北师大版数学二年级上册4.2 玩一玩，做一做 表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级上册4.2 玩一玩，做一做 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-16 22:26:22 | ||
图片预览
文档简介
第2课时 玩一玩，做一做
课题 初步感知平移和旋转 课型 新授课
教学内容 教科书第28页例题内容
教学目标 1.结合华容道和做陀螺的游戏活动，初步感知平移和旋转现象。 2.能够自己动手解决图形或物体平移、旋转的运动问题。 3.在数学学习过程中，体验获得成功的喜悦。
教学重点 初步了解平移和旋转现象。
教学难点 能正确判断物体的平移或旋转现象。
教学准备 多媒体课件、火柴棒、不同形状的硬纸片。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课 教师：同学们，你们知道三国故事“华容道”故事吗？故事讲的是赤壁之战后曹军败走华融的故事，同学们可以课后查阅资料了解一下，讲给同伴听。“华容道”游戏就是根据这个故事制作的一个游戏棋。（课件出示“华容道”故事） 教师：真正的“华容道”玩起来很复杂，咱们把它简化一下,变成现在的样于:华容道变成了这个画着20个格子的棋盘，上面只保留4个棋子，分别代表曹操、赵云、关羽和士兵。曹操想从这个出口逃出去，但现在被赵云、关羽和士兵拦住了。（课件出示绿点1）（板书：玩一玩，做一做） 二、自主探索，感悟新知 1.学习绿点1。 （1）教师引导学生了解规则。 教师：在玩棋前我们还要知道游戏的规则。(课件出示游戏规则,请一名学生读出) 学生：4个人物只能横向或纵向移动。 教师：怎么移动呢？我们一起用手比一下。 师生一起用手比横向和纵向。教师引导学生明确移动的方向是左右或上下。 （2）小组讨论。 教师：同学们，我们用教材第111页上面图，按题目摆一摆，小组讨论，怎样能让曹操从华容道出来。 学生小组讨论，教师巡视。 （3）成果展示。 教师指名不同方法的小组上台展示。只要方法正确，教师都要给予肯定和表扬。 教师：同学们这是太厉害了！这样曹操就可以顺路从华容道走了。 （4）知识拓展。 教师：像这样的运动生活中还有很多。老师这有一些图片，说一说图片上的物体是怎么运动的？（课件出示电梯、传送带等现象） 课堂预设： 学生1：电梯是上下移动的。 学生2：传送带是左右移动的 教师：想一想，在你们的身边，还有没有像棋子这样运动的物体呢 举例说一说。（指名学生说一说） 师:同学们，你们发现刚才举例的这些物体都是怎样运动的啊 课堂小结： 教师：你们很棒，在玩一玩的同时，发现了物体可以上、下、左、右，前进、后退这样运动。平移就是物体或图形沿着一定的方向移动了一定的距离。 2.学习绿点2。 （1）课件出示绿点2。 教师：同学们，你们玩过陀螺吗？ 学生：玩过！ 教师：这节课我们一起来动手自己制作一个吧！来比一比谁制作的陀螺转得最稳。 （2）动手操作。 教师：我这里有一些形状不同的硬纸片，同学们挑选一个自己喜欢的形状。 学生动手操作，教师巡视。 （3）成果展示。 教师选取部分同学，两两一组对比展示。 课堂预设： 第1组：同一形状纸片，火柴棒插在不同位置。 第2组：不同形状纸片，火柴棒插在同一位置。 …… 多比几组，让学生自己总结发现。 （4）结果汇报。 圆做成的陀螺转起来更稳定，而且把火柴插在圆中心位置上很重要，陀螺旋转起来不会跑偏,转的时间更长。 教师：陀螺是这样转动的呢？（指名学生尝试描述） 教师：同学们说得很好。生活中你还见过哪些这样运动的物体呢？ 课堂预设： 学生1：电风扇。 学生2：大风车。 …… 课堂小结： 教师：我们在贯彻陀螺转动的时候发现，陀螺的转动是一圈一圈的，都是绕着一个轴也就是火柴棍转动，并且陀螺在转动时,大小、形状都没有改变。 三、当堂训练 课件出示教科书P29“练一练”第1题。 （1）学生小组讨论，同伴之间说一说怎样移动。 （2）小组派代表展示他们的移动方法。 （3）师生总结，想一想谁的移动方法最简单，有没有更简答的移动方法。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了物体的运动，发现生活中有很多有趣的现象都与数学有关。你有什么收获呢？、 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第19页练一练2题、3题、4题。 创设故事情境，引入新课，引起学生的学习兴趣 教师可与学生一起总结，找出最简单的方法 教师可增加生活中其他常见的平移现象 教师准备火柴，分发给学生，不要划着火柴，注意安全 通过对比实验的方式，引导学生自己得出结论
板书 设计 玩一玩，做一做 平移就是物体或图形沿着一定的方向移动了一定的距离。 旋转就是绕一个点或线旋转了一定的角度。
教后 反思 本节课以活动为主，课前应该做好充分准备，在动手活动的过程中学习数学，引导学生从数学的角度思考问题。动手操作是学生参与知识形成过程的重要形式，是学生获取感性认识的主要来源，数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。教学时，要结合具体的学习内容，引导学生积极参与学习教学过程，多给学生一点时间和空间，尽量让他们多想、多说、多做,让学生有充分表现自我的机会。二年级学生的动手活动比较多,课堂上要及时进行组织，确保课堂教学的有序进行。
课题 初步感知平移和旋转 课型 新授课
教学内容 教科书第28页例题内容
教学目标 1.结合华容道和做陀螺的游戏活动，初步感知平移和旋转现象。 2.能够自己动手解决图形或物体平移、旋转的运动问题。 3.在数学学习过程中，体验获得成功的喜悦。
教学重点 初步了解平移和旋转现象。
教学难点 能正确判断物体的平移或旋转现象。
教学准备 多媒体课件、火柴棒、不同形状的硬纸片。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课 教师：同学们，你们知道三国故事“华容道”故事吗？故事讲的是赤壁之战后曹军败走华融的故事，同学们可以课后查阅资料了解一下，讲给同伴听。“华容道”游戏就是根据这个故事制作的一个游戏棋。（课件出示“华容道”故事） 教师：真正的“华容道”玩起来很复杂，咱们把它简化一下,变成现在的样于:华容道变成了这个画着20个格子的棋盘，上面只保留4个棋子，分别代表曹操、赵云、关羽和士兵。曹操想从这个出口逃出去，但现在被赵云、关羽和士兵拦住了。（课件出示绿点1）（板书：玩一玩，做一做） 二、自主探索，感悟新知 1.学习绿点1。 （1）教师引导学生了解规则。 教师：在玩棋前我们还要知道游戏的规则。(课件出示游戏规则,请一名学生读出) 学生：4个人物只能横向或纵向移动。 教师：怎么移动呢？我们一起用手比一下。 师生一起用手比横向和纵向。教师引导学生明确移动的方向是左右或上下。 （2）小组讨论。 教师：同学们，我们用教材第111页上面图，按题目摆一摆，小组讨论，怎样能让曹操从华容道出来。 学生小组讨论，教师巡视。 （3）成果展示。 教师指名不同方法的小组上台展示。只要方法正确，教师都要给予肯定和表扬。 教师：同学们这是太厉害了！这样曹操就可以顺路从华容道走了。 （4）知识拓展。 教师：像这样的运动生活中还有很多。老师这有一些图片，说一说图片上的物体是怎么运动的？（课件出示电梯、传送带等现象） 课堂预设： 学生1：电梯是上下移动的。 学生2：传送带是左右移动的 教师：想一想，在你们的身边，还有没有像棋子这样运动的物体呢 举例说一说。（指名学生说一说） 师:同学们，你们发现刚才举例的这些物体都是怎样运动的啊 课堂小结： 教师：你们很棒，在玩一玩的同时，发现了物体可以上、下、左、右，前进、后退这样运动。平移就是物体或图形沿着一定的方向移动了一定的距离。 2.学习绿点2。 （1）课件出示绿点2。 教师：同学们，你们玩过陀螺吗？ 学生：玩过！ 教师：这节课我们一起来动手自己制作一个吧！来比一比谁制作的陀螺转得最稳。 （2）动手操作。 教师：我这里有一些形状不同的硬纸片，同学们挑选一个自己喜欢的形状。 学生动手操作，教师巡视。 （3）成果展示。 教师选取部分同学，两两一组对比展示。 课堂预设： 第1组：同一形状纸片，火柴棒插在不同位置。 第2组：不同形状纸片，火柴棒插在同一位置。 …… 多比几组，让学生自己总结发现。 （4）结果汇报。 圆做成的陀螺转起来更稳定，而且把火柴插在圆中心位置上很重要，陀螺旋转起来不会跑偏,转的时间更长。 教师：陀螺是这样转动的呢？（指名学生尝试描述） 教师：同学们说得很好。生活中你还见过哪些这样运动的物体呢？ 课堂预设： 学生1：电风扇。 学生2：大风车。 …… 课堂小结： 教师：我们在贯彻陀螺转动的时候发现，陀螺的转动是一圈一圈的，都是绕着一个轴也就是火柴棍转动，并且陀螺在转动时,大小、形状都没有改变。 三、当堂训练 课件出示教科书P29“练一练”第1题。 （1）学生小组讨论，同伴之间说一说怎样移动。 （2）小组派代表展示他们的移动方法。 （3）师生总结，想一想谁的移动方法最简单，有没有更简答的移动方法。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了物体的运动，发现生活中有很多有趣的现象都与数学有关。你有什么收获呢？、 学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第19页练一练2题、3题、4题。 创设故事情境，引入新课，引起学生的学习兴趣 教师可与学生一起总结，找出最简单的方法 教师可增加生活中其他常见的平移现象 教师准备火柴，分发给学生，不要划着火柴，注意安全 通过对比实验的方式，引导学生自己得出结论
板书 设计 玩一玩，做一做 平移就是物体或图形沿着一定的方向移动了一定的距离。 旋转就是绕一个点或线旋转了一定的角度。
教后 反思 本节课以活动为主，课前应该做好充分准备，在动手活动的过程中学习数学，引导学生从数学的角度思考问题。动手操作是学生参与知识形成过程的重要形式，是学生获取感性认识的主要来源，数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。教学时，要结合具体的学习内容，引导学生积极参与学习教学过程，多给学生一点时间和空间，尽量让他们多想、多说、多做,让学生有充分表现自我的机会。二年级学生的动手活动比较多,课堂上要及时进行组织，确保课堂教学的有序进行。