第3课时 一天的时间
课题 认识24时记时法 课型 新授课
教学内容 教科书第70页的内容
教学目标 1.结合现实情境,知道一天有24时,认识24时记时法,能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换,并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。2.在借助直观钟面解决问题的过程中,进一步体会同一问题有不同的解决方法。3.结合具体的生活情境,感受24时记时法在学习生活中的广泛应用。
教学重点 知道一天有24时,认识24时记时法。
教学难点 能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、创设情境,导入新课教师:今天先给大家讲个故事。乐乐非常想看一部电影《宝葫芦的秘密》。好朋友告诉他,明天7时中央台的电影频道要播放《宝葫芦的秘密》,乐乐第二天早上7点准时打开电视,却迟迟没有播放那部电影,你们猜是怎么回事?学生猜测后,教师继续讲故事。教师:乐乐又给好朋友打了电话才知道原来不是上午7时,而是晚上7时播出。这两个时间是用12时记时法表示的。那怎样才能尽量避免这种误会呢?今天我们就一起来学习24时记时法。(板书:一天的时间)二、合作交流,探索新知1.认识24时记时法(出示主情境图)(1)学生观察图后,与同伴说一说从两幅图中分别知道了哪些信息。(2)组织学生集体交流,教师:哪位同学能说说?学生:第一幅图的1时淘气在睡觉,第二幅图的1时淘气在上课,教师:钟面上时间一样,为什么淘气在做不同的事?学生:因为这俩不是同一个时刻,一个下午1时,一个凌晨1时。(3)介绍24时记时法。教师:有谁知道下午1时还可以表示为几时吗?如果有学生知道,就请他介绍,教师适时补充;如果没有学生知道,可以由教师来介绍,让学生知道:一天有24时,下午1时还可以表示为13时。2.24时记时法与12时记时法的相互转换(1)出示钟表,课件用动画演示第二圈的转动和时间,让学生观察,并与同伴说说发现了什么。(2)组织集体交流,让学生说一说自己的想法。预设:学生1:下午2时就是14时,15时就是下午3时。学生2:两圈对应的时刻之间都是相差12。教师总结:钟表上的时针转两圈是24时。从0时到24时的记时法,叫作24时记时法。课堂小结:教师:中午12时以后的时间用24时记时法怎样表示?学生:在钟面显示的时刻上加12。3.推算经过的时间(出示取信时间情境图)(1)观察情境图,说说有哪些信息,以及要解决的问题。(2)学生独立思考后,同伴间说一说各自的想法。(3)组织集体交流,展示结果和思路。预设:学生1:我直接在钟面上数出,共4时30分。学生2:我借助24时记时法数一数得到。15,16,17,18,共4时,加上30分是4时30分。学生3:求第二次取信到第三次取信间隔的时间,就是求从14:00到18:30经过的时间,我用18时30分减去14时得出4时30分。课堂小结:教师:计算较长的经过时间时,可以怎样计算?学生:计算较长的经过时间时,可以以中午12时或晚上12时为分界点,先分段计算,再相加。教师总结:计算经过时间的方法:终止时刻-起始时刻=经过时间。三、当堂训练1.课件出示教科书P71“练一练”第1题。学生独立思考,教师指名学生汇报。2.课件出示教科书P71“练一练”第2题。学生独立思考,然后集体订正。四、课堂总结通过本节课的学习,我们探索了24时记时法的相关知识,你有什么收获呢?、学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第71页“练一练”第3题、第4题。 故事导入,激起求知欲望若有学生理解存在困难,可结合上一个问题中的钟面形象地进行直观演示教师巡视并指导
板书设计 一天的时间从0时到24时的计时法,叫24时记时法。24时记时法 12时记时法1时 凌晨1时13时 下午1时
教后反思 成功之处:利用钟面做教具让学生在经历和发现的过程中深刻理解了24时记时法的原理,为后续的学习做了很好地铺垫。解题时,学生还有其他方法,我给予了肯定,并为其提供机会介绍和展示自己的方法,体现解决问题策略的多样化。不足之处:对12时记时法和24时记时法的转换练习较少。教学建议:多增加一些练习,巩固12时时法与24时记时法之间的转化方法。