高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课件（共27张ppt)

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第5课 三国魏晋南北朝的政权更迭与民族交融
【课标要求】
通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的民族交融、区域开发的新成就。
十六国
宋 齐 梁 陈
东汉
魏
蜀
吴
西晋
东晋
隋朝
北魏
东魏
西魏
三国两晋南北朝（220—589）
北齐
北周
国家分裂、社会动荡、政权更替频繁
深思熟虑 究根问底
三国两晋南北朝是一段长期混乱和令人失望的时代？还是全盛前奏？
中国历史家认为，自公元220年汉代覆亡至581年隋朝兴起的三国两晋南北朝时期，是一段长期混乱和令人失望的时代。 ——黄仁宇《中国大历史》
三国两晋南北朝时期创建了一个新的政治规模，为后来隋唐所取法，将来中国全盛时期之再临，即奠基于此。
——钱穆《国史大纲》
魏
洛阳
成都
吴
建业
刘备221年
曹丕220年
孙权222年
1. 三国鼎立（公元220-266）
一、魏晋南北朝时期的政权更迭
西晋
户数 人口 兵力
魏 103万 443万 60万
蜀 28万 94万 10.2万
吴 52.3万 230万 23万
三国实力比较表
司马懿出身于世族豪门，曹丕死后辅佐魏明帝曹叡ruì。魏明帝死时，托付曹爽与司马懿辅佐齐王曹芳。他死后，先后由其子司马师、司马昭掌权。
266年，司马昭之子司马炎代魏称帝，建立西晋。
263年，司马昭派兵灭蜀汉。
280年，晋灭吴，三国鼎立局面结束， 西晋统一。
思考：魏蜀吴谁最有可能统一全国？
2、西晋(公元266年—316年)
6
01
02
03
04
大臣石崇与国舅王恺斗富
少数民族内迁
八王之乱
百姓无粟米充饥，何不食肉糜？
八王之乱，耗竭国力。
统治集团奢侈腐化。
少数民族内迁，民族矛盾激化。
简要说明
根据材料并结合p27第二段所学，总结，为什么西晋的统一如此短暂？
3.东晋和十六国的南北分立
二、南方汉族政权：东晋与南朝
317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。
（元）帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：“王与马，共天下。” ——《晋书·王敦传》
结合p28“历史纵横”，指出东晋政治的特点。
士族专权（门阀政治）：
士族与皇权的共治，是一种在特定条件下出现的皇权政治的变态.
1、东晋（317-420）
2、南朝更替（420-589）
420年，出身低级士族的武将刘裕篡夺皇位，国号宋。此后170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”。
二、南方汉族政权：东晋与南朝
材料一：（江南）地广人稀,饭稻羹鱼。无冻饿之人,亦无千金之家。——《史记》材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。——《宋书》依据材料，概括秦汉与魏晋南北朝时期江南经济面貌有何不同？简要说明西汉之前，江南地区还处于比较落后的状态。魏晋南北朝时，江南经济快速发展。3.江南经济的开发3.江南开发
探究一：根据教材p30第二段，了解江南开发的表现，并结合史料总结，江南得到开发的原因
中国的第二个寒冷期是东汉至隋朝（公元初至7世纪）。
——摘自竺可桢：《中国近五千年来气候变迁的初步研究》
（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。会土带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩直一金。 ——《宋书》
①江南雨量丰沛，气候较热，土地肥沃，自然条件优越。
3.江南开发
★探究一：江南得到开发的原因
（东晋）百许年中，无风尘之警，区域之内，宴如（即安定）也。
——《宋书·沈昙庆传·史臣曰》
北人相继南移，同时携来高级栽培技术，南方灌溉、防洪、运河等水利工程不断修筑，富源也不断开发，始终江南的经济力量趋于壮胜。 ——摘编自邹纪万：《魏晋南北朝史》
②江南战争相对较少，社会秩序安定。
③北方汉人南迁，带来先进的生产技术和丰富的劳动力资源。
经济重心南移
魏晋南北朝
唐安史之乱后
南宋
奠定基础
（南方开始发展）
开始南移
（南方开始超过北方）
完成南移
（南方成为经济重心）
三、北方少数民族政权：十六国与北朝
1、十六国
采取中原模式的国号、年号，学习汉族典章制度。
材料1： 曾经处于华夏边缘地区和附庸地位的北方草原民族迁入中原……为了获得人数众多的、文化先进的汉族的认可……在建立政权之初，他们不仅在祖源认同上有改姓或攀附华夏族祖先的行为，而且在政权国号的选择上也多加斟酌，十分谨慎。其中一个原则就是在其统治地区选择前代中原王朝的国号以继承之。
——吴洪琳《十六国‘汉’‘赵’国号的取舍与内迁民族的认同》
读教材p31第一段及材料，总结十六国的共性特点
2、前秦短暂统一
三、北方少数民族政权：十六国与北朝
4世纪后期，氐族人建立的前秦政权基本统一了北方。
淝水之战（公元383年），前秦败于东晋，迅速衰落，北方再度陷入分裂状态。
孝文帝：鲜卑族，姓拓跋名宏，后改汉姓元，故又称元宏。孝文帝自幼在其祖母冯太后的教养下，接受汉学教育，是北魏第一个系统接受汉文化儒学教育的皇帝。
帝……雅好读书，手不释卷。五经之意，览之便讲……诗歌铭颂，任兴而作。 ——《魏书·高祖纪下》
3、北魏孝文帝改革
三、北方少数民族政权：十六国与北朝
3、北魏孝文帝改革
…平城用武之地，非可文治，移风易治，信为甚难。
崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。--《魏书·任城王传》
鲜卑姓 汉姓
拓跋 元
贺楼 楼
邱穆陵 穆
步六孤 陆
贺兰 贺
独孤 刘
帝曰：今欲断诸北语，一从正音。……三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。--司马光《资治通鉴》
孝文帝率先娶汉族大姓卢、崔、郑、王4家女儿为妃，把自己的女儿嫁给汉族大姓，还为自己的6个弟弟都娶了汉族地主的女儿为妻。
迁都洛阳
改汉姓
说汉语
穿汉服
胡汉通婚
依据材料并结合课本31下-32页第一段归纳北魏孝文帝改革的措施？
改革性质：接受汉族先进文化，封建化性质的改革。
4世纪末，鲜卑拓跋部，439年北魏统一北方
3、北魏孝文帝改革影响
材料1：（北魏）南迁，革夷从夏。于是中朝江左，南北混淆，华壤边民，虏汉相杂。 ——唐代史学家刘知几
材料2：自晋宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷富。……所谓帝京翼翼，四方之极。 ——（东魏）杨炫之：《洛阳伽蓝记》
材料3：李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之精血，注入中华文化颓废之躯，旧染既除、新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。
——陈寅恪：《李唐氏族推测之后记》
材料4：北朝的强盛来自……变替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势 ，并构成了……通向重振的隋唐大帝国的历史出口。
——摘自吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》
①促进民族交融，缓解民族矛盾
②促进北魏的经济发展和社会繁荣
③为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础
三、北方少数民族政权：十六国与北朝
东魏
西魏
北齐
北周
北魏
灭
隋
北朝的演变与终结
499年孝文帝去世后，北魏即进入内部动乱不已的多事之秋，二十余年之后，爆发了六镇起义，再过十余年，北魏分裂为东魏、西魏二国，实权分别落入高欢、宇文泰之手。稍后，又分别被北齐、北周取代。577年，北周灭北齐，统一北方。581年，杨坚受禅代周称帝，改国号为隋，北周遂亡。589年，隋南下覆灭陈朝。至此，中国历史终于结束了长达数百年的分裂割据局面，再次迎来了大一统的时代。
材料1：中国历史家认为，自公元220年汉代覆亡至581年隋朝兴起，当中是一段长期混乱和令人失望的时代。中国北部不少地方人口为之减少……既然缺乏有效的中央政府，每遇灾荒，人民呼吁无门，其痛苦的情形不言而喻。——黄仁宇：《中国大历史》
思考：结合所学概括三国两晋南北朝时期的阶段特征。
北方少数民族的部族制度与华夏制度的剧烈碰撞，最终在北方地区激发出了新的变迁动力与演进契机，北方交替的“胡化”和“汉化”，孕育出了强劲的官僚制化运动，构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。
——据阎步克《波峰与波谷》整理
三国两晋南北朝阶段特征
政治上：封建国家分裂，政权交替频繁
士族门阀政治
经济上：江南经济得到开发，为经济重心南移打下基础。
民族关系：继春秋战国后再次掀起民族交融高潮
东
汉
三国（220-280）
西晋
北方
南方
东晋（317-420）
十六国
宋
齐
梁
陈
南朝（420-589）
北魏
东魏
西魏
北齐
北周
灭
隋朝
小结
我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的
我们悠久的历史是各民族共同书写的
我们灿烂的文化是各民族共同创造的
我们伟大的精神是各民族共同培育的
一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。
—习近平在全国团结进步表彰大会的讲话
1．三国时期吴国以一隅之地与中原的曹魏相抗衡，东晋和南朝政权也都以半壁江山与北方各政权对峙。长江下游和太湖流域的经济发展维持了这一局面的长期存在。反映出(　　)
A．南北经济发展处于平衡的状态
B．江南经济得到开发
C．北方社会安定有利于恢复生产
D．南北对峙阻断交流
B
2．魏晋南北朝时期，江南地区摆脱了原先落后停滞的状态，出现“一岁或稔(丰收)，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶”的景象，其主要原因在于(　　)
A．三国鼎立局面的出现
B．社会动荡不安
C．北方人口大量南迁
D．丝绸之路开辟
C
3．商鞅变法和北魏孝文帝改革都是社会转型时期进行的重大改革。相比商鞅变法，北魏孝文帝改革的“除旧布新”主要体现在(　)
A．废分封行县制 B．实行盐铁专营
C．废旧俗兴汉化 D．“罢黜百家，独尊儒术”
C
4．学会归纳历史发展的阶段特征是学习历史的重要方法，下列对三国两晋南北朝时期阶段特征的归纳，正确的是(　　)
A．统一多民族国家的建立和巩固
B．政权分立与民族交融
C．繁荣与开放的时代
D．统一多民族国家巩固与发展
B
作业
1、参考老师课堂小结，在作业本上构画本节课思维导图。
2、完成第5课课时作业。