北师大版 三年级下册数学 分一分（二）教案（表格式）

分一分（二）教学设计
解读课标 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能份，其中的一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本课要分的认、读、写简的分数。这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干是由许多个体组成的1个整体。这是对分数“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学习用分数来表示现实生活中的许多现象。
解读学生 通过上一节课分一分（一）的学习，学生已经会认、读、写简单分数了，并理解了分数的初步含义，即把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份用几分之几表示，本节课在上一节课的基础上，结合具体情景和实际操作，联系生活，体会分数的另一种含义，即一个整体还可由多个物体或图形组成，通过步步深入，让学生进一步真正理解分数的意义
解读教材 教材分析 分一分（二）本单元的第二课时，是对分数意义认识的进一步拓展，一个整体不仅可以是一个物体或图形，也可以由多个物体或图形组成，我们可以用分数表示整体与部分的相互关系，从而体现分数的必要性和实际性，用分数来描述现实生活中的分数现象。
教学目标 知识与能力 结合创设的具体情境和直观操作进一步理解分数的意义。
过程与方法 1.经历把多个物体看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能分数表示其中的一份或若干份，进一步理解分数的意义。 2.通过涂一涂，圈一圈等具体操作，认识分数的集合模型，会用分数的集合模型表示简单分数，感受分数的相对性。
情感、态度、价值观 使学生经历观察、操作、归纳等过程，感受数学与生活的关系。
教学重点 体会一个整体可以由多个物体或图形组成，会用分数表示整体的一部分，进一步理解分数的意义。
教学难点 用分数表示由多个物体或图形组成的整体中的一份或若干份。
解读方法 教学方法 为了更好地实施课堂教学，我在教学中将鼓励他们采用动手操作，小组讨论的方式来学习。这样可以使他们在活动中充分展开推理和想象，作到人人参与、人人热情高涨，发挥他们在课堂中的主题地位。此外，我还将把多媒体教学应用到本节课当在中，使学生能更加直观地理解分数，从而达到增加课堂容量和提高教学效果的作用。
学习方法 小组合作
教学手段 幻灯片、实物展示台
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习旧知，引入新课 游戏体验，主动探索 三、深化理解 四、课堂练习，巩固提高 五、课堂小结 教材第70页第一幅情境图 教材第70页第二个问题 教材第70页第三个问题 教学第71页试一试。 教材第71页练一练 师：同学们，在上新课之前我们一起来复习一下上节课学习的内容，看黑板。 把下面图形中的涂色部分用分数表示出来并说一说分数的意义。 师：看来同学们已经掌握了一些分数知识，接下来我们继续学习“分一分（二）”（板书：分一分（二）） 1.涂色游戏 师：把下图中的小正方形分别涂上红、黄、蓝3种颜色，每种颜色占这个大正方形的几分之几？下面拿出大的正方形：
活动要求：自己动手设计，涂一涂自己想得到的分数。 小组讨论：每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几？ ①红色占大正方形的， ②黄色占大正方形的， ③蓝色占大正方形的。 2.展示交流涂的分数。 师：有多种多样的涂法，课后再涂一涂。老师这也有一个涂好的正方形，谁来说一说每一种颜色占这个大正方形的几分之几？（指名汇报） 3.动手操作，找分数 师：如果我们把大正方形剪开变成9个小正方形，还能不能找到这三个分数，请你猜测一下。（汇报交流） 师：下面我们就来验证一下，拿出其中的一个大正方形把它剪开，看看每种颜色的小正方形占这9个小正方形的几分之几？ ①动手剪涂好颜色的大正方形。 ②说一说每种颜色的小正方形占这9个小正方形的几分之几。 红色占所有正方形的， 黄色占所有正方形的， 蓝色占所有正方形的。 ③与小组同学展示交流找到的分数。 师：老师也把我手中的大正方形剪开了，我们一起来看一看还能找到那些分数。 师：同学们，老师的大正方形剪开前后找到的两组分数是一样的，你们的大正方形剪开前后找到的两组分数是不是一样的？那么同学们，老师想问一问你，剪开前后分数没有变化，究竟什么变化了？说说你有什么发现，先小组内交流自己的想法，然后再告诉大家你的发现，好吗？ ①独立思考 ②小组交流 ③汇报交流 师：一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分。 刚才我们就是把这9个小正方格看作是一个整体。 教师强调：我们可以把多个物体看作一个整体。 1.观察下图，你能得到哪些分数？ ①观察情境图，找出数学信息。 ②汇报交流找到的分数。 师小结：你能说一说用分数表示一些事物时,要注意什么吗 当用分数表示一些事物并解决一些实际问题时要注意把谁看作整体,这个整体也可以由许多个体组成。确定了整体和个体的关系,从中找到分数。 2.动手圈一圈 ① 有5只小鸭子，圈出其中的。 教师提示：有多种圈法，只要每次圈出其中不同的三只就可以了。（教师巡视指导） ②有5排鸭子，圈出其中的。 小结：可以把多个物体看做一个整体。 1.第一关：涂一涂，填一填
2. 第二关：圈一圈，说一说 第三关：圈起来的占总数的几分之几 同学们，今天我们学习了什么知识呢？ 你有什么收获呢？跟大家分享一下吧。 指名学生回答，并说出分数的意义。 学生按照活动要求，小组合作完成。 ①生1：红色的涂了2个，黄色涂了3个，蓝色各涂了4个。红色部分占大正方形的，黄色部分占大正方形的，蓝色部分占大正方形的。 ②生2：我每种颜色都涂了3个，分别占大正方形的。 学生动手剪大正方形，小组讨论猜想。 指名汇报） 小组讨论，全班汇报交流 生1：一共有7只蝴蝶，白蝴蝶占蝴蝶总只数的。 生2：6个小朋友，男生占小朋友人数的。 学生动手圈画 学生动手圈画。 学生独立完成，全部汇报交流。 学生独立完成，全部汇报交流。 指名回答 遵循学生的认知规律，利用已有知识，为学生进一步学习分数做铺垫。 出示情境图吸引学生注意力，有利于调动学生的兴趣。 多种涂法可以锻炼学生的思维拓展能力。 考察学生的动手能力。 总结学习规律。 要求学生尽可能独立完成，培养学生自主学习能力。 拓展部分使学生更好理解整体与个体的关系。 旨在考查全班学生的知识掌握水平。
板书设计 分一分（二） 一个物体 整体 多个物体
教学反思 1、以学生的动手操作为主线。 动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在教学中为学生设置了3个动手操作的学习活动，如：复习中自由选择材料表示出一个分数；给正方形涂颜色并表示出各占几分之几；创作分数。 2、以小组合作，独立思考解决问题的方式结合进行学习的。 小组合作有利于解决问题，集体的智慧更有利于学生的多向思维，讨论的结果比较全面，但单纯地进行小组合作，就会削弱学生独立思考、解决问题的能力，并使他们产生一种依赖性，所以我认为该合作时合作，该独立思考是独立思考，两种方式搭配使用。 3、适当评价，关注学生情感的体验。 课堂上多次表扬学生，以表扬为主，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立良好的数学学习的自信心。