，他就是西风中踽踽独行的一匹瘦马，而那西风正是他生活的悲凉凄苦的时代，使得满怀雄心壮志的才子只能孤独的慨叹“登楼意，恨无上天梯”，这不仅仅是他一个人的悲哀，更是一个时代的悲哀。
学习任务三
逆向创写，表情达意
活动1：
老师逆向创写，为马致远圆梦。
天净沙·春意
暖风垂柳芳草，绿瓦红墙廊道，
宫花锦缎长袍。艳阳含笑，
状元郎在今朝。
明确：
这首小令想表达一种功成名就的喜悦之情，所以选取明丽温馨的意象。
活动2：
效仿《天净沙·秋思》的白描手法，结合自己现在的生活，选择恰当的意象，仿照本曲，尝试作一首小令，表达自己的情感。不苛求格律哦！
示例1
天净沙·春意
柔风细柳蝶花，菡萏浮叶游蛙，小桥碎石叠瓦。红日初升，万物尽显芳华。
示例2：
天净沙·夏忆
碧水蓝天云烟，野径芳草呢喃，芙蕖翠柳鸣蝉。曦光微映，夏日尤念人间。
检测与作业
1. 背诵这首小令。
2. 完成创写作业。
学后反思
1. 通过本节课的学习，是否了解了白描手法？
2. 在朗读过程中，是否抓住意象特点，感受情景交融，深刻体会了作者的情感？
3. 在创写作业中，是否学会了意象的运用？