小学英语教学设计案例四上_I_like_bobby_(1)
文档属性
| 名称 | 小学英语教学设计案例四上_I_like_bobby_(1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 26.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2014-12-01 09:34:39 | ||
图片预览
文档简介
小学英语教学设计案例
课题
北师大版《小学英语》五年级上册 Unit 2 I like Bobby
科目
小学英语
教师
课时
第二单元 第一课时
指导思想与理论基础
《英语课程标准》强调，英语教学应从“学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”，“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。 教学过程中要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。因此本课主要以故事为载体，依托于故事所提供的情景，从学生的兴趣出发，通过老师讲、预测、自读、观看、表演和改编等多种方式帮助学生理解故事，启发学生思维，鼓励学生参与，以发展与提升学生的语言和思维能力。学生通过参与不同形式的活动，使自身的语言实际运用能力得到提高，并在课堂教学的形成性评价过程中自信心得到增强。
教材分析
本课为北师大版五年级上册“Unit 2 I like bobby”文本内容较贴近学生生活实际，即谈论喜爱的动物和喜欢的程度。五年级学生已经学习过一些动物词汇，例如, dog, cat, panda等，在此基础上学习rabbit，fox 等动物的词汇不会成为太大的问题。在四年级上册Unit7“At the Restaurant”中已经初步学过“Do you like ...？Yes,I do /No,I don’t的句型，不过那课是谈论喜欢的食物，而本课是谈论动物，要求学生懂得运用已学的知识，在此基础上谈论喜欢的程度，学生会更容易接受。故事中出现的Do you know…? 句型，教师在以往讲故事的过程中经常问学生Do you know the boy(girl/place)?，所以这个句型的理解不会成为难点。还需注意本课出现的宾格词汇以及/th/的不同发音。
教学内容
本节课是北师大版小学五年级英语上册Unit 2 I like bobby 在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习内容：
1.以谈话导入课题：问学生喜欢什么动物，进而学习本课的动物词汇。
2.利用多媒体播放整体感知故事（先不呈现文本）
3.以图片方式逐步学习故事；
4.设计问题，让学生边跟读课文边思考；
5让学生模仿录音，对教学内容进行角色扮演；
在处理这五部分的教学内容时，重点是在故事学习中，我把重点放在师生共同构建故事上，通过整体呈现，分情节讲解，师生交流，问题引领，观察图片，预测故事，利用pair work和group work等多种合作的方式，帮助学生理解故事大意。
教学
对象
实验小学 五年级学生
教学重难点
教学重点
能听，说，读，写动物单词 fox 、rabbit 、leopard 、tiger 、lion 、donkey panda 等动物词汇
能够理解故事大意，并能模仿录音。
教学难点
1、“do you like…?”句型的用法及其回答的基础上掌握like的程度
2、对宾格词汇的正确运用。
教学方法与策略选择
教学方法：情景教学法、小组合作学习、启发式教学方式、任务型教学法、交际法
策略选择：
本课时我运用交际法，采用多媒体课件呈现故事，通过教师的提问，引导学生观察图片，让学生对故事进行推测等方式，引导学生主动参与讲故事。采用任务型教学法，设置任务，让学生自主发现新的语言现象。采用分组竞赛的方式激发学生学习的积极性，设计了游戏，歌曲，让学生通过听，看，读，唱等方式掌握简单句型。
教学手段
图片、声音、文字方式呈现故事内容，多媒体课件，PowerPoint 演示文稿提供语言支持，通过听故事、观察图片、分析人物特点、语言感悟等方式理解故事大意。
教学目标
课程目标
通过英语学习使学生形成初步的综合与语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。倡导让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。根据此理念，设计不同层次的教学活动，引导学生主动参与到这些活动当中，让学生在实践中感知、学习、运用新语言
本节课教学目标
语言知识技能
1. 能够掌握有关动物的词汇，如 leopard，tiger ，lion ，donkey ，fox ，donkey ..... (语言知识)
2.能够用“Do you like? I like……”的句型进行提问和回答。(语言技能)
3. 通过本节课的学习让学生能够流利地读出已学单词，并熟练掌握，以便能够在日常生活中使用它们；在教学活动中培养学生听、说、读、写的能力，养成良好的学习习惯。（能力）
情感态度价值观
1、 通过故事学习，培养学生热爱动物的意识。
2、 培养学生帮助他人的良好品质。
3、 培养学生判断事情的正确与否。
学习者分析
本课的教学对象是五年级的学生，他们经过三、四年级的学习，已经有了一定的英语学习经验和基础，能根据教师的指令做动作、做游戏、做事情，能做简单的角色表演，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。本课要求学生在已经学习过一些dog, cat, fox，panda等动物词汇的基础上学习rabbit，fox 等动物词汇不会成为太大的问题。他们正处于高年级，因此能够正确理解Bobby帮助好朋友的行为是正义的，能够分清fox和Bobby对兔子的喜欢是不一样的，能够辨别价值取向。wearing 和glasses是新词汇，对学生理解故事会产生障碍，教师可以借助图片和实物帮助学生理解。对于四年级下册已初步学过“do you like…？”的句型掌握的基础上，学习喜欢的程度，即like a lot，教师可采用提问的方式，帮助学生理解掌握该句型及其回答。对于him学生在第一单元故事教学刚刚学过，them在三年级也接触过，学生不难理解这两个词的含义，但在实际运用中还是容易把him和he、them和they混用，因此教师在本节课中应加以强调。
教具准备
教学课件、单词卡片、动物图片，故事图片。
Flow chart of teaching
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教具准备
教学设计评价与反思
Greetings
T：good morning ,boys and girls.
T: who are boys/girls? raise your hands.
S:good morning .
And raise hands.
通过问好，提示上课了，举手调动课堂气氛。
Lead-in
1.与学生交谈关于朋友教师提问学生“who can tell me how many friends do you have ?”
2.设置“hot potato”的游戏.
接到hot potato的学生需回答教师前面提出的问题
3. 呈现老朋友Bobby的图片。
老师拿着Bobby图片问学生“Do you remember who is he?”并问学生是否喜欢他
引出新课
教师回答“I like Bobby too”板书新课题并带读
Ss listen carefully
Do this game
S:Yes.
Bobby
跟读
复习问句how many.
设置游戏，使学生积极参与到课堂中来。
图片；“烫手山芋”
Presentation
引出展示Bobby图片,呈现wearing glasses并操练.
老师引导学生观察图片，发现Bobby戴了眼镜，并示范戴眼镜动作。从音、形对wearing和 glasses先进行全班操练，再分小组操练，念的好的小组会获得奖励
呈现和操练a lot ， 和rabbit 和fox
老师说Bobby有很多朋友，通过图片呈现rabbit 和fox，并通过音、形进行操练（大小声）；兔子很可爱，说自己很喜欢兔子，引出a lot.
引出句型
问学生是否喜欢兔子，自然引出“Do you like...?Yes I do/No,I don’t （并板书）小组一问一答的形式读句子，读得又大声又准确的可以获得星星奖励，适当重复刚刚 教的like a lot
4.返回文本，播放文本。
T : these are Bobby’s friends . today ,Ann and Ken visit Bobby. Lets listen and answer these questions .(指着小黑板play radio)播放录音后让学生以小组为单位抢答回答问题
5.打开课本校对答案是否正确，正确的话给那个小组以星星鼓励
Ss操练单词glasses和wearing
Ss：Yes
S认真听录音，回答问题
1、提问题，使学生注意观察和发现
2.实物的直观展示，不抽象，让学生容易感知和记忆
比赛的形式，调动了学生参与的积极性，活跃课堂气氛
比赛的形式，满足小学生的争强好胜的心理，增强集体荣誉感
图片，
眼镜。
小黑板
practice
1.通过猫和鱼简笔画，阐述它们之间的关系，易于学生理解，fox为什么也喜欢rabbit
2.让学生在卡片上写下自己喜欢，不喜欢和特别喜欢的动物。
T:here is a forest（贴上森林图片),write down what you like , like a lot,don’t like .请学生志愿到黑板上贴
S认真看老师画简笔画
Ss 在小卡片上写喜欢和不喜欢的动物。
S上来贴卡片。
训练学生动手能力 并对其进行拓展
森林图片，小卡片
Consolidation
homework
适当拓展“does she like....?Yes,she does/No she doesn’t ”的句型。对学生贴的图片进行总结，指着图片问学生她是否喜欢或不喜欢那动物
review words and sentences
通过该课的学习让学生明白we should make good and kind friends .
There are two tasks: copy these new words and sentences three times;tmake a chart like this(出示小黑板）write down what animals do your parents like ?
Ss:yes ,she likes ..
.
S认真做好作业的笔记
开放性结束，对新知识进行拓展，让学生意犹未尽
Blackboard designing
Unit 2 I like Bobby
Do you like --- ? wearing
Does she like ---- ? glasses
Yes ,I do./she does. Rabbit
No, I don’t ./she doesn’t . fox
a lot
Like a lot
Don’t like
Doesn’t
评价方式
本节课我将采用多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂效率。
口头表扬。当学生表现出色时，就给予及时的表扬，如：very good！well done!
星星激励：在学生小组中的某一小组表现的最好或者回答正确时，在黑板上给予一颗星星激励，一目了然，让学生有表现的欲望。
非语言式的评价：一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。
教学设计说明
本课是北师大版第五册第二单元第一课时的教学，重点是使用do you like …?句型与回答以及有关动物的单词rabbit ,fox…
在设计本课教案时，我主要体现了一下几个特点：
通过师生的问候和男生女生的举手，调动课堂的气氛，为接下来的活动有一个热身的作用。接着谈论有关朋友的话题引出动物Bobby，围绕Bobby展开对新单词和句子的呈现，并多角度的操练新单词，调动学生的积极性，和参与的愿望。
在活用练习中，创设情境，通过对自己的具体情况对所学动物的喜欢与不喜欢贴小卡片。培养学生自己动手的能力。
三 本节课我将采用多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂效率。
1.口头表扬。当学生表现出色时，就给予及时的表扬，如：very good！well done!
2.星星激励：在学生小组中的某一小组表现的最好或者回答正确时，在黑板上给予一颗星星激励，一目了然，让学生有表现的欲望。
3.非语言式的评价：一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。
课文附录：
Ann:Look ,there is a Bobby, I like him. Do you like him?
Ken:Yes ,I like him a lot.
(Bobby can’t see Ann and Ken. He isn’t wearing his glasses
Ann:Good morning ,Bobby.
Bobby:Who are you ?
Ann :We’re Ann and Ken.
Bobby:I can’t see you,I’m not wearing my glasses.(戴了眼镜）I can see you now.
Bobby:here come my friends,Do you know them?
Ann:No,oh!they’re so cute.
Ken:do you like rabbit ,Ann.
Ann:Yes I do ,I like them a lot.
Fox:I like them too.
Bobby:But I don’t like you(指着狐狸说）
Rabbit:Thank you Bobby,
Ken:great ,Bobby
Ann:you’re a good friend.
课题
北师大版《小学英语》五年级上册 Unit 2 I like Bobby
科目
小学英语
教师
课时
第二单元 第一课时
指导思想与理论基础
《英语课程标准》强调，英语教学应从“学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”，“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。 教学过程中要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。因此本课主要以故事为载体，依托于故事所提供的情景，从学生的兴趣出发，通过老师讲、预测、自读、观看、表演和改编等多种方式帮助学生理解故事，启发学生思维，鼓励学生参与，以发展与提升学生的语言和思维能力。学生通过参与不同形式的活动，使自身的语言实际运用能力得到提高，并在课堂教学的形成性评价过程中自信心得到增强。
教材分析
本课为北师大版五年级上册“Unit 2 I like bobby”文本内容较贴近学生生活实际，即谈论喜爱的动物和喜欢的程度。五年级学生已经学习过一些动物词汇，例如, dog, cat, panda等，在此基础上学习rabbit，fox 等动物的词汇不会成为太大的问题。在四年级上册Unit7“At the Restaurant”中已经初步学过“Do you like ...？Yes,I do /No,I don’t的句型，不过那课是谈论喜欢的食物，而本课是谈论动物，要求学生懂得运用已学的知识，在此基础上谈论喜欢的程度，学生会更容易接受。故事中出现的Do you know…? 句型，教师在以往讲故事的过程中经常问学生Do you know the boy(girl/place)?，所以这个句型的理解不会成为难点。还需注意本课出现的宾格词汇以及/th/的不同发音。
教学内容
本节课是北师大版小学五年级英语上册Unit 2 I like bobby 在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习内容：
1.以谈话导入课题：问学生喜欢什么动物，进而学习本课的动物词汇。
2.利用多媒体播放整体感知故事（先不呈现文本）
3.以图片方式逐步学习故事；
4.设计问题，让学生边跟读课文边思考；
5让学生模仿录音，对教学内容进行角色扮演；
在处理这五部分的教学内容时，重点是在故事学习中，我把重点放在师生共同构建故事上，通过整体呈现，分情节讲解，师生交流，问题引领，观察图片，预测故事，利用pair work和group work等多种合作的方式，帮助学生理解故事大意。
教学
对象
实验小学 五年级学生
教学重难点
教学重点
能听，说，读，写动物单词 fox 、rabbit 、leopard 、tiger 、lion 、donkey panda 等动物词汇
能够理解故事大意，并能模仿录音。
教学难点
1、“do you like…?”句型的用法及其回答的基础上掌握like的程度
2、对宾格词汇的正确运用。
教学方法与策略选择
教学方法：情景教学法、小组合作学习、启发式教学方式、任务型教学法、交际法
策略选择：
本课时我运用交际法，采用多媒体课件呈现故事，通过教师的提问，引导学生观察图片，让学生对故事进行推测等方式，引导学生主动参与讲故事。采用任务型教学法，设置任务，让学生自主发现新的语言现象。采用分组竞赛的方式激发学生学习的积极性，设计了游戏，歌曲，让学生通过听，看，读，唱等方式掌握简单句型。
教学手段
图片、声音、文字方式呈现故事内容，多媒体课件，PowerPoint 演示文稿提供语言支持，通过听故事、观察图片、分析人物特点、语言感悟等方式理解故事大意。
教学目标
课程目标
通过英语学习使学生形成初步的综合与语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。倡导让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。根据此理念，设计不同层次的教学活动，引导学生主动参与到这些活动当中，让学生在实践中感知、学习、运用新语言
本节课教学目标
语言知识技能
1. 能够掌握有关动物的词汇，如 leopard，tiger ，lion ，donkey ，fox ，donkey ..... (语言知识)
2.能够用“Do you like? I like……”的句型进行提问和回答。(语言技能)
3. 通过本节课的学习让学生能够流利地读出已学单词，并熟练掌握，以便能够在日常生活中使用它们；在教学活动中培养学生听、说、读、写的能力，养成良好的学习习惯。（能力）
情感态度价值观
1、 通过故事学习，培养学生热爱动物的意识。
2、 培养学生帮助他人的良好品质。
3、 培养学生判断事情的正确与否。
学习者分析
本课的教学对象是五年级的学生，他们经过三、四年级的学习，已经有了一定的英语学习经验和基础，能根据教师的指令做动作、做游戏、做事情，能做简单的角色表演，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。本课要求学生在已经学习过一些dog, cat, fox，panda等动物词汇的基础上学习rabbit，fox 等动物词汇不会成为太大的问题。他们正处于高年级，因此能够正确理解Bobby帮助好朋友的行为是正义的，能够分清fox和Bobby对兔子的喜欢是不一样的，能够辨别价值取向。wearing 和glasses是新词汇，对学生理解故事会产生障碍，教师可以借助图片和实物帮助学生理解。对于四年级下册已初步学过“do you like…？”的句型掌握的基础上，学习喜欢的程度，即like a lot，教师可采用提问的方式，帮助学生理解掌握该句型及其回答。对于him学生在第一单元故事教学刚刚学过，them在三年级也接触过，学生不难理解这两个词的含义，但在实际运用中还是容易把him和he、them和they混用，因此教师在本节课中应加以强调。
教具准备
教学课件、单词卡片、动物图片，故事图片。
Flow chart of teaching
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教具准备
教学设计评价与反思
Greetings
T：good morning ,boys and girls.
T: who are boys/girls? raise your hands.
S:good morning .
And raise hands.
通过问好，提示上课了，举手调动课堂气氛。
Lead-in
1.与学生交谈关于朋友教师提问学生“who can tell me how many friends do you have ?”
2.设置“hot potato”的游戏.
接到hot potato的学生需回答教师前面提出的问题
3. 呈现老朋友Bobby的图片。
老师拿着Bobby图片问学生“Do you remember who is he?”并问学生是否喜欢他
引出新课
教师回答“I like Bobby too”板书新课题并带读
Ss listen carefully
Do this game
S:Yes.
Bobby
跟读
复习问句how many.
设置游戏，使学生积极参与到课堂中来。
图片；“烫手山芋”
Presentation
引出展示Bobby图片,呈现wearing glasses并操练.
老师引导学生观察图片，发现Bobby戴了眼镜，并示范戴眼镜动作。从音、形对wearing和 glasses先进行全班操练，再分小组操练，念的好的小组会获得奖励
呈现和操练a lot ， 和rabbit 和fox
老师说Bobby有很多朋友，通过图片呈现rabbit 和fox，并通过音、形进行操练（大小声）；兔子很可爱，说自己很喜欢兔子，引出a lot.
引出句型
问学生是否喜欢兔子，自然引出“Do you like...?Yes I do/No,I don’t （并板书）小组一问一答的形式读句子，读得又大声又准确的可以获得星星奖励，适当重复刚刚 教的like a lot
4.返回文本，播放文本。
T : these are Bobby’s friends . today ,Ann and Ken visit Bobby. Lets listen and answer these questions .(指着小黑板play radio)播放录音后让学生以小组为单位抢答回答问题
5.打开课本校对答案是否正确，正确的话给那个小组以星星鼓励
Ss操练单词glasses和wearing
Ss：Yes
S认真听录音，回答问题
1、提问题，使学生注意观察和发现
2.实物的直观展示，不抽象，让学生容易感知和记忆
比赛的形式，调动了学生参与的积极性，活跃课堂气氛
比赛的形式，满足小学生的争强好胜的心理，增强集体荣誉感
图片，
眼镜。
小黑板
practice
1.通过猫和鱼简笔画，阐述它们之间的关系，易于学生理解，fox为什么也喜欢rabbit
2.让学生在卡片上写下自己喜欢，不喜欢和特别喜欢的动物。
T:here is a forest（贴上森林图片),write down what you like , like a lot,don’t like .请学生志愿到黑板上贴
S认真看老师画简笔画
Ss 在小卡片上写喜欢和不喜欢的动物。
S上来贴卡片。
训练学生动手能力 并对其进行拓展
森林图片，小卡片
Consolidation
homework
适当拓展“does she like....?Yes,she does/No she doesn’t ”的句型。对学生贴的图片进行总结，指着图片问学生她是否喜欢或不喜欢那动物
review words and sentences
通过该课的学习让学生明白we should make good and kind friends .
There are two tasks: copy these new words and sentences three times;tmake a chart like this(出示小黑板）write down what animals do your parents like ?
Ss:yes ,she likes ..
.
S认真做好作业的笔记
开放性结束，对新知识进行拓展，让学生意犹未尽
Blackboard designing
Unit 2 I like Bobby
Do you like --- ? wearing
Does she like ---- ? glasses
Yes ,I do./she does. Rabbit
No, I don’t ./she doesn’t . fox
a lot
Like a lot
Don’t like
Doesn’t
评价方式
本节课我将采用多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂效率。
口头表扬。当学生表现出色时，就给予及时的表扬，如：very good！well done!
星星激励：在学生小组中的某一小组表现的最好或者回答正确时，在黑板上给予一颗星星激励，一目了然，让学生有表现的欲望。
非语言式的评价：一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。
教学设计说明
本课是北师大版第五册第二单元第一课时的教学，重点是使用do you like …?句型与回答以及有关动物的单词rabbit ,fox…
在设计本课教案时，我主要体现了一下几个特点：
通过师生的问候和男生女生的举手，调动课堂的气氛，为接下来的活动有一个热身的作用。接着谈论有关朋友的话题引出动物Bobby，围绕Bobby展开对新单词和句子的呈现，并多角度的操练新单词，调动学生的积极性，和参与的愿望。
在活用练习中，创设情境，通过对自己的具体情况对所学动物的喜欢与不喜欢贴小卡片。培养学生自己动手的能力。
三 本节课我将采用多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂效率。
1.口头表扬。当学生表现出色时，就给予及时的表扬，如：very good！well done!
2.星星激励：在学生小组中的某一小组表现的最好或者回答正确时，在黑板上给予一颗星星激励，一目了然，让学生有表现的欲望。
3.非语言式的评价：一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。
课文附录：
Ann:Look ,there is a Bobby, I like him. Do you like him?
Ken:Yes ,I like him a lot.
(Bobby can’t see Ann and Ken. He isn’t wearing his glasses
Ann:Good morning ,Bobby.
Bobby:Who are you ?
Ann :We’re Ann and Ken.
Bobby:I can’t see you,I’m not wearing my glasses.(戴了眼镜）I can see you now.
Bobby:here come my friends,Do you know them?
Ann:No,oh!they’re so cute.
Ken:do you like rabbit ,Ann.
Ann:Yes I do ,I like them a lot.
Fox:I like them too.
Bobby:But I don’t like you(指着狐狸说）
Rabbit:Thank you Bobby,
Ken:great ,Bobby
Ann:you’re a good friend.