北师大版数学二年级上册6.5 练习四 表格式教案

第5课时 练习四
课题 认识“厘米”“米” 课型 练习课
教学内容 教科书第56-57页内容
教学目标 1.巩固长度单位厘米和米的认识，体会厘米和米的实际意义，1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2.练习用刻度尺测量长度（限整厘米)的方法，能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3.进一步体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学生观察、操作的能力。
教学重点 用刻度尺测量物体的长度。
教学难点 用准确使用长度单位表示物体的长度。
教学准备 多媒体课件、刻度尺、米尺、回形针（若干）。
教 学 过 程 备 注
一、知识梳理，温故知新 教师：同学们，这一单元我们学习了哪些知识，先在小组内与同学交流一下,再请一个代表汇报交流的成果，与大家分享。 学生在小组内交流，教师巡视，了解学生的想法。 课堂预设： 学生1：我们认识了长度单位“厘米”“米”。 学生2：我们还知道1米=100厘米。 …… 教师对学生的回答进行点评和补充，给予引导和肯定。 二、当堂训练 1.学习练习四第1题。 （1）课件出示第1题。 （2）方法回顾。 教师：怎样用刻度尺测量物体的长度？ 课堂预设： 学生1：一端对齐0刻度，另一端对准刻度几就是几厘米。 教师引导：如果起点不是0刻度呢？ 学生2：两个刻度相差几，就是几厘米。 …… 教师对学生回答引导补充，并给予肯定。 （3）学生尝试解答，教师巡视，对个别有困难的学生给予指导。 （4）集体订正。 2.学习练习四第2题。 （1）课件出示第2题。 （2）引导学生建立1厘米和1米的表象。 教师：同学们比一比1厘米多长。 学生比一比，教师点评，对比的长度有较大差距的学生，教师引导改正。 教师：同学们再比一比1米多长。 学生比一比，教师点评，对比的长度有较大差距的学生，教师引导改正。 （3）方法引导。 教师：书本与1米相比，比1米长还是短？ 课堂预设： 学生1：短。 教师：第1小题填什么长度单位比较合适？ 学生2：厘米。 （4）方法运用。 学生尝试解题，教师巡视，对个别有困难的学生给予指导。 （5）集体订正。 3.学习练习四第5题。 （1）解决问题（1）。（课件出示问题（1）） 教师分法回形针，每小组5个，分小组量一量，教师巡视。 指派代表说一说测量结果。 （2）解决问题（2）。（课件出示问题（2）） 教师分成6人一组的小组，5名学生手拉手站成一排，另一名学生量一量。再集体汇报量出的长度。 （3）解决问题（3）。（课件出示问题（3）） 教师：估一估从座位到讲台的距离，可以怎样估呢？ 课堂预设： 学生1：我一大步大约是50厘米，2大步是1米，走了4大步，大约是2米。 …… 教师对学生的方法进行引导点评，并给予肯定，再组织学生量一量。 （4）解决问题（4）。 教师：同学们有没有见过这种标志？（出示生活中限高图） 课堂预设： 部分学生见过，部分学生没见过。 教师解释图示限高的意思。 教师：这辆车能通过吗？（课件出示问题（4）） 学生1：能。因为3米比4米矮。 教师引导：我们校园里有4米高的物体吗？（学生尝试回答） 三、布置作业 课本第56—57页练习四3题、4题、6题。 学生容易忽略物体的左端是否是从刻度0开始的
板书 设计 认识“厘米”“米” 1.表示较短的物体的长度用厘米，表示较长的物体用米，1米=100厘米。 2.用尺子测量物体长度的方法： （1）物体的一端对准0刻度,物体的另一端与尺子对齐的刻度就是物体的长度。 （2）从一个整刻度到另一个整刻度,两数之间相差几,物体的长度就是多长。
教后 反思 练习时，教师要注意让学生自主探究学习和解题方法，引导学生改正探究过程中的问题，帮助学生找到最佳解题方法。通过小组讨论、方法总结、动手操作等形式，再帮助学生理解、掌握知识的基础上，锻炼学的语言表达能力、动手能力和团队合作能力。同时注意联系生活实际，让学生体会长度单位和测量在生活中的重要性，以及数学在生活中的实际应用，增强学生对数学的学习兴趣。