北师大版数学四年级上册2.3 平移与平行 表格式教案

第3课时 平移与平行
课题 认识平行线 课型 新授课
教学内容 教科书第20～21页的内容
教学目标 1．结合生活中的平移现象与线段在方格纸上的平移运动，认识两条互相平行的直线。2．通过在具体情境中找平行的线段，想办法得到一组平行线等活动，进一步直观认识平行线的特征，发展空间观念。3．能借助方格纸或三角尺平移画平行线。
教学重点 通过在具体情境中找平行的线段。
教学难点 能借助方格纸或三角尺平移画平行线。
教学准备 多媒体课件、直尺、长方形白纸、方格纸（均学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：我们先来看两段视频，你能发现什么数学知识吗？（播放推拉窗户、升国旗的视频）课堂预设：这是平移现象，窗户由左往右平移，国旗由下往上平移。教师：同学们都说的非常棒！这节课我们就通过平移来认识平行。（板书：平移与平行） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）教材P20页例1。（说一说生活中的平移现象，用铅笔在方格纸上移一移，画一画。）（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：重点观察一条边平移前后的位置变化，用铅笔代替窗户或国旗的一条边，在方格纸上模拟平移过程。（3）模拟交流。教师：小组交流，教师巡视。（4）结果汇报。教师：现在请同学来说一说你体会到了什么？课堂预设：学生1：我发现平移前后两条直线间的方格数总是样多。学生2：发现平移的线有横着的，也有竖着的。学生3：发现两条直线无论怎样延长永远也不相交。课堂小结：
教师：方格数一样多说明了平移前后两条直线之间的距离相等，这两条直线无论怎样延长永远也不相交，我们称像这样的两条直线互相平行。 2.学习例2.教师：我们刚刚认识了两条直线平行的位置关系，接下来我们找一找。教材P20页例2。（从下图中找出两组相互平行的线段，并用不同的颜色描出来。）（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：从图中找出两组互相平行的线段，并用不同的颜色描出来。（出示例题图）（3）探索交流。教师：同学们可以先用自己的方法独立找一找，再组内交流。（4）结果汇报。教师：下面请同学来说说你找出的互相平行的线段。课堂预设：（找学生上台展示）这幅图中有很多组平行线，情况比较多样，学生的回答也具有多样性，只要合理就要给予肯定。3.学习例3.教师：我们不仅要会讲道理，还要会动手操作。请同学们拿出课前准备的学具。教材PP20页例3。（你能想办法得到一组平行线吗？）（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：请你想办法得到一组平行线。（3）动手操作。教师：让同学们自己动手折一折，画一画，并小组交流。教师巡视，及时予以正确引导。（4）结果汇报。教师：下面请同学上台来展示你的方法。（邀请学生上台展示）课堂预设：学生1：可以用纸折一折。先上下对折，再上下对折，展开，得到两条折痕，把折痕用彩笔描出来就是一组平行线。学生2：可以在方格纸上画一画。先在方格纸上画一条直线，然后向上平移两个格，在这里画一条直线。这就是一组平行线。学生3：还可以这样画，我沿着直尺的两边画两条直线，它们的宽度始终一样，也是一组平行线。课堂小结：教师：想办法得到一组平行线的办法：一是用纸折一折；二是在方格纸上画一画；三是利用直尺的两条边；还可以利用一副三角尺来画。方法多样。（板书）三、当堂训练1.教科书P21“练一练”第1题。观察图形，让学生实物图抽象到几何图形。2.教科书P21“练一练”第2题。通过找平行线进一步了解图形的特征；帮助学生找到第二组中的所有平行线。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了平移与平行及画平行线的方法，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第21页练一练第3题、4题。 创设情境，引入新课。学生只要表达的有道理，就要给予鼓励。积极鼓励学生敢于上台表现自己。
板书设计 平移与平行得到一组平行线的办法：一是用纸折一折；二是在方格纸上画一画；三是利用直尺的两条边；还可以利用一副三角尺来画。
教后反思 本节课的教学，通过前面的移一移、找一找，这时的学生对平行已建立了丰富的表象，让学生利用自己对平行线的认识，去创造平行线。让知识在操作、比较中内化，实现由感性认识上升到理性认识的高度。“折一折、画一画”活动的目的，是让学生通过具体操作，进一步体会平行线的特征。这一活动可以让学生用各种不同的方法制作平行线，在此基础上，引导学生更深刻体会和感悟平行线的特征。