北师大版数学四年级上册4.2 买文具（2） 表格式教案

第1课时 买文具（1）
课题 认识中括号 课型 新授课
教学内容 教科书第48～49页的内容
教学目标 1.在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。2.能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
教学重点 掌握含有中括号的四则混合运算的运算顺序。
教学难点 理解并能正确计算含有中括号的混合运算。
教学准备 自制课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师：我们先复习上节课学习的知识。同学们请准备好你们的练习本和笔。先说出下面各题的运算顺序，再计算。17×3+15÷5 (6+12)×(31-11)学生：第一道题先同时算乘法和除法，再算加法。第二道题先同时算小括号里面的加法和减法，再算小括号外面的乘法。17×3+15÷5 (6+12)×(31-11) =51+3 =18×20 =54 =360 教师：同学们都很棒，学过的知识都牢牢记住了，这节课我们继续探索四则混合运算的运算顺序。（板书：买文具） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）教科书P48页例1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：添上括号使9÷3×5－2=1成立。（课件出示）（3）自主探究。教师：先自己试一试，再组内交流你的想法，教师巡视指导。（4）结果汇报。教师：下面请同学来说说你的思考过程，遇到了什么困难？课堂预设：学生1：9÷3×5-2，如果画横线部分等于9，等式就成立了；而3×5-2等于13，要想等于9，需要把5-2添上小括号先算，变成9÷3×(5-2)； 而要使横线部分等于9，要先算3×3，还需要括号来改变原有的运算顺序。因为小括号使用了一次，不能小括号外面再套一个小括号，所以无法再进行下去。学生2：要使等式成立，可以先算5-2=3，再算3×3=9，最后算9÷9=1，减法是低级运算，可以使用小括号先算5-2=3，无法再用小括号保证再算3×3=9。课堂小结：
教师：所以只有小括号是不行的。我们再认识一位新朋友——中括号“［ ］”。它也可以改变运算顺序，有它的算式里，先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算外面的。所以9÷[3×(5-2)]=1。 2.学习例2.（1）教科书P48页例2。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：请你总结一下四则混合运算的运算顺序。（3）小组讨论。教师：同学们回忆已学过的四则混合运算，可以分为几种情况，运算顺序是怎样的怎样。教师巡视，在巡视过程中要给予指导。（4）结果汇报。教师：谁来介绍下你自己总结的运算顺序。课堂预设：学生1：只有加、减运算或者只有乘、除运算时，一般按从左往右依次进行计算。学生2：既有加、减运算，又有乘、除运算，先算乘、除再算加、减。学生3：如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。课堂小结：教师：四则混合运算的顺序是：只有加、减运算或者只有乘、除运算时，一般按从左往右依次进行计算；既有加、减运算，又有乘、除运算，先算乘、除再算加、减；如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。（板书）三、当堂训练1.教科书P49“练一练”第4题。请两位同学上台展示计算过程，再全班一起交流巩固运算顺序。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了含有中括号的四则混合运算的运算顺序，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第49页练一练第5题、6题、7题。 复习旧识，引入新课。要给学生充分的独立思考与反复试一试的时间。让小组同学在共同回顾、相互分享中梳理知识。
板书设计 买文具只有加、减运算或者只有乘、除运算时，一般按从左往右依次进行计算；既有加、减运算，又有乘、除运算，先算乘、除再算加、减；如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
教后反思 1.本课以计算含有小括号的算式导入，引出小括号可以改变运算顺序，当只有小括号时还不能满足计算的需要，再自然地过渡到中括号，让学生感受到中括号的作用。整节课逻辑性较强，内容衔接连贯。2.教师要及时关注并加强练习，让学习理解四则混合运算的顺序，计算时一步一步地做，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。