《百分数的认识》教学设计　　人教版六年级上册数学

《百分数的认识》教学设计
【教学内容】
人教版版六年级上册第六单元百分数《百分数的认识》
【学情分析】
《百分数的认识》百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识。如何激活学生的相关经验，适时进行数化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。
【教学目标】
一、知识与技能：
通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
二、过程与方法：
通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义，并在具体情景中解释百分数的意义，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。
三、情感、态度、价值观：
提高学生搜集、分析信息的能力，锻炼学生的口头表达能力，激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，体验到数学与日常生活密切相关。
【教学重、难点】
教学重点：百分数的意义和读法、写法
教学难点：百分数与分数的联系和区别
【教法】
1．创设情境 2．知识迁移 3．合作交流
【学法】
现代教育不仅要教给学生终身受用的知识，而且要教给他们学习的方法，因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，数学课堂教学应重视学法的指导：
1．注重数学学习的情感化。
2．注重数学学习的活动化。
3．注重数学学习的自主化。
【教学准备】
多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。
【教学过程】
新课导入
【课件出示教材第82页上面的图片】
师：你还在什么地方见过上面这样的数？（课件配合演示圈出图中的百分数。）
二、探究新知
1.百分数的意义。
（1）揭示百分数的意义。
师：像上面这样的数，如14%、65.5%、120%……叫做百分数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，如14%表示一个数占另一个数的。
结合具体情境说一说百分数的意义。
师：你能说说上面图中几个百分数各表示什么意思吗？
预设1：第一个图中的14%表示已经格式化的部分占所要格式化的总量的。
预设2：第二个图中的65.5%表示羊毛占毛衣面料的……
预设3：第三个图中的120%表示A品牌的汽车今年1-2月实际销量比去年同期增长的部分占去年同期实际销量的……
师：百分数也叫做百分率或百分比。
百分数的读法和写法。
学生自学教材第83页上面的内容。
学生汇报自学收获。
预设：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示，读作“百分之……”。
14%读作：百分之十四
65.5%读作：百分之六十五点五
120%读作：百分之一百二十
跟踪训练，强化新知。
完成教材第83页做一做第1~3题。
三、巩固运用
说说下面各百分数表示的意义。
1.一次调查中，六（2）班有30%的学生喜欢吃西红柿炒鸡蛋这道菜。“30%”表示( )是全班人数的。
2.中心小学有55%的学生参加了课外兴趣小组，“55%”表示( ) 是( ) 的。
师：请同学们独立完成，然后同伴间相互交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
【板书设计】
百分数的意义和读写法
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。
14%读作：百分之十四
65.5%读作：百分之六十五点五
120%读作：百分之一百二十
【教学反思】
虽然学生在日常生活中已经接触了百分数，很多学生认识百分数，并且会读百分数，但是对百分数的意义以及其应用的认识还处于模糊阶段。因此，本节课重在引导学生结合具体情境说一说百分数的意义，感受百分数的价值，突出重点，突破难点。