《可能性》人教版五年级上册数学(教学设计)

《可能性》教学设计
教学内容分析
本课是人教版数学五年级上册“可能性”的内容，是学生学习“概率”的起点。教材通过学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的情景体验事件发生的确定性和不确定性，感受随机现象发生的可能性。
教学目标
1：在具体情境中感受简单的随机现象，初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词描述随机事件发生的可能性。
2：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中，列出简单实验中所有可能发生的结果。
3：通过活动使学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重、难点
重点：体验随机事件发生的确定和不确定性，并能用 “可能”“不可能”“一定”等词语正确地描述这些事件。
难点：体验事件发生的确定和不确定性。
教学过程
游戏引入
导入
师：同学们，会玩石头剪刀布的游戏吗？一起和老师玩来玩，玩之前先猜一猜谁会赢？
预设：可能老师赢，可能学生赢，也可能是平。
师：再来，这次我要出去剪刀，如果你们要赢，一定会出什么？
预设：石头。
揭题
师：生活中的许多事情就像刚才的游戏一样，有些可以确定事情发生的结果，有些则不能确定，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）。
二、互动新授
活动一：抽节目单
师：为了庆祝运动会的召开，有班级准备了联欢会，联欢会上小丽、小红、小明三名同学抽签表演节目，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵。
课件出示三张卡片。
师：首先是小明来抽，他会抽到什么节目呢？请大家先猜一猜。
预设：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
师：请同学们抽一抽，看是不是三种情况都有可能抽到。
学生进行抽节目活动，教师明确活动要求：抽出来后，放回去打乱顺序再抽。
活动完后交流小结：3种情况都有可能。（板书：可能）
课件翻出一张：
师：小明抽到的是什么节目？
生：跳舞。
师：现在我们知道小明要表演跳舞。但是，在没有抽之前，你能确定他会表演跳舞吗？
预设：不确定。（板书：不确定）
教师：还剩下两张签。接下来该小丽抽签了，她可能会抽到什么呢？
预设：唱歌和朗诵都有可能。
师：可能是唱歌，也可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵能确定吗？
学生:不确定。
师：但有一点我们这时候已经可以确定了，那就是，还会抽到“跳舞”吗？
预设：不可能。（板书：不可能）
师：我们来看看小丽抽的一张。
课件翻出一张：
师：现在只剩最后一张了，小红一定会抽到什么？
预设：跳舞。
师：能确定吗？为什么？
学生说原因。（板书：一定、确定)
小结：回顾刚才抽节目的过程，我们发现有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，接下来我们再来进行一个摸球实验。
活动二：摸球
师：这里有两个桶，在1号桶里放入6个橙色的球，在2号桶里放入2橙、2白、2黑、共6个球（现场演示放球过程）。
教师：请同学们先想一想在1号桶里会摸出什么颜色的球，在2号桶里可能摸到什么颜色的球？思考以下问题
(1)哪个桶里一定能摸出橙色球？
(2)哪个桶里可能摸出白球？
(3)哪个桶里不可能摸出白球？
学生动手摸球验证。
小结：一般事情的发生可能性都有“可能”“不可能”“一定”三种情况。其中“可能”这种情况是不确定的，“一定”“不可能”是确定的。
师：“可能性”与我们生活息息相关，比如：明天可能是晴天；太阳不可能从西边升起；今天星期四，明天一定星期五…你能用“可能”“不可能”“一定”等词语说说自己在生活中碰到的这样的现象吗？
学生交流讨论。
三、巩固拓展
1．完成教材第47页“练习十一”第3题。
师：请同学们运用所学知识，先认真观察，仔细思考，再独立完成。
2．联系生活，深入体会
聪聪在校门口统计了5分钟内车流量，统计结果如下表：
根据上面的表格，四位同学做出了如下判断：
聪聪：下一辆一定是小轿车。
明明：下一辆不可能是摩托车。
玲玲：下一辆三种车都有可能。
丽丽：不能确定下一辆到底是什么车。
他们都说得对吗？
3.体验“数字转盘”。
四、课堂小结
师：这节课你学到了什么知识？有什么收获？
【板书设计】：
可能性（1）
可能（不确定）
不可能
（确定）
一定