北师大版数学三年级上册4.3 丰收了 表格式教案

第3课时 丰收了
课题 整十、整百、整千数除以一位数的口算方法 课型 新授课
教学内容 教科书第34页的内容
教学目标 1.结合“丰收了”的故事情境,经历实际分物的过程,探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法,能正确计算。2.能运用除法口算的知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。3.经历与他人交流的过程,能正确表达自己的想法，体会计算方法的多样性。
教学重点 掌握整十、整百、整千数数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。
教学难点 体会计算方法的多样性，并能进行算法择优。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，你们知道小兔子爱吃吃什么吗？学生：萝卜和青菜。教师：同学们很棒！今年小兔子们种的胡萝卜大丰收，它们正在田野里忙着收胡萝卜呢！让我们来看一看。（出示情境图）请同学们仔细观察图片，你发现了哪些数学信息？请举手说一说。预设：学生1：有两只小兔子和6捆胡萝卜。学生2：一共有60根胡萝卜。学生3：一捆有10根胡萝卜。教师：同学们发现了很多数学信息，根据这些数学信息你能提出哪些数学问题呢预设：学生1：平均每只小兔子能得到多少根胡萝卜？学生2：4捆一共有多少根胡萝卜？……二、合作交流，探索新知1.探究整十数除以一位数的口算方法。（出示问题：平均每只小兔子能得到多少根胡萝卜？）（1）独立解决问题。请学生独立考虑，用自己喜欢的方式解决问题，并将解决问题的过程在练习本上呈现出来。在小组内与同伴互相说说各自的算法。(提醒学生注意“平均”二字，从而能正确列式:60÷2)（2）集体交流讨论60÷2的算法。预设：方法一：2×3=6 60÷2=30(根据乘法算除法)方法二：60的一半是30（根据除法“分配”的意义算除法)方法三：6个十除以2得3个十，所以60÷2=30（将60看作6个十)方法四：6÷2=3 所以60÷2=30（根据表内除法类推）（3）比较不同算法。引领学生将不同的计算方法进行比较，让学生说说自己选择方法的理由，在交流中体会无论是哪种算法都用到了以前学过的“表内除法”的相关知识，实现知识的迁移。2.探究几百几十数除以一位数的口算方法。教师：小兔们开心地分胡萝卜去啦！田野中山羊爷爷正忙着运丰收的白菜呢！（出示情境图）学生提出问题，并列式独立计算出结果，再组织学生集体交流。教师提问：为什么用除法计算？你能说出自己口算的过程吗？预设：学生1：16个十÷8＝2个十，所以160÷8=20。学生2：80×2＝160，所以160÷8=20。课堂小结：口算整十、整百数或几百几十数除以一位数时，先用被除数中“0”前面的数除以除数，被除数后面有几个0得到的商后面就添上几个0。3.迁移练习，发现规律。（出示例题第3问）（1）学生独立计算结果，再进行观察。可以提问:每组的三个算式有什么关系，你发现了什么规律 （2）组织学生集体交流计算结果，说一说自己的发现的规律（3）小延伸：你能再写出一组这样的算式吗？学生独立完成后全班交流展示。课堂小结：（1）两个数相除，可以去掉被除数末尾的0，求出商后在商的末尾添上去掉的0。（2）两数相除，一个除数不变，被除数扩到原来的10倍，商也扩到原来的10倍。三、当堂训练1.课件出示教科书P35“练一练”第1题。看图发现数学信息，独立列式计算后全班交流。2.课件出示教科书P35“练一练”第3题。看图发现数学信息，独立列式计算后全班交流。四、课堂总结通过本节课的学习，我们探索了整十、整百数除以一位数的口算方法，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第35页“练一练”第2题、第4题、第5题。 创设情境教学,有利于激发学习兴趣对于方法二，教师出示小棒，让学生说出分物过程引导学生把整十数除以一位数迁移到几百几十数除以一位数对于学生合理的发现要肯定和鼓励教师巡视，帮助有困难的学生
板书设计 丰收了2×3=6 60÷2=3060的一半是306个十÷2=3个十 60÷2=306÷2=3 60÷2=30
教后反思 本节课主要是探索整十、整百数除以一位数的口算方法。在教学时，首先设置一个丰收后的问题情境，让学生提出问题，通过引导学生探索解决这个问题的过程,让学生了解和掌握整十、整百数除以一位数的多种口算方法，并优化选择。从学生汇报的情况来看，学生计算60÷2的方法比较单一，大部分同学是以“想乘算除”和借助表内除法的方法来解决的，只有少部分同学会借助分小棒的方法。在学生学习完一个知识点后，引导学生去完成相应知识点的练习，对知识进行及时的巩固，加深学生对算法的理解和应用。最后一个环节是发现规律，学生能够根据自己的观察表述出算式呈现的规律，但数学语言不够严谨。本节课也存在不足之处，在教学中过于强调某种算法的优势，忽视学生在算法择优过程的主动性和主体性；时间安排不够合理，使学生没有充分的思考时间。