第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教案 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
一．教学分析
教材分析：
本课是高中历史必修模块《中国历史》中的一课，主要介绍了三国两晋南北朝时期的政权更迭和民族交融。这一时期是中国历史上一个重要的时期，也是中国历史上的一个转折点。因此，本课的学习对于学生了解中国古代历史的发展脉络、增强历史意识和文化认同具有重要的意义。
学情分析：
本课的教学对象是高一年级的学生，他们已经掌握了初中历史课程中关于中国古代史的基本知识，但对中国历史上的重要历史时期和历史事件缺乏深入的了解。因此，在本课的教学中，应该注重启发学生的思考能力，通过问题引导、案例分析等方式，帮助学生深入了解这一时期的历史事件和历史人物，增强学生的历史意识和文化素养。
二．教学目标
1. 了解三国两晋南北朝时期的政治、经济、文化等方面的基本情况。
2. 掌握这一时期的主要历史事件和历史人物，包括三国鼎立、西晋统一、五胡十六国、北魏统一北方、南朝与北朝的对峙等。
3. 了解这一时期的历史意义和影响，包括民族交融、文化交流、社会变革等方面。
三．教学重难点
教学重点：
三国两晋南北朝时期的政权更迭，包括三国鼎立、西晋统一、五胡十六国、北魏统一北方等。
这一时期的历史意义和影响，包括民族交融、文化交流、社会变革等方面。
教学难点：
这一时期的历史事件和历史人物的了解和分析，需要学生具备一定的历史知识和思维能力。
这一时期的历史意义和影响的理解和评价，需要学生具备一定的文化素养和综合思维能力。
教学方法
教学方法：讲授法、历史问题探究教学法、历史课堂讨论教学法
教学工具：多媒体课件展示图片史料、文字史料，板书归纳梳理知识框架
五．教学过程
（一）新课导入
教师活动：
1. 欢迎学生们进入课堂，打招呼并问候学生的近况。
2. 介绍今天的课程主题：三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，并简要解释这一时期在中国历史上的重要性。
3. 提出问题引发学生思考：你们对三国、两晋和南北朝有什么了解？你们认为政权更迭和民族交融对一个国家的发展有什么影响？
学生活动：
1. 学生们回答教师提出的问题，分享自己对三国、两晋和南朝的认知。
2. 学生们与周围的同学进行小组讨论，探讨政权更迭和民族交融对国家发展的影响，并记录下他们的观点和想法。
3. 学生们用自己学到的知识，尝试回答教师提出的问题。
设计意图：
通过引入问题，激发学生对课程话题的兴趣和思考，并建立起与学生的互动和联系。学生活动部分通过小组讨论，促使学生们进行合作与交流，深入思考政权更迭和民族交融对国家发展的意义。通过互动与合作，学生们能够进一步了解三国、两晋和南北朝的历史事件，加深对这一时期的理解，培养学生对历史发展的兴趣与研究能力。
新课教学
<1>政权更迭，秩序崩溃
教师活动：
1. 教师展示一张时间轴图，标注上三国、两晋和南北朝的朝代名称和时间段，并简要介绍这三个时期的背景和特点。
2. 教师提出问题：在这三个时期中，政权是如何更替的？又有哪些因素影响了政权更迭？
3. 引导学生回顾前几堂课的内容，探究政权更迭的原因和规律。
学生活动：
1. 学生们根据时间轴图，分组进行讨论和分析，回答教师提出的问题。可以运用之前学过的知识，例如统治者的政治手段、战争与政治斗争等方面进行分析。
2. 学生们通过小组展示的方式，向全班分享他们的分析结果，并互相进行讨论，交流想法。
设计意图：
通过展示时间轴和提出问题，教师引导学生主动探索政权更替的原因和规律。学生在小组讨论的过程中，进行思考和交流，培养他们的历史分析能力和团队合作能力。通过分享和讨论，学生们可以互相学习，拓宽对政权更迭的理解，并为后续探索南北朝的民族交融做好铺垫。此外，通过参与讨论，学生们也能培养批判思维和历史思维，提升他们的问题解决能力和学科能力。
<3>经济南移，江南发展
教师活动：
教师通过展示一张地图，简要介绍中原和江南的地理位置，并提问学生对这两个地区的了解程度。
教师介绍中原地区与江南地区的经济特点。例如，中原地区地理辽阔、气候多样，适合农业发展，而江南地区地势平坦、水网纵横，适合水稻种植和渔业发展。
教师与学生一起讨论中原地区农业发展的原因，如气候条件、土地资源等；并讨论江南地区水稻种植和渔业发展的原因，如地理条件、水利设施等。
教师引导学生思考政权更迭对经济的影响。例如，战乱时期经济衰退，稳定时期经济恢复或发展。
学生活动：
分组研究讨论该时期中原地区和江南地区的经济状况及变迁。
学生小组展示研究成果，介绍各时期中原地区和江南地区的经济特点、发展情况及政权更迭对经济的影响。
学生观看其他小组的展示，并就不同历史时期的经济变迁进行分析和讨论。他们可以探讨政权更迭如何影响农业、商业、手工业等经济领域，以及中原地区和江南地区的经济交流与融合。
设计意图：
通过这个教学环节，旨在引导学生了解和思考政权更迭与经济发展的关系，培养学生的历史思维能力和综合分析能力。同时，通过小组合作和展示，激发学生的参与热情，提高他们的合作与表达能力。此外，通过对中原地区和江南地区的经济特点的对比分析，帮助学生形成对不同地理条件下经济发展的认识，理解地理环境对经济的影响。
<3>民族交融，统一重构
教师活动
1. 引入：我们学习了三国两晋南北朝时期的政权更迭，在这段时间里，由于北方游牧民族的内迁和南方民族的南迁，不同民族之间产生了广泛的交流和融合。通过本节课的学习，我们将更好地了解这段历史的民族交融特点和影响。
2. 展示：教师通过课件或黑板画出三国两晋南北朝时期的民族交融地图，帮助学生建立空间概念。
学生活动
1. 观察：请学生观察教师绘制的民族交融地图，结合教科书或其他资料，尝试说出不同民族之间的交流和融合方式及影响。
2. 分析：让学生结合教科书或其他资料，分析三国两晋南北朝时期民族交融的原因及特点，以及对历史发展的影响。
设计意图
通过教师展示民族交融地图，帮助学生建立三国两晋南北朝时期民族交融的空间概念，培养学生的观察能力和归纳总结能力。通过学生自主分析，培养学生独立思考和合作学习的能力，提高学生对民族交融现象的理解程度。通过师生互动，营造活跃的课堂氛围，激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的历史素养。
（三）课堂小结
教师活动：
1. 教师总结了本节课的主要内容，强调政权更迭和民族交融在这一时期的重要性，以及对中国历史的影响。
2. 教师提出一个问题：在政权更迭和民族交融的过程中，你觉得有哪些重要的因素或事件对于中国的政治、文化和社会产生了深远的影响？
学生活动：
1. 学生们针对教师提出的问题，进行思考，并记录下自己的观点和理由。
2. 学生们组成小组，分享自己的观点，并讨论彼此的观点是否相似或有相互补充的地方。
3. 每个小组选择一名代表，向全班汇报他们讨论的结果和观点。
设计意图：
通过教师的总结和问题引导，让学生回顾本节课的重点内容，并思考政权更迭和民族交融对中国政治、文化和社会的影响。学生在小组讨论中，分享自己的观点，培养了批判性思维和表达能力。通过代表汇报，学生们可以进一步听取其他小组的观点，扩展自己的视野，促进全班学生对于这一时期历史事件的综合理解。此外，通过思考和讨论，学生们也能够加深对政权更迭和民族交融的意义的认识，培养对历史的思辨能力和分析能力。
板书设计
三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
1. 政权更迭：
- 三国：铁血战争，三国鼎立
- 两晋：八王之乱，东晋南渡江南
- 南北朝：南北分裂，北方多次统一南方
2. 民族交融：
- 汉族与少数民族的融合：外族元素的吸收和融入
- 文化交流：佛教传入，与道教、儒教的交融
六．教学反思
本节课是高中历史《第 5 课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》的教学反思。在这节课中，我通过引导学生观察民族交融地图、分析民族交融的原因和特点，以及讨论民族交融对历史发展的影响等方式，让学生更好地了解了三国两晋南北朝时期的民族交融现象。在教学过程中，我发现学生对于民族交融的概念和理解程度参差不齐。因此，在教学中，我注重了学生的基础知识的巩固和强化，通过提问、讨论等方式，帮助学生建立正确的民族交融概念，加深对民族交融的理解。同时，我也发现，学生对于民族交融的影响和意义的认识不够深刻。因此，在教学中，我通过生动的历史故事和现实案例，让学生感受到民族交融的重要性和意义，培养学生的历史意识和判断能力。总的来说，本节课的教学效果良好，学生对于三国两晋南北朝时期的民族交融有了更深入的理解和认识。在今后的教学中，我将继续加强学生的基础知识巩固和能力培养，提高学生的历史素养和判断能力。