14小蜗牛 第一课时 教学设计

统编版九年义务教育课本语文一年级第一学期第八单元
14 小蜗牛
教学目标
1. 认识“住、孩、玩、吧、发”等12个生字和王字旁，会写“回、妈”等4个字。
2. 借助图画和生活经验，猜读生字词“蜗牛”、“发芽”、“草莓”、“蘑菇”。
3. 正确、流利地朗读课文。
4. 提取文中信息，说一说小树林一年四季的特点。
第一课时
课时目标：
1. 认识“住、孩、玩、吧、发”等10个生字和王字旁，会写“回”。
2. 借助图画和生活经验，猜读生字词“蜗牛”、“发芽”、“草莓”。
3. 正确、流利地朗读课文。
4. 学习课文第1-4自然段，说一说小树林春天和夏天的特点。
教学重点和难点：
1.借助图画和生活经验，猜读生字词“蜗牛”、“发芽”、“草莓”。
2.在朗读蜗牛妈妈和蜗牛对话的过程中，提取小树林变化的信息，说一说小树林春天、夏天的特点。
教学准备：
板贴、田字格、媒体
教学过程:
一、看图猜字，导入新课
1.出示图片和词语“蜗牛”，学生猜读。
预设一：看图猜字。
预设二：根据偏旁猜字。
预设三：在词语中猜字。
2.出示课题，指名读。
3.齐读课题。
二、进行课文比较， 了解连环画课文
过渡：今天学习的课文与以前学习的课文有什么不一样？
1.出示《小蜗牛》和《雨点儿》课文图片，进行课文比较。
预设一：课文变长了。
预设二：内容上有不同。
预设三：课文只有部分生字注音。
预设四：图画增多了。
2.同桌合作读课文，感知大意
（1）同桌合作读，遇到不认识的字同桌互相问一问，借助图画猜一猜。
（2）标自然段号。
三、学习第1、2自然段，了解小树林春天的特点
过渡：我们的故事之旅开始了——看，这是一片小树林，蜗牛一家就住在小树林的旁边。
1.学习第1自然段
（1）出示第1自然段，指名读。
（2）学习生字“住”。
（3）齐读第1自然段。
2.学习第2自然段
（1）读第2自然段，思考：春天到了，蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林干什么呢？（板贴：春天）
（2）学习生字“孩”。
（3）交流问题：
预设一：去小树林玩。
学习生字“玩”和“王字旁”
预设二：去看小树发芽。
猜读词语“发芽”。（板贴：小树发芽了）
3.读好蜗牛妈妈的话。
四、学习第3、4自然段，了解小树林夏天的特点
过渡：听了妈妈的话，小蜗牛愉快地出发了，它在小树林看到了什么呢？
1.出示自读要求：自读第3、4自然段，遇到不认识的字猜一猜。
2.交流问题
预设一：看到了小树。
（1）看图理解“长满”“碧绿碧绿”。
（2）指导读“长满了叶子，碧绿碧绿的”。（板贴：长满了叶子，碧绿碧绿的）
（3）追问：小蜗牛还看到了什么？
指认图片上的草莓，圈出“草莓”二字，读词语“草莓”。（贴：长着草莓）
预设二：看到了草莓。
（1）指认图片上的草莓，圈出“草莓”二字，读词语“草莓”。（贴：长着草莓）
（2）追问：还看到了什么？
看图理解“长满”“碧绿碧绿”；指导读“长满了叶子，碧绿碧绿的”。（板贴：长满了叶子，碧绿碧绿的）
预设三：看到了小树和草莓。
（1）看图理解“长满”“碧绿碧绿”。
（2）指导读“长满了叶子，碧绿碧绿的”。（板贴：长满了叶子，碧绿碧绿的）
（3）过渡：刚刚同学说小蜗牛还看到了草莓，哪里有草莓呢？
指认图片上的草莓，圈出“草莓”二字，读词语“草莓”。（贴：长着草莓）
3.借助板书，说一说小蜗牛在树林里的所见。
4.读文中小蜗牛的话，了解小蜗牛先说小树再说草莓的原因。
预设一：按照看到事物的先后顺序来说的。
预设二：按照观察的顺序来说。
预设三：联系前文蜗牛妈妈的话。
5.读好小蜗牛的话。
6.读蜗牛妈妈的话。（贴：夏天）
7.角色扮演，读好小蜗牛和妈妈的对话。
8.了解小蜗牛看见的和妈妈说的不一样的原因。
（1）相机出示句子：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
（2）学习生字“爬”。
（3）播放视频，体会小蜗牛爬得慢。
（3）情境创设，指导读好“爬呀，爬呀”，体会小蜗牛爬得慢却坚持不懈。
（4）学习生字“久”，体会小蜗牛爬得时间长。
9.总结课文第3、4自然的结构：先写蜗牛妈妈的话，再写小蜗牛说的话，最后写妈妈说的话。
五、指导写字
过渡：小蜗牛带着新的任务又出发了，它能完成妈妈的任务吗？在小树林里又有什么新的发现？下节课继续对照图画学习课文。现在我们要开始写字了。
（1）指名读“回”。
（2）了解“回”的笔顺。
(3)老师范写“回”。
（4）学生在田字格里写“回”。
（5）挑选部分同学的字进行互评。
六、布置作业
作业：对照前两幅图画，把课文第1--4自然段的故事读给爸爸妈妈听。
板书：
14 小蜗牛
蜗牛、小蜗牛图片
春天 小树发芽了
夏天 长满了叶子 碧绿碧绿的 长着草莓