北师大版数学四年级上册6.2 买文具（2） (表格式教案）

第2课时 买文具（2）
课题 除数是整十数的除法（商是两位数） 课型 新授课
教学内容 教科书第67～68页的内容
教学目标 1．结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法的多样化。2．探索除数是两位数(整十数)除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。3．在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
教学重点 判断商是几位数的方法。
教学难点 掌握除数是整十数除法的笔算方法。
教学准备 自制课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师：上一节我们学习了“除数是整十数的除法（商是一位数）”的除法，下面请两位同学上台用竖式计算这两道题。（课件出示算式）学生：教师：看来同学们都已经掌握了除数是整十数的除法（商是一位数）的除法，这节课我们就来探究一下当除数小于被除数的前两位时，该怎样用竖式计算。（板书：买文具） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）教科书第67页例1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：你能算出600÷30的结果吗？说说你是怎么想的。（出示例题）（3）自主探索。教师：先让学生独立地口算出得数，然后鼓励学生说清楚自己的算法。（4）结果汇报。教师：说说你是怎么计算600÷30的？课堂预设：学生1：我是利用想乘法算除法计算的，因为20×30=600，所以600÷30=20。学生2：因为60÷30=2，所以600÷30=20。学生3：因为60÷3=2，所以600÷30=20。课堂小结：
教师：这三种方法我们都可以计算出算式600÷30，只要方法合理即可。 2.学习例2.（1）教科书第67页例2。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：用竖式计算520÷40，说说你是怎么算的。（出示例题）（3）自主探索。教师：先组织学生讨论商是几位数，再鼓励学生自主探索竖式的计算过程，每一步计算应该把商写在什么位置上。教师在巡视的过程中,对于有困难的学生要进行个别指导。（4）结果汇报教师：求520÷40的商，说说你是怎样计算的？学生：被除数是520，除数是40，除数是两位数，可以先看被除数的前两位，52＞40，就看52里面有几个40，52里面有1个40，所以商1，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，所以1应该写在十位上；余下的12与个位上落下的0合起来是120，120÷40=3，，除到了个位，所以3应该写在个位上。教师：用竖式怎样表示呢？学生： 课堂小结：教师：我们可以总结出三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位大于或等于除数，商的最高位是十位，得到的商是两位数；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。注意：余数一定比除数小。（板书）三、当堂训练1.教科书P68“练一练”第4题。（1）请同学上台展示你的计算过程。（2）向同学介绍你的算法。2.教科书P68“练一练”第5题。让学生结合算式的实际意义圈一圈，再用竖式计算。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了除数是整十数（商是两位数）的笔算除法，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第68页练一练第6题、7题、8题。 复习旧识，引入新课。提醒学生算出得数后，马上用乘法验算一下,培养学生反思的好习惯。要给学生足够的时间，让学生根据自己的知识与经验基础，独立思考,大胆探索。
板书设计 买文具三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位大于或等于除数，商的最高位是十位，得到的商是两位数；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。注意：余数一定比除数小。
教后反思 本节课的教学过程中教师没有急于为学生提供现成的计算方法，而是让学生在探索计算方法的基础上，要让他们自己总结各种方法的优劣，选择适合自己的方法，体现学生的主体性。今后我要把学生的自主和教师的点拨相机结合，努力将枯燥的习题课变为学生最感兴趣的课堂，我要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。