第1课时 数一数
课题 认识计数单位“十万” 课型 新授课
教学内容 教科书第2~3页的内容
教学目标 1.在数数活动中,直观认识新的计数单位“十万”,知道计数单位“十万”与“万”的十进关系,感受大数的意义。2.通过在计数器上拨数、数数的过程,认识“万位”与“十万位”的位置关系,理解十万与计数单位“十万”意义上的区别,体会位值概念。3.在具体的生活情境中,体会一万和十万究竟有多大,进一步发展数感。
教学重点 经历数一数的过程,直观认识计数单位“十万”,感受大数的意义。
教学难点 认识“万位”和“十万位”的位置关系,理解十万和计数单位“十万”意义上的区别,体会位值概念。
教学准备 多媒体课件、若干个小正方块、计数器(学生自备)。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习,导入新课教师:关于万以内的数,你都学会了什么?(课件出示)指名学生进行回答。教师引导:用幻灯片边演示计数单位模型边数数课堂预设:学生会回答“10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万”。教师:那我们一万一万地数,一万、二万、三万、四万、五万、六万、七万、八万、九万,再添1万是多少?这节课让我们继续学习数一数。(板书:数一数) 二、自主活动,探索新知 1.学习例1。(1)课件出示例1。(2)引导学生明确探究内容和要求。教师:请同学们数一数,图中有多少块小正方体?(课件出示十万块小正方体的图)(3)动手数数。教师:根据你的理解,用自己的方法数一数,最后组内交流下你是怎么数的。学生先自己探究数一数,再分组讨论交流,教师巡视指导。(4)结果汇报。教师:现在谁来说一说你的答案?课堂预设:学生1:先一千一千地数,数出一万块;再一万一万地数,数出十万块。学生2:数一数总共有100个一千,也就是100000。课堂小结:
教师:同学们说的非常好,我们一起来总结一下:一万一万地数,10个一万是十万。(板书) 2.学习例2.教师:下面请同学们拿出计数器,我们用计数器做一个“拨一拨”的游戏。(1)课件出示例2。(2)引导学生明确探究内容和要求。教师:请在计数器上拨出一万零三,然后一个一个地接着数,数到一万零一十;请在计数器上拨出九万九千九百九十六,然后一个一个地接着数,数到十万;请在计数器上拨出四万八千,然后一千一千地接着数,数到五万三千;请在计数器上拨出七万,然后一万一万地数,数到十万。(3)动手拨数。教师:同学们可以先独立完成,数完后在进行组内交流。(4)结果汇报。教师:谁来介绍下自己的数法?(指名学生上台展示)课堂预设:学生1:先拨出10003,一个一个地数,接下来是10004,10005,依次数到10009,这个时候个位上再加一个就够十个啦,需要往前进一位,所以十位上就变成了一,个位上没有了珠子,这时就是一万零一十。学生2:先拨出99996,一个一个数地数,需要在个位上依次加一,变成99997,99998,99999,这个时候个位上有九颗珠子,再加一个的时候就需要往前进一位,而十位上本来就有九颗珠子,进一位以后够十个珠子,又该往百位上进一。百位上也有九个,进一位后变成十,又该往千位上进一,千位上也有九颗珠子,需要往万位上进一,万位上也有九颗珠子,需要往十万位上进一,所以99999之后就是十万。学生3:先拨出48000,一千一千地数,也就是在千位上一个一个地加珠子。千位上现在有八颗珠子,再加上一个是49000。再加一个,这时千位上就有十颗珠子,需要全部去掉向万位进一,这时万位上变成了五颗珠子,千位上没有珠子了,也就是5万。继续依次在千位上加一,就是51000,52000,53000。学生4:先拨出70000,一万一万地数,需要在万位上一个一个地加珠子。现在万位上有七颗珠子,再加一颗是8万,再加一颗是9万,再加一颗,这时万位上就有十颗珠子,需要都拿掉,向前一位进一,也就是在十万位上拨一颗珠子变成10万。课堂小结:教师:通过这样的数数活动,大家有什么发现?(引导学生说出自己的发现)预设1:无论一个一个地数,还是一千一千地数、一万一万地数,每一个数位“满十”都要向前一位“进1”。预设2:每相邻两个计数单位之间的进率是10。教师对于学生的不同发现给予肯定和引导。教师:每一个数位“满十”都要向前一位“进1”;每相邻两个计数单位之间的进率是10。(板书) 3.学习例3。(1)课件出示例3。(2)引导学生明确探究内容和要求。教师:你知道一万有多大吗?十万呢?(课件出示图片)在400米的跑道上绕25圈是一万米。2500个班级大约有十万名学生。(3)分组交流。教师:分组交流感受“一万”和“十万”的大小。学生分组讨论交流,教师巡视指导。(4)结果汇报。教师:联系生活实际,你还能说出“十万”的其他实际意义吗?课堂预设:十万天大约是274年……课堂小结:
教师:同学们说的都非常好,我们借助实际生活中的相关信息,确切地感受到了一万和十万的大小。三、当堂训练1.课件出示教科书P3“练一练”第1题。(1)学生独立数一数后,让学生回答。(2)通过课件动画重点强调计数单位。2.课件出示教科书P3“练一练”第2题。小组合作,动手拨一拨、数一数。四、课堂总结通过本节课的学习,我们通过“数一数”“拨一拨”等活动认识了“十万”这个计数单位,同时了解了它在生活中的应用,你有什么收获呢?、学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第3页练一练第3题、4题。 复习旧知,引入新课。尽可能让学生多回答,学生自己总结出方法。多多鼓励学生积极展示自己的数法。对不同的发现予以肯定。
板书设计 数一数10个一万是十万满十进1
教后反思 1.能够借助学生已有的知识经验,将学生以往学习的万以内的知识迁移到本节课的学习中,从而为认识“万”打下了牢固的基础。2.在理解“满十进一”的道理时,借助计数器数一数、拨一拨的过程加深了对满十进一的理解,体会十进制位值制的普遍存在性。3.学生在操作的过程中兴趣高涨,课堂表现较开放,真正做到了“以学生为主体”的教学。