22 伯牙鼓琴课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
文言文练习
伯 牙 鼓 琴
——《吕氏春秋》
部编版六年级语文上册·艺术之美
吕不韦和《吕氏春秋》
《吕氏春秋》是战国末年秦国丞相吕不韦组织门客编纂的著作，又名《吕览》。
吕不韦原是阳翟（今河南禹县）的大商人。在经商期间，他遇到了流亡赵国的秦公子子楚。当时子楚在赵国的处境很艰难，吕不韦很同情他，并认为子楚是“奇货可居”，于是用金钱资助子楚，并帮助他获得了继承王位的资格。公元前253年，子楚继承王位，让昌不韦担任丞相。吕不韦为相期间，命门客“人人著所闻”，著书立说，这些著作最终汇编成了《吕氏春秋》。
课前导读
自读提示： （2~4分钟）
自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
根据教材PDF，课文主要写了什么？
※在书上圈画好标红色的字词，自己尝试用笔把解释写在字词上方，稍后请同学轮流逐句翻译。
课文精讲
仔细听老师范读，边听边画出停顿记号。
伯牙/鼓琴，锺（zhōng）子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍（wēi）巍乎/若/太山。”少（sh o）选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤（shāng）乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为（wèi） /鼓琴者。
小贴士：“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。
课文精讲
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子
期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志
在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
第一部分：伯牙和锺子期高山流水觅知音，伯牙将自己的情操和志向融入琴声，
锺子期每次都能快速准确地听出来
弹
刚才
泛指大山、高山
像
好啊，妙啊
高大的样子
一会儿，不久
心志
水流大而急的样子
知识拓展：文言文中常见的表示“一会儿”的词语
俄顷、俄而、既而、已而、顷刻、瞬息······
代琴声
课文精讲
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足
复为鼓琴者。
第二部分：伯牙失去知音锺子期之后的悲伤。
弄断
值得
摔破
认为
微不足道
不足挂齿
“以为” 在古汉语中经常出现，可解释为:
(1)认为，认为是。
(2)把…当作(作为)。作这一意思解释的时候，“以为”即“以(之)
为”，“以……为” 。
“以为”与“以……为”
举例：以为世无足复为鼓琴者。（认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。）
举例：①以全石为底。 （（小潭）把整块石头作为底部。）
②以河内守亚夫为将军。（把河内郡守周亚夫任命为将军。）
课文精讲
叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。
文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？
小贴士：古文中的形容词如果是叠词，通常解释为“······的样子”
课文总结
这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了艺术的魅力。故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。
伯牙：弹琴
志在太山
巍巍乎若太山
知音难觅
锺子期：听琴
志在流水
破琴绝弦
汤汤乎若流水
死
课文小结
其它表示知音难觅的名句：
《列子》中的伯牙和锺子期
课内真题
A
A
B
A
※补充练习：
B
水流大而急的样子
赴汤蹈火
断
穷尽
极
断
穷尽，没有出路的
D
☆做此类题时，一定要把每个加点字的意思写在旁边，帮助判断
（伯牙）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
（示例）子期啊，你去世后，再也没有人能懂我的琴声了，那我弹琴还有什么乐趣呢？还留着这琴干什么呢？
字字落实！
☆重点题型讲解——翻译句子
☆重点题型讲解——翻译句子
通常补充主语！
☆重点题型讲解——翻译句子
古文中常常有倒装句，例如状语后置句、定语后置句等。
常见的有时间或地点状语后置句，标志性的词有“于”，比如说“群儿戏于庭”，要把“在庭院里”提前，翻译为“孩子们在庭院中玩耍”。
还有定语后置句，也就是形容词被放到了后面，标志性的词有“···有···者”，《守株待兔》中“宋人有耕者”，把“耕”提前，翻译为“宋国有个种田的人。”
文言文中的数词也经常在名词后，如《书戴嵩画牛》中“有戴嵩《牛》一轴”，要把“一轴”提前，翻译为“其中有一幅戴嵩画的《斗牛图》。”
※补充练习：
明月
皎皎
明月
C
C
B
芳草 萋萋 芳草
桃花 灼灼 桃花
作业：
1.整理并复习笔记
2.独立完成《书戴嵩画牛》的题目