统编版语文九年级上册全册各课教案

九年级上册
第一单元
1 沁园春·雪
【教学目标】
1.在熟读和背诵的基础上，体会词的音韵美。
2.感受词的意象，品味词的意境。
3.掌握本词中描写、议论、抒情相结合的手法。
4.感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。
【教学过程】
一、新课导入
毛泽东是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个为中华民族崛起而卧薪尝胆、奋发有为的人，一个虽历经沉沦却仍能傲世独立、纵横捭阖的人，一个在戎马生涯中不断写就传世佳作、文武兼备的人。当外寇入侵、民族危机空前严重的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在西北高原茫茫的黄土地上，写下了一首赞美北国雪景、歌颂当代英雄的豪放之词。今天，就让我们来学习这位开国领袖的传世词作——《沁园春·雪》。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。
写作背景
本词写于1936年2月。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开抗击日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形。他面对茫茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首词。
文体知识
词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄都有固定的格式，这就是词谱。词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词称为一阕；词若有上、下两段，就称为上、下阕。本文“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。
字音字形
分外（fèn） 莽莽（mǎnɡ） 妖娆（ráo） 折腰（zhé） 成吉思汗（hán）
词语释义
莽莽：①形容草木茂盛。②形容原野辽阔，无边无际。词中取第②义。
三、文本探究
整体感知
1.播放朗读录音，让学生边听边想象词中所描绘的景象，初步领会作者的情感。
2.学生齐读，教师对学生朗读过程中出现的问题予以指正。
3.学生在整体把握情感基调的基础上，进行问题探究。
（1）词的上阕主要写了什么，表达了什么情感？
【交流点拨】描写北国雪景，表达对祖国河山的热爱之情。
（2）词的下阕主要写了什么，抒发了什么情感？
【交流点拨】由写景过渡到议论、抒情，纵论历史英雄，抒发了词人的豪情壮志。
深层领悟
1.上阕写景，哪几句写的是实景，哪几句写的是虚景？
【交流点拨】从“北国风光”到“欲与天公试比高”十句写的是实景；“须”字以下三句写的是虚景。
2.上阕中哪些是静景？哪些是动景？有什么作用？
【交流点拨】（1）静景：“千里冰封”“长城内外，惟余莽莽”“大河上下，顿失滔滔”。（2）动景：“万里雪飘”“山舞银蛇，原驰蜡象”。（3）作用：写景动静结合，表明在词人眼里大自然是生机勃勃的，也表明他本人是雄心勃勃、富有进取精神和开拓精神的。
3.下阕中，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”两句的作用是什么？
【交流点拨】是写景与议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上阕的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发词人的抱负。这一过渡使全词浑然一体：祖国的山河如此美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒，争着为统一天下而奋斗。
4.词人以一“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调。“惜”字含有哪些意味？
【交流点拨】（1）惜中含褒。以肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄为前提，赞扬了他们具有雄才大略，对中国历史的发展有过巨大的影响。（2）惜中含贬。委婉地批评了这些英雄的不足，批评他们短于“文治”，在政治思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。（3）惜中寓志。蕴含后来者居上的伟大气概，以及超越历代英雄人物的自信。
5.如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”三句？
【交流点拨】“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，结往评今，转向词人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“数风流人物，还看今朝”主要是词人自指，体现了伟大的革命家对未来的无限向往和坚不可摧的自信心，并将全词的情感推向高潮，激发人们的无限想象，鼓舞人们的昂扬斗志。
6.分析这首词的写作特点。
【交流点拨】（1）写景、议论与抒情相结合。上阕写景，气势磅礴，寓情于景，句句洋溢着对祖国大好河山的热爱之情；下阕议论，由评论历史人物转至赞美当代风流人物，抒发了词人的壮志豪情。（2）动静结合，虚实相映。写景将动景与静景、虚景与实景相结合，描绘出北国壮丽的风光，让人切实感受到“江山如此多娇”。（3）巧妙运用多种修辞手法。比喻、拟人、互文、夸张等多种修辞手法的妙用，将北方雪景的壮阔之美展现得淋漓尽致，让读者感受到北方大地潜藏的即将奔涌而出的活力。
四、板书设计
总写雪景：意境壮阔 北国雪景图
上阕咏雪 具体实景：动静结合 （寓情于景）
沁园春·雪 想象虚景：艳丽多姿 热爱祖国河山
下阕抒怀 评古：短于文治 古今英雄论 歌颂当代英雄
颂今：风流人物 （寓情于议）
2 周总理，你在哪里
【教学目标】
1.朗读诗歌，体会反复、拟人等修辞手法对表达诗人感情所起的作用。
2.理清诗歌层次，理解“高山”“大地”“森林”“大海”的形象意义。
3.了解周总理对革命赤胆忠心、为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，激发爱国激情和时代责任感。
【教学过程】
一、新课导入
有这样一个人，他在青少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的誓言；他博学多才，心怀天下，足迹遍布祖国的大江南北；他廉洁一生，无儿无女无遗产，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地。他逝世后，首都人民泪洒十里长街相送，联合国亦降半旗致哀。大家知道他是谁吗？他就是周恩来总理。今天让我们一起学习女诗人柯岩创作的一首深情怀念周总理的抒情诗——《周总理，你在哪里》，来缅怀这位令全国人民尊敬和爱戴的好总理。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
柯岩（1929—2011），本名冯恺，满族，当代作家，诗人，曾任《诗刊》编委。主要作品有诗集《小兵的故事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。
写作背景
1976年1月8日，我们敬爱的周恩来总理与世长辞了，他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年1月，在周总理逝世一周年之际，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情地倾诉对总理的无限哀思与深情怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。
字音字形
轰鸣（hōnɡ） 沉甸甸（chén diàn） 谷穗（suì） 篝火（ɡōu）
词语释义
松涛：松林被风吹动时所发出的像波涛一样的声音。
篝火：原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。
征途：远行的路途；行程。
三、文本探究
整体感知
1.播放朗读录音，把握诗歌的感情基调，体会诗歌蕴含的思想感情。
2.自由朗读课文，思考诗歌可以分为几个部分，分别讲了什么内容？
【交流点拨】第一部分（第1节）：直抒胸臆，从高度评价周总理光辉的革命一生入笔，倾吐亿万人民对周总理的深切热爱、怀念之情。第二部分（第2—7节）：写“我们”的热切呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，逐步展现了周总理与亿万人民血肉相连、息息相关的生动情景，深化了周总理的形象。第三部分（第8—9节）：进一步表达人民对周总理的感情，强化了周总理“永远活在人民心里”的立意。
3.诗歌以《周总理，你在哪里》为题有何妙处？
【交流点拨】作者以疑问句的形式设置题目，突出了人民对周总理的深切怀念。从题目与诗的内容来看，题目又是设问句，能够引起读者的深思。
深层领悟
1.齐读第1节，说说哪个字是人民对周总理的评价，哪个词表达了人民对周总理的真挚感情。
【交流点拨】（1）“好”字是人民对周总理的评价，既概括了周总理的崇高品质，也饱含人民对周总理的赞誉之情。（2）“想念”一词直抒胸臆，表达了全国人民对周总理真挚、深切的怀念之情，是全诗的诗眼。
2.自由朗读第2—7节，思考：诗歌描写了哪几个画面？有何用意？
【交流点拨】（1）画面一：周总理为革命事业奋斗不停息。画面二：周总理和农民在农田辛勤劳动。画面三：周总理和伐木工人亲切交谈。画面四：周总理给海防战士披大衣。画面五：周总理操劳国事，日理万机。（2）用意：前四个画面分别代表周总理对革命贡献的不同方面，凸显了周总理的光辉业绩和崇高品质，让读者感受到周总理为人民鞠躬尽瘁死而后已的伟大品格。第五个画面表现总理回到北京，日理万机地处理国家大事。这五个画面刻画出周总理风尘仆仆、奔走在革命斗争与社会主义建设的最前沿的伟大形象。
3.诵读第8节，分析这节诗在全诗中的作用。
【交流点拨】这节诗是对诗歌开头“在哪里”的呼应，回答了第1节中的问题，使全诗结构完整。
4.齐读第9节，体会“永远居住”“太阳升起的地方”“你的人民”等词语蕴含的深情。
【交流点拨】“永远居住”强调周总理的精神永垂不朽；“太阳升起的地方”强调周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖；“你的人民”强调周总理与人民不可分割的亲密关系，蕴含着人民对周总理的无限热爱与崇敬。
技法探究
1.第1节诗在写法上有何特点？这样写有何作用？
【交流点拨】运用了呼告和反复的修辞手法。连用两次“你在哪里”，表达人民对周总理的急切追寻；“想念你”的重复，则直抒胸臆，由“我们”转向“你的人民”，喊出的是全国人民对周总理的深切思念，这样写具有加强语气、撼动人心的作用。
2.诗歌第2—5节主要运用了哪些修辞手法来表达人民对周总理的追寻与赞颂？
【交流点拨】（1）反复：“对着……喊”间隔反复，强调人民对周总理急切的追寻与深切的怀念。“他刚离去”连续且间隔反复，衬托周总理风尘仆仆、日夜奔忙的辛劳形象。这些反复的综合运用，既表达了对周总理的无限怀念、无边哀思，又使诗歌章节形成排比，有利于场景的展开，意境的开拓。（2）拟人：听到人民的深情呼唤，山谷、大地、松涛、海浪发出了动人心弦的回音，它们仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。这些拟人手法的运用，不仅间接颂扬了周总理为革命事业奋斗不息的精神以及对农业生产、工业建设、国防建设所做出的巨大贡献，深化了主题，更使作品充满了革命浪漫主义色彩，营造出一种新颖、壮阔的意境，增强了诗歌的感人力量。
四、课堂小结
这首诗以“找总理”为线索，通过对周总理的深情呼唤，展现出一幅幅周总理为革命奋斗不息、辛勤劳作的生动画面，歌颂了周总理鞠躬尽瘁为人民的高尚品质，抒发了人民对周总理的无限崇敬、热爱和深切的怀念之情。
五、板书设计
构思：询问—呼唤—寻找—回答
高山
周总理，你在哪里 大地 辽阔大地到处是你深深的足迹
森林 ——在人民心里！ 深切热爱、怀念
大海
主题：周总理鞠躬尽瘁为人民，人民永远热爱他
3 我爱这土地
【教学目标】
1.了解有关艾青的文学常识，把握诗歌的内在旋律与节奏。
2.把握诗歌中的意象，领会其象征意义。
3.体味诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
【教学过程】
一、新课导入
土地，是万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它呕心沥血。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结……谁不钟爱自己脚下的土地？谁不爱恋我们的大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃的爱国激情。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。艾青自幼由一位贫苦农妇养育，直到5岁才回到家中。1928年考入杭州国立西湖艺术学院绘画系，翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺工作。不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》。从1936年起，艾青出版诗集达20部以上，他的作品被译成10多种文字在国外出版。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。
写作背景
本诗写于抗日战争初期的1938年。当时日本侵略军连续攻占我国华北、华东、华南广大地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。诗人艾青在这国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深深的爱以及对侵略者的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
字音字形
嘶哑（sī） 汹涌（xiōnɡ） 黎明（lí） 腐烂（fǔ） 喉咙（lónɡ）
三、文本探究
整体感知
1.听录音范读后学生自由诵读。教师作诵读提示：
【交流点拨】这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的内在节奏。
2.用符号划分诗歌的朗读节奏。
【交流点拨】假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……
深层领悟
1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟歌唱了哪些事物？它们各象征什么？
【交流点拨】土地、河流、风和黎明。土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。黎明：象征光明与希望。
2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，有什么作用？
【交流点拨】这些描写形象地展现了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及诗人对光明的向往和希冀。
3.诗人为何将自己假设成“一只鸟”？这样写有什么好处？
【交流点拨】（1）诗人假设自己是“一只鸟”，而且这只鸟的喉咙是“嘶哑”的，这是一个饱受磨难的形象，它的歌声是用整个生命唱出的。“鸟”歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便“连羽毛也腐烂在土地里面”。拼尽全力歌唱的是“鸟”，也是诗人自己。以象征的手法，通过表现“鸟”的不屈与抗争，从而表达了诗人对处于苦难中的祖国的挚爱以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。（2）这种寓情于物（象征）的写法，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
4.揭示全诗主旨的诗句是哪两句？谈谈你对这两句诗的理解。
【交流点拨】（1）主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。（2）这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。这两句诗也是全诗的精华，它是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心、至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩，喊出了那个时代华夏儿女的共同心声。
主题理解
1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“应该”前面为什么加一个“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？
【交流点拨】（1）“也”字表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。（2）不好。“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对土地挚诚感情的表达。所以不能换。
2.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
【交流点拨】“鸟”生前歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。“鸟”的生前和死后形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的是“鸟”对土地执着的爱，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出生命的决心。
四、板书设计
鸟——诗人自己
土地——祖国大地 象征深远
我爱这土地 河流、风——抗争精神 意象朴实 热爱祖国
黎明——光明和希望 至死不渝
常含泪水
爱得深沉 直抒胸臆 激情澎湃
4 乡 愁
【教学目标】
1.学习现代诗朗诵的基本技巧，注意节奏、重音，有感情地朗诵。
2.理解诗歌的特点：音乐美、情感美。
3.理解诗人以独特的意象抒发思乡怀亲之情的手法及借助时空变化来推进情感升华的特色。
4.体会诗人深沉的家国情怀以及渴望祖国统一的美好愿望。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天，或半个月的时候，你们会想家吗？我们想家时，还可以常回家看看。可是那些远离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊！现在，让我们一起走进诗人余光中那浓浓的“乡愁”世界，一起来聆听诗人内心的呼唤。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
余光中（1928—2017），生于江苏南京，后移居台湾，诗人、散文家。代表作有《乡愁》《春天，遂想起》《等你，在雨中》等。
写作背景
余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙、与亲人的多次聚散离合之中度过的。1949年，余光中去台湾时年仅21岁。1972年，20多年没有回过家乡的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下了这首“浅易”但韵味无穷的《乡愁》。
三、文本探究
整体感知
1.听录音，感受诗歌的感情基调和朗读时的语速。
【交流点拨】这首诗的感情基调是深沉、忧郁的，所以朗读时的语速应该是缓慢的。
2.反复诵读，标出本诗的朗读节奏和重音（“/”“·”）。
【交流点拨】小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我/在这头/母亲/在那头
长大后/乡愁/是一张/窄窄的/船票/我/在这头/新娘/在那头
后来啊/乡愁/是一方/矮矮的/坟墓/我/在外头/母亲/在里头
而现在/乡愁/是一湾/浅浅的/海峡/我/在这头/大陆/在那头
3.全诗共有4小节，简要概括每小节主要写了什么内容。
【交流点拨】第1小节：童年时代的母子分离；第2小节：青年时期的夫妻分离；第3小节：中年时期的母子生死之别；第4小节：现在的游子与大陆（家乡）的隔离。
深层领悟
1.把握意象。
（1）“乡愁”本是一种抽象的情感，但在余光中的《乡愁》里，却把它转化成了具体可感的东西。诗人把“乡愁”寄托在哪些意象上？这些意象分别体现了诗人什么样的“愁”？
【交流点拨】邮票、船票、坟墓、海峡（乡愁物化）。
邮票：小时候 求学在外 思念母亲 母子离愁
船票：长大后 新婚离别 思念妻子 夫妻离愁 家愁
坟墓：后来 生死隔绝 哀思难抑 丧母哀愁
海峡：现在 国土分裂 忧思绵绵 思归浓愁——国愁
（2）诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的？
【交流点拨】诗中的四个意象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。
诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。时空的不断变化，推进了诗情的层层深化。
2.品味语言。
乡愁是凝重的，诗中为何却将乡愁说成是“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”？
【交流点拨】（1）正语反出，以一种轻描淡写的方式使乡愁浓缩于面积小、程度轻的物象上，反衬出乡愁的浓烈。（2）托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁，含蓄委婉而又深沉哀怨。
3.诗歌表达的主旨是什么？
【交流点拨】这首诗通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，表达了诗人渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。感情由淡渐浓，主题由浅入深。
技法探究
1.分析这首诗的写作特色。
【交流点拨】（1）构思美。诗人一方面以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在。另一方面，诗人以空间上的阻隔作为四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。诗人为人生的这四个阶段分别找到了一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这样写构思巧妙，使情感得到升华。（2）音韵美。就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐。根据抒情需要，诗人运用了复沓手法。全诗各节都采用“乡愁是……”与“我在这（外）头……在那（里）头”的句式，既突出地抒写了乡愁，又使全诗的层次脉络清晰，增添了旋律美，增强了节奏感。各节的第二句，都有“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等形容词，这种词语的对仗和叠词的运用，形成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，增强了诗的音韵美。
2.诗中运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
【交流点拨】全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此之外，还运用了对比、反复、反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。
四、板书设计
小时候——邮票（小）——母子分离
长大后——船票（窄）——夫妻分离 故乡之思
后来——坟墓（矮）——母子死别
现在——海峡（浅）——两岸分离——家国之思
5 你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
【教学目标】
1.了解作者的生平事迹及诗歌的写作技巧。
2.培养阅读诗歌的兴趣，感受诗歌的音乐美、绘画美。
3.理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。
【教学过程】
一、新课导入
她是一位才华横溢的诗人，是一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑师，被胡适誉为“中国一代才女”，她就是中国现代文学史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
林徽因（1904—1955），福建闽侯（今福州）人，建筑学家、文学家。同丈夫梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知。
写作背景
《你是人间的四月天》是林徽因的代表作之一，最初发表于1934年4月5日的《学文》。关于该诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在《倏忽人间的四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”
字音字形
娉婷（pīnɡ） 鲜妍（yán） 冠冕（miǎn） 呢喃（ní nán）
词语释义
娉婷：形容女子的姿态美。
鲜妍：鲜艳美丽。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
呢喃：文中形容燕子的叫声。
三、文本探究
整体感知
1.听录音，注意朗读本诗时的语气语调，把握诗歌的感情基调。
【交流点拨】（1）语气语调：本诗饱含着作者的温柔和爱，朗读时语气要舒缓、轻柔。（2）感情基调：欢快喜悦，感情热烈。
2.自由朗诵，边读边想象：诗人为我们呈现出什么样的人间四月天图景？试结合诗句简单描述。
【交流点拨】诗人为我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图景：和煦的微风在春光里飞舞，黄昏时云烟弥漫，不久有细雨点无声洒落；晴朗的夜里，月色皎洁明净，繁星在夜空闪烁；百花润泽鲜艳，婀娜多姿。草是鹅黄的，芽是嫩绿的，莲是洁白的……繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃。
深层领悟
1.副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？
【交流点拨】副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命和爱的赞颂。整首诗就如笼罩在一轮炽热的爱的光环之中。
2.作者用哪些富有特色的画面具体展示了“四月天”的美？
【交流点拨】春光风舞图、风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图。
3.诗中的“你”指代哪些内容？有什么特点？
【交流点拨】（1）指代“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱、暖、希望”。（2）这些意象温馨、梦幻、美好，洋溢着春天的灿烂色彩和勃勃生机，突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。
4.诗人笔下的爱有什么特点？试结合诗歌内容进行分析。
【交流点拨】第1节，“风”是抽象的，是爱的“笑响”点亮了它，从听觉到视觉。“笑响”是对爱的生动描述，“交舞着变”，是一种刻骨铭心的爱。
第2节，“云烟”，柔和中带着朦胧，呈现出一种爱的静态美；“吹着”的“风”，闪动的“星子”，“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种爱的动态美。这一节，诗人抒写爱的无处不在。
第3节，把“爱”比作“百花的冠冕”和“夜夜的月圆”，表现了爱的美与庄严。
第4节，用“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”表现了爱的生命力和纯净。
第5节，“一树一树的花开”“燕在梁间呢喃”表现爱之深，情之切。
技法探究
1.从不同角度赏析诗歌第1节中的“笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变”两句。
【交流点拨】（1）运用比喻、拟人的修辞手法，把“笑”比喻成点亮漆黑夜晚的明亮火焰，写“笑响”点亮了四面风，同时赋予抽象的风以灵气和生命力，将“你”的轻灵、活泼以及“我”的欢快、喜悦写得形象生动。（2）调动多种感官进行描写，“风”是抽象的，却由“笑响”点亮，既有对听觉、视觉的描写，又有对触觉的描写，内容丰富，风格清丽，给人以明快、开朗的感觉，表达了诗人的喜悦心情。
2.“新月派”的重要成员之一闻一多先生曾提出了“三美原则”，即“音乐美、绘画美、建筑美”，奠定了新格律诗派的理论基础。本诗是新格律诗的典范，它是否表现了“三美”原则？是如何表现的？请小组合作探究。
【交流点拨】表现了“三美”原则。
音乐美：（1）注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵。（2）诗人有意用一些“陌生化”的断句，读起来需放慢语速，使这种节奏美得以表现。（3）十二个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。
绘画美：诗人所选的意象鲜艳而美丽，如夕阳无限好的“黄昏”，闪亮的“星子”，色彩缤纷的“百花”，“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”，梦中的“白莲”等，诗人将春天一系列美好的景物，饱含感情地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。
建筑美：（1）诗歌中用句奇谲，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦”的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄，新鲜；你是初放芽的绿，柔嫩喜悦”，诗人在此故意打破原有语序，使其满足音韵美需要，同时也令人眼前一亮。（2）诗共有五节，每节三行，且字数与句式灵活多变，灵动而不呆板。
四、板书设计
总说：轻灵、光艳
你是人间的四月天 柔和、恬静
——一句爱的赞颂 分说 鲜妍、庄严 炽热的爱
新鲜、柔嫩
总说：爱、暖、希望
6 我 看
【教学目标】
1.能够有感情地朗诵诗歌，激发阅读新诗的兴趣。
2.品味语言，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。
3.学习诗歌的表现手法，把握诗歌的主题和诗人的情感。
【教学过程】
一、新课导入
古往今来，多少诗人曾描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨，善解人意，“润物细无声”；王安石笔下的春风，浩荡千里，“又绿江南岸”。在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？面对春景，诗人又产生了什么感想呢？今天我们一起来学习诗人穆旦的诗歌《我看》，看看云南蒙自的春天留给了诗人怎样的印象。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
穆旦（1918—1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。他的诗作具有深厚、凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。著有诗集《探险队》《旗》等，主要译作有《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗选》等。
写作背景
这首诗作于1938年，是诗人随学校（清华大学）一起来到西南联大之后创作的第一首诗，写于文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。满腔爱国热血的诗人，以自己最深沉的情感描写了眼中的大自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。
字音字形
丰润（rùn） 红晕（yùn） 揉过（róu） 翅翼（yì） 忧戚（qī）
枉然（wǎnɡ） 勃发（bó） 谐奏（xié） 飘逸（yì） 摇曳（yè）
词语释义
枉然：费力而不起作用。
飘逸：飘浮，飘散。
流盼：转动目光看。
摇曳：摇荡，晃动。
三、文本探究
整体感知
1.以自己喜欢的方式熟读这首诗。
2.诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？
【交流点拨】分为两个部分。第一部分（1—2节）：由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。
第二部分（3—5节）：议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
3.诗歌的前两节都以“我看”领起，有什么效果？
【交流点拨】（1）描绘了一幅原野上美丽的春日夕照图。这幅图画中，有被春风吹拂着如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。这些意象组成了一幅美丽的夕阳落照图。（2）使用四个“我看”，不断重复，形成韵律，增强了诗歌的音乐美。
深层领悟
1.诗歌第3节中的“你”指什么？
【交流点拨】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
2.理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
【交流点拨】运用拟人的修辞手法，赋予“流云”“大地”以人的情态，生动再现了夕阳西下，彩霞满天的景象变化，富有动感，诗意地描绘出红云辉映大地时的壮丽和静谧，这是云南红土高原春天风景的真实写照。
3.诗人在最后一节中因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
【交流点拨】（1）愿望：和大自然融为一体，和“天风”一起坦荡地漫游，和自然万物同呼吸共命运，欣然接受生命所赋予的一切，自由自在、愉快地生活。（2）通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”“合流”等词语体现出来。
4.体会作者的思想感情。
【交流点拨】诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静地对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和对和谐、自然生命的渴望之情，充满了浪漫主义色彩。
四、板书设计
春风 青草 远水 绿潮
飞鸟 晴空 流云 大地
我看 自然的谐奏——生命 热爱青春生命
生命的静流——希望 憧憬美好自由
与自然合流——新生
诗歌朗诵
【教学目标】
1.学习并运用朗诵的技巧。
2.感情饱满地进行朗诵。
【教学过程】
一、新课导入
朗诵是一种口语交际的重要形式和传情艺术，是朗诵者把文学作品转化为有声语言的再创作、再表达的艺术活动。诗歌朗诵，就是朗诵者用清晰的语言、响亮的声音、优美的体态、引入的动作把诗歌作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，引起听众的共鸣。学完本单元，同学们对现代诗歌一定充满了兴趣。这节课，大家就把自己喜欢的诗歌大声地朗诵出来吧。
二、提出任务
1.每位同学课前到图书馆找寻一部分诗集，然后挑选自己喜欢的诗歌，准备组内交流。
2.组内朗诵诗歌，注意重音、停连、节奏、语气、语调、语速等。
3.组员互相评价、交流，纠正错误的朗读方法，然后再次组内交流朗读效果。
4.组员推荐选手参加班级组织的诗歌朗诵展示活动。
5.参加班级诗歌朗诵展示活动后，可由选手发表自己对所诵读的诗歌的见解，以帮助同学们理解这些诗歌。
三、活动展示
1.展示要求：
（1）以小组为单位，集体或者个人进行朗诵。
（2）朗诵内容要以歌颂祖国、歌颂党、歌颂家乡、热爱校园、热爱生活等具有积极向上意义的、思想健康的优美诗歌为主。
（3）朗诵形式：可适当配音乐和表演，但要突出朗诵。朗诵尽量要求脱稿。（3～5分钟）
2.展示提示：
（1）朗诵者应注意表情、语气、动作等（根据诗歌表达的情感选择恰当的语调）；
（2）评委应把握评分标准，做到客观、公平；
（3）观众应集中注意力，认真倾听，适时给予掌声鼓励。
四、活动点评
请你任选一位朗诵者，对他（她）的朗诵作简单的点评。
五、方法总结
请大家学习微课《诗歌朗诵技巧指导》，并总结适合自己的朗诵方法。
尝试创作
【教学目标】
1.通过诗歌创作，掌握现代诗的写作小技巧。
2.借鉴自己喜爱的诗并进行仿写；体会诗的语言特点，激发创作诗歌的热情。
3.体会山川景物之美与历史文化之美，拓展文化视野，培养文化自觉和文化自信。
【教学过程】
一、新课导入
诗歌是世界文学中最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国是一个诗的国度，自第一部诗歌总集《诗经》以来，作品浩如烟海，博大精深，表现了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学习创作诗歌。
二、诗歌特点
1.什么是诗歌？
诗歌是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
2.诗歌的特点。
（1）内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡中看到不平凡。
（2）思想上：要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会。
（3）形式上：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。大多还要讲求押韵，语言精练。
3.诗歌的美表现在：意象美，意境美，想象美，情感美，构思美，结构美，音乐美，凝练美。
三、技巧突破
（一）形式：音乐美，结构美（分行、押韵、排比、反复等）。
1.现代诗歌要分行分节，但分行写的不一定是诗。
2.诗可以押韵，也可以不押韵，但押韵的不一定是诗。例如：
你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
选自卞之琳《断章》
（二）立意：思想深刻，情感真挚——情感美，构思美。
1.千古诗文意为高——意求深刻。例如：
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，
既然目标是地平线，
留给世界的只能是背影。
我不去想未来是平坦还是泥泞，
只要热爱生命，
一切，都在意料之中。
节选自汪国真《热爱生命》
2.千古诗文意为高——内涵丰富。例如：
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
节选自徐志摩《再别康桥》
（三）内容：意象美，意境美，想象美。
1.意象，指诗歌中承载了诗人情感的景或物。例如：余光中的《乡愁》。
2.意境，指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。例如：
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
节选自郑愁予《错误》
（四）语言：凝练美。例如：
幽夜偷偷从天末归来，
我独自还恋恋地徘徊；
在这寂寞的心间，我是
消隐了忧愁，消隐了欢快。
节选自戴望舒《夕阳下》
四、文题展示
从下面的题目中任选一题完成写作：
1.好朋友的生日快要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。
2.参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《我看》，以《你是》或《我看》为题，创作一首表现形式相近的诗歌。
五、佳作欣赏
生日祝福
——为朋友生日而作
请原谅我的一路沉默，
如同黑夜中静静的灯火。
我只想把祝福修剪成，
黎明时的第一缕曙光。
不管你有没有醒来，
都暖暖地挂在你的窗口。
【名师点评】这首生日祝福诗虽篇幅短小，但语言含蓄凝练，感情真挚。作者把自己的祝福比作“黎明时的第一缕曙光”，表达了对朋友深切温暖的祝福。同时，“暖暖地挂在你的窗口”一句十分具有画面感，美好温馨，凸显出意境之美。
名著导读 《艾青诗选》 如何读诗
【教学目标】
1.通过读《艾青诗选》，了解中国现代诗歌的特点。
2.初步掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。
【教学过程】
一、新课导入
艾青是现实主义诗人的杰出代表，也是有着广泛影响的世界诗坛的巨匠之一，智利著名诗人聂鲁达称他为“中国诗坛泰斗”。品读艾青的诗歌，常被他那澎湃的爱国热情所打动，为他对光明、希望的不懈追求而折服。让我们一起走进他那灵活多变、充满“散文美”的诗歌中，感受与众不同的恢宏与大气。
二、内容简介
艾青是中国现当代文学史上的著名诗人，1985年曾获法国文学艺术最高勋章。
艾青的诗歌感情诚挚，诗风清新，诗中有画，饱含哲理，字里行间充盈着对民族命运的关注，对祖国和人民的爱。诗人牛汉称“在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象”。《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集。这本书真实反映历史，高度浓缩作者的思想，蕴含着强烈深沉的情感。
1.表现深沉的爱国之情。
若将艾青的诗歌分为两部分，那么，他最初的诗歌是以深沉、激越、奔放的笔触去诅咒黑暗，讴歌光明，表达对祖国深沉的爱。1978年以后的诗歌则以朴实的语言来歌颂劳动人民，礼赞社会主义的美好生活。
如写于1937年的《雪落在中国的土地上》一诗，诗人通过描写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，表达了诗人深厚的爱国热情和深沉的忧患意识。写于1938年的《我爱这土地》，面对日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地，诗人满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，发出了“我对这土地爱得深沉”的呼唤。《手推车》把“北国人的悲哀”描绘得淋漓尽致，字里行间透出了诗人对民族命运的深沉忧虑和对农民的无比同情。写于1978年的《光的赞歌》是一首闪耀着哲理光芒的经典之作，表现出诗人对新时代、新生活的赞美之情。
2.灵活多变的散文诗体。
艾青作为现代著名诗人，成功运用了自由体形式，提出了“散文美”的主张，并在诗作中得以成功的尝试。
首先，诗歌运用口语化的语言。
如《大堰河——我的保姆》一诗中的“在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后”，这些平淡地描绘平凡生活的语言，读起来却饱含深情，流露出诗人对大堰河的赞美和感激之情。
其次，不受音韵、节奏的限制。艾青的诗歌，都是根据抒发感情的需要，采用长短相间、错落有致的散文句式。如“大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了”，这几句就不讲究韵脚，不受现代格律限制，句无定字，有长有短，给人以参差错落之美感。
再次，诗中常常采用反复、排比的修辞手法来强化诗人的感情。“大堰河，我的保姆”的反复吟咏，多句“呈给你……”形成排比句式，强化了诗歌的抒情气势，抒发了诗人对于养育过自己的保姆大堰河的深厚感情。
3.色彩明丽的画中之诗。
作为诗人，艾青的诗犹如以画家的笔触在读者面前呈现出一幅幅充满诗情的画面，体现出“诗中有画”的风格。
如《刈草的孩子》一诗，写了“夕阳把草原燃成通红”的，“刈草的孩子”“低着头，弯曲着身子，忙乱着手”，不一会儿“草已遮没他小小的身子”，草丛里，人们只看见“盛草的竹篓”“几堆草”“闪着金光的镰刀”，给读者勾画出一幅色彩明丽、栩栩如生的“孩子刈草”图，寄予了诗人对穷苦孩子的怜悯与同情，以及对不公平社会的愤慨。
4.丰富多彩的诗歌意象。
为表达深刻的社会主题，展现诗人的爱憎感情，艾青的诗常常选取丰富多彩的意象来体现其象征意义。
“土地”和“太阳”是他诗歌中常见的意象。“土地”凝聚着诗人对大地母亲的最深沉的爱，还包含着对祖国命运的忧患意识；“太阳”是中华民族光明前途的象征，意味着中国革命必将取得最后胜利。其他意象如《雪落在中国的土地上》一诗中的“雪”和“风”，也都是具有象征意义的意象。“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀”“风，像一个太悲哀了的老妇。紧紧地跟随着，伸出寒冷的指爪，拉扯着行人的衣襟”，这里的“雪”和“风”不仅表现自然界的寒冷，更是对当时社会形势的暗示，为后面抒发诗人忧国忧民的情怀做了铺垫。
5.引人深思的哲理警句。
诗人臧克家说：“诗，要有警句。如果把诗中的每一个字比作砖瓦，那么，警句就是梁柱。”诗人艾青善于从生活中提炼富有哲理的警句用在诗歌中，让诗歌闪烁出思想的光芒。如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”（《我爱这土地》），“只有通过漫长的黑夜，才能喷涌出火红的太阳”（《光的赞歌》），“离开了运动，就没有生命”（《鱼化石》）等，这些充满哲理的诗句，读后让人受到深深的教益，从中悟出了深刻的道理。
三、读诗方法指导
读现代诗歌（包括汉译外国诗），要注意以下几点：
1.注意诗歌的表现形式。
2.品味诗歌的语言。
3.把握诗歌的意象。
4.体味诗歌的情感。
5.体会诗歌的理性美。
第二单元
7 敬业与乐业
【教学目标】
1.品味与领悟“敬业与乐业”精神的主旨，仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。
2.学习举例论证和道理论证两种论证方法，理解这篇演讲词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。
3.了解“敬业与乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
《敬业与乐业》是梁启超于1922年8月14日在上海中华职业学校的演讲，虽然时间已经过去100年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。今天，我们来一起学习这篇演讲。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。中国近代维新派的代表人物，与康有为一起领导了“戊戌变法”。梁启超一生著述达一千四百万字，在政治活动占去大量时间的情况下，他平均每年仍写作三十九万字，被誉为百科全书式的天才学者。其著作合编为《饮冰室合集》。
写作背景
上海中华职业学校是中国近现代史上以试验、总结、推广职业教育而著称的一所中等专业学校。该校1918年5月由黄炎培发起的中华职业教育社创办，校址在上海陆家浜。以黄炎培提出的“敬业乐群”为校训，提倡“手脑并用”“双手万能”，着重理论联系实际，重视生产劳动实习和职业道德。当时作者经历无数政治风波后退出政坛，赴欧洲考察，了解到西方社会的许多问题和弊端。回国后，即宣布西方文明已经破产，主张光大传统文化，用东方的“固有文明”来拯救世界，遂作此文。
字音字形
厌恶（wù） 禅师（chán） 佝偻（ɡōu lóu） 咽气（yàn）
骈进（pián） 哭丧着脸（sānɡ） 佛门（fó） 强聒不舍（ɡuō）
词语释义
敬业乐群：专心于学业，与朋友和睦相处。
安居乐业：安定地生活，愉快地工作。
不二法门：最好的或独一无二的方法。
言不及义：只说些无聊的话，不涉及正经道理。
强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。聒，声音嘈杂，使人厌烦。
三、文本探究
整体感知
1.速读课文，思考问题：
（1）本文的中心论点是什么？
【交流点拨】我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。
（2）作者围绕中心论点，先后谈了几个问题？
【交流点拨】①有业；②敬业；③乐业。
（3）你认为这几个问题的关系是怎样的？
【交流点拨】有业是前提；敬业是基础；乐业才是最高境界。
2.划分文章的结构层次，并概括每一部分的意思。
【交流点拨】第一部分（第1段）：揭示全篇的论述中心。第二部分（2—8段）：论述“有业”“敬业”“乐业”的重要性。第三部分（第9段）：总结全篇，勉励人们“敬业”“乐业”。
深层领悟
1.“有业之必要”的三个主要论据是什么？
【交流点拨】孔子的两段言论；百丈禅师的故事；作者自己讲的道理：百行业为先，万恶懒为首，没有职业的懒人，简直是社会上的蛀米虫……
2.阅读2—5段，说说作者是怎样论述“有业”的必要性的。
【交流点拨】作者引用孔子的话和百丈禅师的故事（举例论证），得出“百行业为先，万恶懒为首”的结论，强调“有业”是做人之本。
3.阅读6—7段，用原文回答：什么叫敬业？为什么要敬业？怎样才能做到敬业？
【交流点拨】敬业：“主一无适便是敬。”即凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛。凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。唯一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。
4.文章是怎样论述“乐业”的？
【交流点拨】（1）“身入其中”，在工作中寻找快乐。（2）“奋斗前去”，在奋斗中感受快乐。（3）“比较骈进”，在竞争中体味快乐。（4）“省却无限闲烦恼”，在投入中享受快乐。
技法探究
结合下列问题，说说本文在论证论点时主要运用的论证方法，请各举一例加以说明。
1.作者在论证“有业之必要”时运用了哪些论证方法？
【交流点拨】道理证论：引用孔子的言论。举例论证：讲百丈禅师的故事。反面论证：不讲“有业”的好处，而是讲“无业”的坏处。
2.“敬业”一节运用了哪些论证方法？
【交流点拨】道理论证：引用朱子的言论；作者所讲的道理“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下”。举例论证：当大总统和拉黄包车。
3.“乐业”一节运用了哪些论证方法？
【交流点拨】道理论证：“凡职业都是有趣味的”的四条理由；孔子的两句话。反面论证：天下的第一等苦人、第二等苦人。
四、板书设计
第一部分：提出问题（引论）（第1段） 总
有业之必要（2—5段）
论“敬业”的重要（6—7段） 分
论“乐业”的重要（第8段）
第三部分：解决问题（结论）：总结全篇，勉励人们敬业乐业（第9段） 总
第2课时
一、新课导入
1.让学生背诵自己积累的有关敬业与乐业的经典格言。
2.复习导入：伴随着这一句句耐人寻味的名言警句，让我们继续跟随梁启超的生动有力的笔触开始今天的学习。
二、文本探究
语言品析
1.“人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做”中“消化面包的机器”是什么意思？这句话有何表达效果？
【交流点拨】（1）“消化面包的机器”指不劳而获的人；只会吃饭、不会做事的废物。（2）这句话运用比喻的修辞手法，形象生动地表明人类生存的意义在于创造，而非消耗。言简意赅，通俗易懂，是对之前深奥道理的具体阐释。
2.将“倘若我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力？难道又不苦？”这句话改成“倘若我们去赌钱去吃酒，也是一样在淘神费力，也一样苦。”可以吗？为什么？
【交流点拨】不可以。原句是反问句，增强了辩驳的气势，使演讲更有感染力。而改句是陈述句，语气平淡，达不到引起听众思考、增强说服力的效果。
深层领悟
1.品读文章第9段，怎样理解“人类合理的生活总该如此”？
【交流点拨】第一，应该有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心”；第二，对于所做的事情应该生出敬意，要全神贯注，心无旁骛，积极投入地把它做好；第三，要从专心做事中发现乐趣，不能一味叫苦，要达到“乐以忘忧”的境界。
2.学了本文，同学们有什么体会？在生活学习中应该怎么做？
【交流点拨】那些凡人做的琐事，很多都忠实圆满地完成，他们都可以称为“天地间第一等人”。成人的工作是业，学生的学习是业，我们中学生应当像环卫工人一样，不怕受累，不怕吃苦，满怀热忱、认认真真、脚踏实地做好分内的事。从学习中领略趣味，好好学习。
技法探究
这篇文章在写作上有什么特点？
【交流点拨】（1）论证条理清晰，论据生动有力。开头提出论题，中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要性，末尾总结全篇，条理很清晰；证明论点的过程，举了多种论据：有生活中的事例，有中国古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使演讲词具体、生动，富有说服力。
（2）语言通俗浅显，准确周密，概括有力。全篇多用简明的短句，很少用长句；多用口语，明白如话，一听就懂；引用古文时，注意化深为浅。同时文中多次用了设问句和反问句，自己又提炼了许多精辟的警句，使语言显得概括有力。
三、即兴演讲
教师设置情景，组织学生进行即兴演讲或辩论。
8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
【教学目标】
1.体味本文特色鲜明的语言，体会讽刺的写法在表达思想感情方面的作用。
2.感受雨果以人类的名义，谴责非正义战争的罪恶所体现出的博大胸怀和高尚品格。
3.激发学生热爱祖国，热爱全人类的情感，为祖国的强大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的力量。
【教学过程】
一、新课导入
世界上有许多著名的建筑物，它们都是人类智慧和文明的结晶，比如希腊的巴特农神庙，埃及的金字塔，罗马的斗兽场，巴黎的圣母院，而我们中国又有什么伟大的建筑呢？（万里长城、秦始皇陵兵马俑、圆明园等）其他的尚且还在，而其中曾经被赞誉为“万园之园”的圆明园现在却只留下些断壁残垣……圆明园的断壁残垣是第二次鸦片战争中英法联军罪行的见证，作为一个法国人的作家雨果是如何看待这件事的呢？今天就让我们一起来学习雨果的文章《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
雨果（1802—1885），法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，被称为“法兰西的莎士比亚”。他一生创作了许多诗歌、小说、剧本，还有各种散文、文艺评论及政论文章等。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
写作背景
鸦片战争后，英、法两国不满足在华的既得利益，制造借口，联合发动了侵略中国的第二次鸦片战争。1860年，英法联军进逼北京，对圆明园进行了震惊中外的劫掠和焚烧。洗劫、烧毁圆明园后，法军上尉巴特勒想利用大文豪雨果的显赫声望，让他给远征中国的“胜利”捧场。雨果站在全人类立场上，于1861年11月25日大义凛然地写下了这封书信。
字音字形
珐琅（fà lánɡ） 脂粉（zhī） 惊骇（hài） 箱箧（qiè） 野蛮（mán）
瞥见（piē） 晨曦（xī） 眼花缭乱（liáo） 朱鹭（lù）
词语释义
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
荡然无存：形容原有的东西完全失去，一点没有留下。
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
富丽堂皇：形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。也形容文章词藻华丽。
三、文本探究
整体感知
1.快速默读课文，概括本文的主要内容，并体会作者的情感。
【交流点拨】对圆明园的赞美和对侵略者的强烈谴责与讽刺。
2.理清文章结构。
【交流点拨】文章内容分为两部分：（1）赞美圆明园；（2）谴责侵略者。
3.雨果如何评价圆明园？
【交流点拨】总评：“世界奇迹”。分述：（1）与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就。（2）具体描述园中之景。（3）称圆明园属于全人类的亚洲文明的杰作。
4.作者为什么把圆明园描写得那样美？
【交流点拨】运用了铺陈的写作手法，圆明园如此之美，却被英法联军肆意破坏，更揭露了英法联军的罪恶。
5.就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？
【交流点拨】（1）站在全人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。（2）对被侵略者和被掠夺者表示极大同情，饱含着深厚的人道主义精神。
6.请谈谈你读了课文后的整体感受。
【交流点拨】英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的极大同情受人尊重。
深层领悟
1.突破重难点。
（1）雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的？使用这种方法有何作用？
【交流点拨】通过反语来谴责。词语如“更彻底，更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“手挽手，笑嘻嘻”等。句子如“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情”“以上就是我对远征中国的全部赞誉”。反语的作用是讽刺，表现了不动声色的深沉的愤怒之情。
（2）品析雨果的人格魅力。
【交流点拨】雨果对英法联军的态度——公正客观；雨果与巴特勒上尉的交锋——不畏强权；雨果是否不热爱法国——深沉的爱。雨果勇揭真相，何等良知！
（3）请你说说结尾两句话有什么含义。
【交流点拨】结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。
2.品味赏析。
揣摩以下语句，理解文章的丰富内蕴：
（1）在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。（把“世界”改为“中国”，好不好？）
【交流点拨】不好。雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文明成果的热爱。
（2）圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。（这里为什么要谈到“巴特农神庙”？）
【交流点拨】巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。与巴特农神庙相比较，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。
（3）岁月创造的一切都是属于人类的。（这句话有什么特殊含义？）
【交流点拨】圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于全人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行为，义正辞严，批判力极强。
（4）他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。（这句话有什么特殊的表达效果？）
【交流点拨】以近乎漫画的形式，形象地再现了英法联军相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力极强。
（5）这就是文明对野蛮所干的事情。（品味加点的词。）
【交流点拨】这一句中的“文明”“野蛮”都是反语，这正是强盗恬不知耻的狡辩口吻。作者用欧洲人的话反说英法两国政府的野蛮行为，具有辛辣的讽刺意味。
（6）治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。（如何理解这句话的含义？）
【交流点拨】雨果以全人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法两国政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。
技法探究
除了巧用反语外，这篇文章还有哪些写作特色？
【交流点拨】（1）铺陈手法的运用。所谓铺陈，即进行详细地叙述。文章一开始，针对巴特勒认为英法联军远征中国是“体面的，出色的”看法，作者没有马上表明自己的观点，而是匠心独运，采取用墨如泼的铺陈手法，把圆明园这一中西合璧的艺术瑰宝神奇地显现于世人眼前。圆明园属于全人类，理应得到世人的珍惜、爱护，理应留给子孙万代观赏、享受，但它却被劫掠、焚毁了。作者尽情挥洒笔墨以渲染圆明园的美景，显而易见，是为后文抒发感情、发表议论做铺垫。（2）多处使用鲜明准确的对比。作者巧妙地将东方艺术典范圆明园与古希腊的巴特农神庙相比，突出了圆明园这一东方艺术典范在世界艺术中的价值和地位；作者将圆明园的富丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁相比，暴露出英法联军的滔天罪行；作者还将欧洲人的“文明”和中国人的“野蛮”相比，“野蛮”的中国人民“耗费了两代人的长期劳动”，创建了“大得犹如一座城市”的圆明园，而“文明”的法兰西、英吉利“闯进了圆明园，一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火”，使圆明园荡然无存。这一对比，使英法联军的野蛮、中国人的文明都表现得一清二楚。文章中多处对比的使用，充分表现了作者鲜明的爱憎态度，增加了文章的艺术效果。
四、板书设计
圆明园——赞美——奇迹 清醒的头脑
正直的良知
侵略者——讽刺——强盗 公正的立场
9 论教养
【教学目标】
1.熟读课文，把握文章的论证思路。
2.学习本文的论证方法，分析其作用。
3.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
【教学过程】
一、新课导入
一个有教养的人，总是让人如沐春风，同时也能受到别人的尊敬。那么，我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天，我们来学习苏联学者利哈乔夫的《论教养》。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家。他生于圣彼得堡，17岁时进入大学学习人类学与语言学。1938年，进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所工作。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
字音字形
恪守（kè） 箴言（zhēn） 自吹自擂（léi） 允诺（yǔn） 妨碍（ài）
矫揉造作（jiǎo） 愚蠢（chǔn） 尴尬（ɡān） 絮絮叨叨（dāo）
积淀（diàn） 谚语（yàn） 大发雷霆（tínɡ） 忸怩作态（niǔ ní）
词语释义
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。
絮絮叨叨：形容说话啰唆。
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。
随机应变：随着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
三、文本探究
整体感知
1.熟读课文，梳理文章的结构。
【交流点拨】第一部分（第1段）：开门见山，引入论题。第二部分（2—17段）：从正反两方面对比说明论题。第三部分（第18段）：再次强调什么是真正的教养。
2.本文的中心论点是什么？
【交流点拨】做一个有教养、有风度的人。
3.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
【交流点拨】（1）教养首先应该体现在家里；（2）要有优雅的风度。
深层领悟
1.文章第1段有什么作用？
【交流点拨】开门见山，直接引入论题。
2.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？
【交流点拨】一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。
技法探究
1.文中运用了哪些论证方法？分别有什么作用？
【交流点拨】（1）对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。（2）举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养、哪些是无教养的表现，增强了说服力。
2.文章在语言使用上有什么特色？
【交流点拨】（1）语言生活化，针对性强，富有浓厚的生活气息。（2）语言格言化，引人深思，耐人寻味。
四、板书设计
开门见山，引入论题：什么是真正的教养
无教养的表现 教养的本质是尊重
有教养的表现
优雅风度——教养的重要表现
10 精神的三间小屋
【教学目标】
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及彼此间的关系。
2.品味文章具有的独特美学风范的语言。
3.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
【教学过程】
一、新课导入
我们生活的世界，按常规来看，可以称之为三维空间。空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天，我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，后随父母迁居北京。17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔5000米的高原部队服役11年。1980年转业回北京，从事医学工作。1987年发表处女作小说《昆仑殇》。代表作有长篇小说《红处方》《血玲珑》，短篇小说集《白杨木鼻子》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》等。
字音字形
自惭形秽（huì） 襟怀（jīn） 广袤（mào） 宽宥（yòu） 游弋（yì）
轻觑（qù） 金戈铁马（ɡē） 窗棂（línɡ） 矗立（chù） 惊骇（hài）
濡养（rú） 灰烬（jìn） 积攒（zǎn） 几案（jī） 坍塌（tān）
词语释义
宽宥：宽恕，原谅。
间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。
游弋：在水中游动。
形销骨立：形容身体极其消瘦。
轻觑：轻视，小看。
矗立：高耸地立着。
鸠占鹊巢：比喻强占他人的居所。
三、文本探究
整体感知
1.分析文章结构，理清行文思路。
【交流点拨】第一部分（1—6段）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。
第二部分（7—18段）：分析人们的精神世界里应该如何建立“三间小屋”。
第三部分（19—20段）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
2.作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？
【交流点拨】（1）盛着爱与恨，爱大于恨，光明温暖；（2）盛放事业，规划，耕耘，坚固优雅；（3）安放自身，珍视自我，独特安稳。
深层领悟
1.作者是怎样描述第一间精神小屋的？
【交流点拨】首先，用两组带有对立情感的排比句，说明人的情感的丰富和复杂，论述了第一间精神小屋的内涵。接着，把人的一生所经历的情感比作古老乐器，形象地描绘出爱与恨对人生的重大影响，体现了建设第一间精神小屋的必要性。最后，用两个假设句告诉人们精神的小屋应多装爱。
2.作者是怎样描述第二间精神小屋的？
【交流点拨】先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念，揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
3.第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？
【交流点拨】这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役、高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。
4.为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？
【交流点拨】这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息。渐渐地，有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。所以作者说第三间小屋里“唯独没有我们自己”。
5.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。
【交流点拨】三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。
6.文章的主旨是什么？
【交流点拨】文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了作者对个体精神世界的关注。
语言品析
1.分析“否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁”一句的含义。
【交流点拨】如果事业之外的赘生物占据了事业的位置，或者事业为其他方面所替代，精神的小屋必定不会稳定安宁。
2.作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？
【交流点拨】（1）大量运用比喻，如“我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方”，这样生动的比喻增强了材料的形象性，使要阐述的道理形象、可感。（2）善于运用对比来突出观点，如写第一间小屋时作者假设了爱多和恨多的不同情形，运用对比，强化了对精神小屋内涵的阐释，使人印象深刻。（3）善于用文学性笔法进行描绘和说理，使说理更感性，更抒情，也更有文采。
3.总结本文的语言特色。
【交流点拨】华丽而不失朴实，深刻而不失平淡，睿智而不失真诚。
四、板书设计
第一间：盛着我们的爱和恨
精神的三间小屋 第二间：盛放我们的事业
第三间：安放我们自身
写作 观点要明确
【教学目标】
1.理解议论文观点要明确的内涵。
2.把握议论文观点明确的方法原则。
3.学会以鲜明的态度和立场看待事物，写作议论文时做到观点明确。
【教学过程】
一、新课导入
写议论文必须有观点，观点就是论点。提出论点，是写议论文的基本要求。一篇议论文，不可能没有观点，而且，赞成什么，提倡什么，反对什么，必须旗帜鲜明。
二、通过实例，明确概念
1.我们先来看下面的这段文字，你能判断哪一句是观点吗？
常言道：勤能补拙。居里夫人在法国读书时，每天早晨，总是第一个来到教室；每天晚上，几乎都在图书馆度过。图书馆在10点钟就关门了，她便回到自己的小屋子里，在煤油灯下常常读书到深夜。如果她不是惜时如金，能取得后来的成功吗？
这段文字会产生存在“勤能补拙”与“惜时如金”两个观点的情况。观点提出后所举的材料并不能证明观点。所以议论文的观点明确，首先作者必须要对观点本身有一个清晰的认识。勤能补拙的关键是“勤、拙”二字，居里夫人是“勤”的，但她并不“拙”，对观点似是而非的认识，是导致观点模糊的原因之一。
2.明确什么叫“观点”。
（1）请同学们根据提示，将表达议论观点的不同方式的语句补充完整。
①诚实是做人的基本品格。
青少年爱玩电子游戏是 。
②人应当敬业、乐业。
人在困难面前必须 。
③脸上常带微笑，能够让你更美丽。
给爸妈献一次爱心，将会 。
（2）观点，是议论文中作者对所论述问题的见解和主张。如我们谈论某个话题，评说某种现象，通常用一个陈述性的判断语句，直接表明自己主张什么，反对什么，这就是观点。
三、观点的提出需要注意什么
1.观点必须正确。作者所持的见解和主张应该符合人类进步发展的大趋势，要尊重事实，实事求是，不绝对，不片面，不偏激。观点还要有针对性，针对身边或社会上的热点问题谈自己的看法。
2.观点要努力求新。这里所说的“新”，有两层含义：一层是人类意义上的，即从来没有人这么说过，你说出来；另一层是自己生活圈子意义上的，大家还没有意识到，你首先提出来。这样的观点都是有新意的。
3.观点必须明确。主张什么，反对什么，态度一定要鲜明。所议的观点一定要集中，不要东拉西扯，贪多求全，要抓住一点讲深讲透。
4.观点在文章中的位置。观点在文章中的位置没有一定的限制，根据论述的需要放在文章的开头、中间、结尾都行。同学们初学议论文写作，可开宗明义，把观点放在开头，这有益于避免或减少偏离中心的现象。先提出问题，然后紧接着分析，最后得出结论，这种写法比较容易掌握。
四、文题展示
青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论文。不少于600字。
写作提示：先实事求是地想一想电子游戏的好处和坏处；再想一想它是不是适合正在读书的学生玩；有玩过电子游戏的同学也可以想一想自己玩电子游戏的体会；想一想身边的同学玩电子游戏后的种种情况……然后明确自己的态度，说说自己的主张。
综合性学习 君子自强不息
【教学目标】
1.通过本次活动，理解“自强不息”的内涵，正确认识自我，树立正确的人生观。
2.学会整理、筛选资料的方法；善于寻找、发现自强不息的人物，学习他们的优秀品质。
3.继承和发扬中华传统美德，学以致用，做一个自强不息的人。
【教学过程】
一、新课导入
“天行健，君子以自强不息”，自强对每个人来讲，都是一笔巨大的财富。自强，让人在一次次磨炼中成长起来，而且变得更加坚强。如果一个人没有自强的概念，又怎能战胜困难呢？可以说，人自强之时，就是离成功不远之日。今天，我们就一起来认识“自强不息”的内涵。
二、合作探究
1.认识“自强不息”的内涵。
以小组为单位，课外搜集有关自强不息的名言、格言等材料，了解古今名人关于自强不息精神的论述。
2.寻找自强不息的人物。
中国古代有很多自强不息的人物，搜集和讲述他们的故事，举办一场故事会，可以让大家获得教益。我们身边也不乏自强不息的人，采访他们，让他们谈谈个人经历，使更多的人了解他们。
3.演讲：青年当自强不息。
三、答疑解惑
1.以小组为单位，讨论交流：如何理解“自强不息”的精神？怎样才能做到自强不息？
【交流点拨】自强不息是一个人的重要品质，是中华民族的优良传统。自强就是自力更生，奋发图强，迎难而上，顽强拼搏。一个自尊自信自立的人必定会对未来充满希望，会永远向上，奋发进取。
2.采访自强不息的人物。
（1）采访准备。联系采访对象，确定采访时间、地点，事先沟通采访内容，拟出采访提纲。
（2）实施采访。采访过程中要尊重采访对象，用语文明得体，内容紧扣“自强不息”的主题，也可以根据情况补充新的问题。
（3）撰写采访稿。整理采访素材，撰写采访稿，内容要紧扣主题，形式上尽量做到图文并茂，还可以录制成小视频。
四、演讲活动
以“自强不息”为话题，自主选择演讲主题，在班级内组织一次演讲活动。
1.确定演讲主题。
示例：不可一曝十寒 不可知难而退 不可见利而进凡事当做则做 须坚韧强毅须不屈不挠
2.组建演讲团队。
根据兴趣，自由组合，分别组建“不可一曝十寒”“须坚韧强毅”等若干个话题组。小组内成员分工合作，搜集资料，交流分享，完成演讲稿的撰写。
3.开展演讲活动。
每个小组推荐一名同学，代表本组进行演讲；另推荐三名同学作为评委，组成评委会，负责打分。
第三单元
11 岳阳楼记
【教学目标】
1.积累常见文言实词的意义和虚词的用法。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起以及寓情于景、情景交融的写法。
3.深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
柳州有幸，拥有柳宗元；岳阳亦有幸，拥有滕子京和范仲淹。柳宗元和刘禹锡因为同举进士，遂成为莫逆之交，演绎了文学史上的一段佳话；而范仲淹和滕子京这两位同榜进士，也是情同手足，患难与共，共同谱写了岳阳人民百世的荣耀和骄傲。他们留给我们的，不仅仅是所谓的政绩，也是一份文化遗产，更是一个精神家园。今天，就让我们来学习范仲淹的《岳阳楼记》，一起走进古人旷达的精神世界。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家，世称“范文正公”。有《范文正公集》传世。
写作背景
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时吴国都督鲁肃训练水师时构筑的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，为权贵所不容，被贬谪到岳州做知州。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直没有机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会。因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝友人的千古名篇。
字音字形
谪（zhé） 淫雨（yín） 霏霏（fēi） 樯（qiánɡ） 楫（jí）
浩浩汤汤（shānɡ） 潜（qián） 冥（mínɡ） 汀（tīnɡ） 皓（hào）
曜（yào） 偕（xié） 噫（yī） 嗟（jiē） 芷（zhǐ）
基础积累
1.通假字
（1）百废具兴 同“俱”，全、皆
（2）属予作文以记之 同“嘱”，嘱托
2.古今异义
（1）增其旧制 古义：规模 今义：制度
（2）前人之述备矣 古义：详尽 今义：准备
（3）属予作文以记之 古义：写文章 今义：文章
（4）去国怀乡 古义：国都 今义：国家
（5）微斯人 古义：如果没有 今义：微小
3.一词多义
（1）观
①予观夫巴陵胜状 看 ②此则岳阳楼之大观也 景象
（2）极
①北通巫峡，南极潇湘 至、到达
②此乐何极 尽头
③感极而悲者矣 极点
（3）或
①而或长烟一空 有时 ②或异二者之为 或许、也许，表示委婉的语气
（4）空
①浊浪排空 天空 ②而或长烟一空 消散
（5）通
①政通人和 顺利 ②北通巫峡 通向
（6）和
①政通人和 和乐 ②至若春和景明 和煦
（7）一
①一碧万顷 一片 ②长烟一空 全 ③在洞庭一湖 全部
（8）以
①属予作文以记之 连词，来 ②不以物喜，不以己悲 介词，因为
（9）则
①此则岳阳楼之大观也 就是 ②居庙堂之高则忧其民 就
4.词类活用
（1）百废具兴 形容词用作名词，荒废了的事业
（2）先天下之忧而忧 名词作状语，在……之前
（3）后天下之乐而乐 名词作状语，在……之后
（4）北通巫峡，南极潇湘 方位名词作状语，向北；向南
5.其他重点实词与虚词
（1）滕子京谪守巴陵郡 贬官
（2）乃重修岳阳楼 副词，于是，就
（3）日星隐曜 光芒
（4）薄暮冥冥 迫近，靠近
（5）去国怀乡 离开
三、文本探究
整体感知
1.读懂文意。
（1）自由朗读课文。
（2）掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。
（3）四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
（4）全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
2.理清文章思路，划分结构层次并概括各部分大意。
【交流点拨】第一部分（第1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分（2—4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（全文的主体）
第三部分（第5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。（全文的核心）
深层领悟
古人写文章，往往以一两个警句振起全篇。第1段写重修岳阳楼的背景，这一背景是什么？说明了什么？
【交流点拨】背景是在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见滕子京与一般的“迁客”不同，作者欣赏他的旷达胸襟。
四、板书设计
背景和作记缘由（叙事）
岳阳楼记 描写岳阳楼周围的景色（写景）
抒发旷达胸襟和政治抱负（议论、抒情）
第2课时
一、新课导入
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是千古传诵的名句，它是千百年来忧国忧民的志士仁人博大胸怀的真实写照；它所提倡的吃苦在前、享乐在后的精神对我们仍有借鉴和教育意义。今天，我们就来看一看范仲淹的《岳阳楼记》是如何提出这一观点的。
二、自主学习
检查预习：背诵。
三、文本探究
深层领悟
1.作者在岳阳楼上看到了怎样的雄伟景象？作者为何略写岳阳楼景观？
【交流点拨】（1）气势非凡：衔远山，吞长江。宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。（2）因为“前人之述备矣”。
2.第2段写洞庭湖的全景用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
【交流点拨】不好。洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，展现出了一幅气势磅礴的生动画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有原来好。
3.“迁客骚人”的“览物之情”有何不同？作者详写这一内容的目的是什么？
【交流点拨】（1）悲：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣；喜：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（2）这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
4.“古仁人”的“览物之情”是怎样的？其忧乐观又是怎样的？
【交流点拨】（1）不以物喜，不以己悲。（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
5.“微斯人”中的“斯人”指什么人？
【交流点拨】指“古仁人”，也暗指滕子京，表达出作者对滕子京的慰勉之意。
6.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
【交流点拨】我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和远大的抱负。
7.文章第5段是怎样推出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个警句的？
【交流点拨】作者十分巧妙地利用设问的方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”表明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的博大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文意又推进一层。设问后而警句出现，给人的印象极深。
8.本文的主旨是什么？
【交流点拨】本文通过对岳阳楼周围景色的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。
技法探究
本文有哪些写作特色？
【交流点拨】（1）构思精巧，繁简得宜，层层蓄势；（2）叙事、写景、议论、抒情相结合；（3）骈散结合，词语富有生命力。
四、板书设计
滕子京谪守巴陵郡
政通人和，百废具兴 叙事
重修岳阳楼，增其旧制
属予作文以记之
巴陵胜状在洞庭一湖
描写洞庭全景 衔远山，吞长江 写景
朝晖夕阴，气象万千 博大胸襟
淫雨霏霏，连月不开 宏伟抱负
去国怀乡，忧谗畏讥 抒
春和景明，波澜不惊 情
心旷神怡，宠辱偕忘
不以物喜，不以己悲
古仁人之心 先天下之忧而忧 议论
后天下之乐而乐
12 醉翁亭记
【教学目标】
1.理解全文内容，理解主题思想。
2.认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。
3.体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
同学们，今天我们要学习的是欧阳修的一篇被千古传诵的名文。古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来学习和欣赏这篇《醉翁亭记》吧！（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，世称“欧阳文忠公”。吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。他的散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风、词风进行了革新。在史学方面也有较高成就，他曾主修《新唐书》，并独撰《新五代史》。有《欧阳文忠公文集》传世。
写作背景
宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辩，得罪了当权派，被贬为滁州知州。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城南的琅琊山游玩，并与山寺中的住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年（1046），智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游休憩之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
字音字形
辄（zhé） 暝（mínɡ） 酣（hān） 林壑（hè） 提携（xié）
琅琊（lánɡ yá） 酒洌（liè） 山肴（yáo） 伛偻（yǔ lǚ）
野蔌（sù） 阴翳（yì） 觥筹（ɡōnɡ）
基础积累
1.古今异义
（1）醉翁之意不在酒 古义：意趣，情趣 今义：心愿，意向
（2）野芳发而幽香 古义：开放 今义：散发
2.一词多义
（1）临
①有亭翼然临于泉上者 居高面下 ②临溪而渔 到
（2）乐
①山水之乐 乐趣 ②人知从太守游而乐 快乐
③而不知太守之乐其乐也 形容词的意动用法，以……为快乐
（3）归
①云归而岩穴暝 聚拢 ②太守归而宾客从也 回去
（4）秀
①望文蔚然而深秀者 秀丽 ②佳木秀而繁阴 茂盛
（5）而
①而泻出于两峰之间者 连词，表顺承
②而年又最高 连词，表递进
③泉香而酒洌 连词，表并列
④而不知人之乐 连词，表转折
⑤往来而不绝者 连词，表修饰
3.词类活用
（1）山行六七里 名词作状语，沿着山路
（2）有亭翼然临于泉上者 名词作状语，像鸟张开翅膀一样
（3）名之者谁 名词用作动词，命名
（4）故自号曰醉翁也 名词用作动词，起名号
（5）杂然而前陈者 名词作状语，在前面
4.其他重点实词与虚词
（1）而泻出于两峰之间者 飞泻
（2）饮少辄醉 就
（3）得之心而寓之酒也 寄托
（4）山肴野蔌 肴：鱼肉类食物 蔌：菜蔬
（5）非丝非竹 丝：弦乐器 竹：管乐器
（6）觥筹交错 觥：酒杯 筹：酒筹
（7）颓然乎其间者 倒下的样子
（8）树林阴翳 遮盖
（9）太守谓谁 为，是
（10）已而夕阳在山 时间副词，不久
三、文本探究
整体感知
1.读懂文意。
（1）自由朗读课文。
（2）掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。
（3）四人小组讨论交流，解决所提出的问题。
（4）全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
2.划分课文结构层次并写出层次大意。
【交流点拨】第1段，写醉翁亭的位置和周围形势以及命名的经过，解释“醉翁”的含义，表现作者寄情山水寻找乐趣的心情。（总写醉翁亭的自然环境和它的得名由来）
第2段，写亭外山间景物的美丽可爱，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各异，千变万化，美妙无比，使人感到乐趣无穷。（分别描写山间朝暮、四季的不同景色）
第3段，写滁州人的游乐和太守同宾客宴游的欢乐情景，表现作者寄情于山水之间和与民同乐的欢快心情。（描写太守与滁人游山宴饮之乐）
第4段，写太守日暮醉归，进一步表现作者与民同乐的思想感情。（写