北师大版数学三年级上册3.6 里程表（二） 表格式教案

第6课时 里程表（二）
课题 起点非0里程表问题 课型 新授课
教学内容 教科书第26页的内容
教学目标 1.结合“汽车里程表”,经历解决问题的过程,学会读常见的汽车里程表,并解决里程表中的数学问题,提高获取信息的能力,增强应用意识。2.初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。3.培养对身边与数学有关事物的好奇心,能倾听别人的意见,感受数学学习的快乐。
教学重点 借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系。
教学难点 学会读常见的汽车里程表，解决里程表中的数学问题。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课1.回忆交流:我们昨天是怎样学习“火车里程表”这节课的？2.谈话:今天早上老师是坐出租车来学校的。同学们平时坐出租车吗？哪位同学能说一下是怎样付费的？3.导入新课:淘气的叔叔是出租车司机，淘气认真记录了叔叔每天收车时的里程表的读数,这节课我们跟着淘气一起解决汽车里程表相关的问题。（板书:里程表（二））二、合作交流，探索新知1．看一看，说一说、（出示问题情境和汽车里程表）独立读题，想一想、说一说你知道了哪些数学信息？学生在小组内交流自已的想法。预设: 学生1:随着天数增加，里程表中的数越来越大。学生2:星期一行驶了160千米。学生3:160千米不是星期一行驶的里程，应该包含之前的35千米。2．观察线段图，理解题意。（出示淘气根据题意画出的线段图）（1）学生先自己观察理解。（2）学生在小组内讨论交流，说说自己对线段图的理解。（3）集体交流，理解线段图。帮助学生理解线段图的含义,重点解释图中35千米是什么意思﹐星期一的160千米包括哪两个数据？线段图的起点是几？表示什么意思？（4）画一画。在理解题意的基础上，让全体学生模仿着画一画直观图。（5）总结概括。教师：汽车里程表与火车里程表数据的不同之处？怎样计算每天行驶的路程呢﹖指名学生借助线段图来理解汽车里程表中每个数据的含义。教师：当天的读数减去前一天的读数，就是当天的里程数。3.解决问题:哪一天行驶的路程最多？（1）学生独立思考，不会的画图试试。（2）请学生上台板演并让学生说出思考过程。预设：大部分学生用了第一种方法。（3）介绍第二种解法，引导学生理解解题过程。（4）总结提升：引导学生思考﹐通过学习“里程表”，有什么新的想法、新的思考？还能提出哪些新的问题？课堂小结：计算每天行驶的路程呢：用当天的读数减去前一天的读数，就是当天的里程数。三、当堂训练课件出示教科书P27“练一练”第1题。学生读表获取信息，先画一画，理解数量关系，在自主解答，最后全班汇报。四、课堂总结通过本节课的学习，我们探索了汽车里程表的相关知识，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第27页“练一练”第2-4题。 创设情境，既揭示了课题，又能引起学生的兴趣画图更直观，降低解题难度对计算正确的同学给予表扬;对计算错误的同学，帮助其找出原因教师巡视指导
板书设计 里程标（二）160-35=125（千米）350-160=190（千米）555-350=205（千米）745-555=190（千米）955-745=210（千米）
教后反思 开始先让学生回忆了学习火车里程表的过程，培养了学生回顾反思的能力，然后迁移到里程表及电表的相关计算，学生容易接受。本节课依然是通过画直观图的方式理解题意。因为学生在生活中较少遇到这种事情，缺乏经验，理解起来会比较困难。但是学生理解能力有差异，所以教学中，有的学生在讲解后一下子就明白了，但也有人不太懂，尤其在画图的过程中，大部分学生明白题意，却不会画，表达能力差，因此还要加强练习。