统编版语文七年级上册 16 猫学案(含答案)

16 猫
作者作品
走近作者
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。著有《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》等，译著有《新月集》《飞鸟集》等。另有《郑振铎文集》传世。
写作背景
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢五四运动时期，要求自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。
归纳总结
结构图解
猫
第一只：病死酸辛、难过
第二只：亡失怅然、愤恨
第三只：死亡难过、良心受伤
主旨点睛
本文写了“我”养猫的经历，表达了“我”热爱小生命，同情弱小者和对第三只猫的内疚、自责之情，同时揭示了深刻的人生哲理：凡事不可主观臆断，否则难免出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。
自主学习
字音字形
消耗（hào） 忧郁（yù） 懒惰（duò）
乞丐（qǐ） 安xiánɡ（详） sǒnɡ yǒnɡ（怂恿）
预警（yù） 怅然（chànɡ） 叮嘱（zhǔ）
红绫（línɡ） 蜷伏（quán） 惩戒（chénɡ）
冤ｗɑｎｇ（枉） 虐待（nüè） 畏罪qián（潜）逃
词语释义
1.污涩：肮脏且不光滑。
2.红绫：一种红色的丝织品。绫，一种丝织品。
3.怂恿：鼓动别人去做某事。
4.怅然：因不如意而感到不痛快。
5.蜷伏：弯着身体卧着。
6.悲楚：悲伤凄楚；悲苦。
7.惩戒：通过处罚来警戒。
8.妄下断语：胡乱地下结论。妄，胡乱。断语，断定的话；结论。
9.畏罪潜逃：犯罪后害怕受制裁而偷偷逃走。
课内精读
1.（考点：内容理解）从全文来看，“我们”断定第三只猫咬死鸟的依据和这只猫遭受冤屈的原因分别是什么？
依据：“它常常对鸟笼望着”“嘴里好像还在吃着什么”。
原因：“我”的主观臆断；猫自身存在弱点、缺陷。
2.（考点：修辞及其作用）文章倒数第5段中，“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针”运用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻。把“我的暴怒”“我的虐待”比作“刺我良心的针”，生动形象地写出了“我”的痛心，表现了“我”冤枉了猫后的内疚、自责、痛悔的思想感情。
3.（考点：句段的作用）“自此，我家永不养猫。”这句话是全文的结尾，它在内容上和结构上有什么作用？
内容上：这是“我”目睹了前两只猫的不幸，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，痛苦自责后做出的决定。结构上：首尾呼应，总结全文。
巩固提升
积累运用
1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ A ）
A.忧郁（yù） 懒惰（duò） 怂恿（sǒnɡ） 妄下断语（wànɡ）
B.惩戒（chénɡ） 悲楚（cǔ） 消耗（hào） 丝丝缕缕（lǚ）
C.预警（yì） 怅然（chànɡ） 叮嘱（zhǔ） 花团锦簇（cù）
D.蜷伏（ｑｕáｎ） 乞丐（ɡài） 虐待（nüè） 畏罪潜逃（qiǎn）
【解析】B.楚（chǔ）；C.预（yù）；D.潜（qián）。
2.下列词语中没有错别字的一项是（ D ）
A.冤枉 安详 提心掉胆 活泼乱跳
B.倚靠 辨诉 咄咄逼人 默默无言
C.逗留 咕噜 喜出望外 莫不关心
D.耸立 迂回 人声鼎沸 头晕目眩
【解析】A.提心吊胆；B.辩诉；C.漠不关心。
3.依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是（ B ）
我抬起头来，举目四处____，终于循声看见喜鹊了——那黑白二色的美丽天使，有两只，它们是黑白二色的____。我想，它们的黑，来自夜的____，它们的白，来自昼的精髓——美得____！
A.寻找 搭配 深邃 仪态万方
B.寻觅 绝配 深沉 仪态万方
C.寻觅 搭配 深邃 贻笑大方
D.寻找 绝配 深沉 贻笑大方
4.对下列病句的病因解说，不正确的一项是（ B ）
A.历史上那一位位著名的文学家给我们留下了优秀的许多文学作品。（“优秀的”和“许多”语序不当）
B.生活有多广阔，语文就有多广阔，我们不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。（“不仅”“还”关联词语使用不当）
C.防止校园欺凌事件不再发生是一个系统工程，需要多方面、多领域齐心协力完成。（“防止……不再”否定不当）
D.外交官群体在中国走向世界的过程中，以过人的胆识、高超的外交智慧，发挥了不可替代的作用是有目共睹的。（句式杂糅）
【解析】B.无语病。
5.给下列句子排序，最恰当的一项是（ A ）
①实际上，猪是很聪明的动物，“智商”远高于牛、羊等家畜。
②然而，事实并非如此。
③例如，英国曾有一头小猪，在六个月大的时候，就具备了与人握手、从1数到8等技能。
④人们常用笨得像猪形容某人很愚笨。
⑤科学家还认为猪与狗、黑猩猩、人类等高智商物种一样，具有认知能力。
A.④②①⑤③ B.①②③⑤④
C.④①②③⑤ D.①②⑤③④
综合运用
6.【核心素养·语言运用】七年级（1）班开展“亲近动物”综合性学习活动，请你参与并完成相关任务。
（1）请你写一条宣传标语，倡导人们爱护动物。
示例：保护动物就是善待自己；关爱动物，关爱我们共同的朋友；保护动物，共建和谐家园。
（2）保护动物是每个公民应尽的责任，请你为保护动物提几条合理化的建议。
示例：①封山育林，禁止乱砍滥伐，保护动物的家园。②植树造林，防止土地荒漠化，给动物一个温馨的家园。③全民携手，保护动物，与一切伤害动物的行为做斗争。
阅读迁移
（2022云南中考选编）【核心素养·思维能力】
蟋 蟀
陆 蠡
①小的时候不知在什么书上看到一张图画，题的是“爱护动物”。图中甲儿拿一根线系住蜻蜓的尾，看它款款地飞。乙儿摇摇手劝他，说动物也有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它。
②我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似的头颈，让它鼓着薄翅团团转转地飞；我从来不曾用蛛网络缠在竹箍上，来捉夏日停在墙壁上的双双叠在一起的牛虻；也从来不曾撕断蚱蜢的大腿，去喂给母鸡。
③在动物中，我偏爱蟋蟀。想起这小小的虫，那曾消磨了多美丽的我的童年的光阴哪！那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息；细辨在土磡的旁边或石块底下发出的的蟋蟀的声音所自来的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麦麸做了记认，次晨在黎明时觅得夜晚的原处，把可爱的虫捉在手里。露水濡湿了赤脚穿着的鞋，衣襟有时被荆棘抓破，回家来告诉母亲说我去望了田水回来，不等她的盘诘，便立刻溜进房中，把捉来的蟋蟀放在瓦盘里，感到醉了般的喜悦，有时连拖泥带水的鞋子钻进床去，竟倒头睡去了……
④我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里，盘里放了在溪中洗净了的清沙，复在其中移植了有芥子园画意的细小的草，草的旁边放了两三洁白的石块，这是我的庭园了，我满足于自己手创的天地。我在沙中用手指掏了一个小洞，在洞口放了两颗白米，一茎豆芽；白米给它当干粮，豆芽给它作润喉的果品。我希望这小小的庭园会比石滩上更舒适，不致使它想要逃开。
⑤在蒙蒙的雨天，我拿了这瓦盘到露天底下去承受这微丝般的烟雨，因为我没有看到露水是怎样落下来的，所以设想这便是它所喜爱的露水了。当我看到乌碧的有美丽的皱纹的鞘翅上蒙着细微的雾粒，微微开翕着欲鸣不鸣似的，伴着一进一退地颤抖着三对细肢，我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。有时很久不下细雨，我便用喷衣服的水筒把水喷在蟋蟀的身上。
⑥“听说蟋蟀至久活不过白露。”邻居的哥儿告诉我说。“为什么呢？”“那是因为太冷。”“只是因为太凉么？”“怕它的寿命只有这几天日子吧。”
⑦于是我翻开面子撕烂了的旧黄的历本，去找白露的一天，几时几刻交节。我屈指计算着我的蟋蟀还可以多活几天，不能盼望它不死，只盼望它是最后死的一个。我希望我能够延长这小动物的生命。
⑧我天天察看这小虫的生活。我时常见它头埋在洞里，屁股朝外。是避寒么，是畏光么？我便把这洞掏得更深一些。又在附近挖了一个较浅的洞。
⑨“能有一年不死的蟋蟀吗？”我不止一次地问我的母亲。
⑩我屈指计算着白露的日期。终于在白露的前五天这可怜的虫便死了。天气并不很冷，只在早晨须得换上夹衣，白昼是热的。
我用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体，在园子的一角，一株芙蓉花脚下挖了一个小洞，用瓦片砌成了小小的坟，把匣子放进去，掩上了一把土，复在一张树叶上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番。心里盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦，说是在地下也平安的吧。
“你今天脸色不好。着了凉吗，孩子？”母亲这样说。
（选自《大家小文》，汕头大学出版社2017版）
7.（考点：把握行文思路）认真阅读全文，在下面图表的横线处填入恰当的内容。
①养蟋蟀②哀悼（祭奠、缅怀、怀念）③爱护（珍爱、保护）动物
8.（考点：词语、句子赏析）阅读全文，请对下面的加点词语和句子作简要赏析。
（1）那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息。
“蹑手蹑脚”生动描写了“我”跑时轻手轻脚、生怕惊吓到蟋蟀的情形；“贴”字则传神地写出了“我”找蟋蟀时的专注和投入。
（2）我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。
通过心理描写，写出了作者仿佛化身蟋蟀，与之合为一体的独特感受，表达了作者对蟋蟀的喜爱。
9.（考点：句子赏析）“你今天脸色不好。着了凉吗，孩子？”请结合全文，简析文章以这句话结尾所产生的表达效果。
间接写出了“我”深切的悲伤和痛苦；给读者留下品味和想象的空间；让读者也感受到了“我”的悲伤（产生共鸣）；照应“我”躲着母亲捉蟋蟀等的情节；写出母亲对“我”的关心。