北师大版数学三年级上册8.1 文具店 (表格式教案）

第1课时 文具店
课题 小数的初步认识 课型 新授课
教学内容 教科书第80页的内容
教学目标 1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。2.能把几元几角几分的人民币的币值用以“元”为单位的小数表示，也能把以“元”为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
教学重点 理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
教学难点 建立“元、角、分”与小数之间的联系，结合情景理解小数的意义。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，课前老师布置大家到文具店里调查一些文具的价格，请大家把你的价格调查表拿出来，和同学们分享你的调查结果吧!预设：学生调查的文具有的是整数，有的带着小数点。教师指名学生说一说，并有选择地板书。教师：像这样的数是小数。淘气和笑笑也做了调查，这节课我们跟着他们一起学习有关小数的知识。（板书：文具店）二、合作交流，探索新知1.初步理解小数的意义（出示主题图）（1）让学生自由说说各种商品的单价，初步体会小数与元、角、分之间的联系。教师：笔记本的价格是分别是多少钱？也就是几元几角几分？学生：3.15元，也就是3元1角5分。（2）鼓励学生自己填一填铅笔、直尺等物品的价格。（3）组织学生集体交流。教师提问：3.15和0.50，两个“5”，意思一样吗？6.66元，这里有3个6，每个6表示的意思一样吗？学生1：不一样，3.15中“5”表示5分，0.50中“5”表示5角。学生2：6.66元，这里有3个6，分别表示6元6角6分。教师：你知道下面这些价签表示的是几元几角几分吗？1.60元、3.70元、10.10元课堂小结：教师：同一个数在小数的不同数位上表示的意义不一样，小数点前面的数表示元，小数点后面第一位呢？小数点后面第二位呢？学生：小数点后面第一位表示角，小数点后面第二位表示分。2.会正确的读出小数。（1）让学生将这些小数与原来学过的数进行比较。教师提问：这些表示商品价格的数与我们以前学过的数有什么不同？预设：学生发现这些数中都有一个小圆点。教师：同学们观察的很仔细！有一个小圆点就是小数点，像3.15，0.05这样的数就是小数。（2）学生先尝试读出上面的小数，再小组内互相读一读，互相纠正。（3）组织交流，在交流中明确小数的读法。为学生提供展示的机会，教师：有学生把0.50读作“零点五十”这样是不对的。那小数到底怎么读呢？请同学们认真看大屏幕。教师：小数点前面表示元的数，与以前的数读法一样，比如说1、3、15、10、0，小数点读作点，小数点后面表示角和分的数，只要一个一个的读出来就行。所以上面的小数读作“零点零五”。教师：现在，你能来试着读读下面的小数吗？1.11、3.70.0.09、10.01、0.85课堂小结：教师总结：小数点前面的整数部分按照整数部分来读，小数点读作点，小数点后面的小数部分按照数字顺序一个个读出来。3.把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示（1）以第一幅图为例，明确思考过程和方法。先让学生思考试着写出小数，引导学生说说小数中每个2分别表示什么意思。（2）学生独立完成余下的两个小题，并与同伴说说思考过程。（3）集体交流反馈。处理方式与第一种情况相同。教师提问：2.04元中“O”表示什么，0.81元中“0”表示什么？三、当堂训练课件出示教科书P81“练一练”第3题。（1）学生尝试独立判断对错并改正。（2）全班交流反馈。四、课堂总结通过本节课，我们学习了小数的相关知识，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本P81“练一练”第1题和第2题。 创设情境，既激发了学习兴趣，又点题通过这个活动使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应巩固知识，加深印象教师巡视并指导
板书设计 文具店3 . 15 读作：三点一五整数部分 小数点 小数部分
教后反思 成功之处：学生在实际生活中却经常能碰到小数，但他们不太清楚小数的含义。在课前引入环节中，出示了整数的价格和小数的价格，打通了新旧知识的隔断墙，循序渐进地导入新课，引导学生从熟悉的整数过渡到陌生的小数。不足之处：在课堂引入的时候需要适当介绍一下人民币，因为学生虽然有使用人民币的经历，但不是所有人民币都是常用的。教学建议：在提问的时候需要把问题设置的更加精准，而且可以顺势加以拓展。比如说“4元和3.25元这两个数有什么不同？”问完以后可以加了个问题：“你是否能在生活中找出像这样不同的数呢？”不仅联系了生活，还可以加深对小数与整数不同之处的印象。