2《走月亮》 教案

《走月亮》教学设计
教材分析：
这是部编版四年级语文上册第一单元的一篇散文，主要写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，展现了月光下美丽的景象，体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
3．了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
【过程与方法】
1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。
2．阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。
【情感、态度与价值观】
体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
【教学重点】
感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
【教学难点】
学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
（多媒体播放动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅的音乐。）
师：同学们，这种情景美吗？
这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。（板书：走月亮）
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，扫清字词障碍。（指名读，纠正读）
2、检查朗读，分段读，有感情朗读。
3、再读文章，思考：我和阿妈走过哪些地方？如果按照“我和阿妈走月亮”这样的线索分段，怎么分段？
第一部分（1—3）：交待文章的时间、地点、人物及时间，“我”和阿妈在“小路上”走月亮。
第二部分（4—5）：写“我”和阿妈在“溪边”走月亮。
第三部分（6—7）写“我”和阿妈在“田梗上”走月亮。
第四部分（8—9）写走月亮带给我的感受。
三、品读课文，深入学习
1、月亮从哪里升起来？那是怎样的一幅美景？四个“照亮了”听出了什么味道了吗？
（朦胧的月光下看不清楚，村头的大青树下看得清楚）
（在美好的月色下和阿妈一起散步、聊天，感觉特别幸福、温馨）
2、配色朗诵总结：一首温馨的月光小夜曲
3、多媒体出示第4自然段，重点理解“每个小水塘都抱着一个月亮”，体会抱的温暖，此刻作者想到了什么？你想到了什么？
4、如果你是文中的孩子，此刻和阿妈在一起你会做些什么？
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
5、请同学们按照刚才学习课文的方法，小组合作学习第三、四部分。
（1）找出你喜欢的，优美的句子、段落，读一读，画出来，
（2）找出让你感动的地方，写下你的感受。（小组派代表全班汇报）
（3）教师小结
四、总结
《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
学生轻声感情朗读。
五、尝试着背诵全文
六、布置 作业
小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。
你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。
提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……
板书设计：
2 走月亮
小路 温馨
溪边 快乐
景美 情浓
田埂 甜美
…… 幸福
教学反思：
在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。