北师大版小学英语第七册Unit 2 I like Bobby教学说课稿

北师大版小学英语第五册 Unit 2 I like Bobby 第四课时教学说课稿 大兴区黄村镇第一中心小学? 张静?大家好，我是黄村镇第一中心小学的张静，今天我说课的内容是北师大版小学英语第五册Unit2 I like Bobby 第四课时 语音与对话练习 ???? 一、指导思想与理论依据 英语课标二级目标中指出学生能够了解简单的拼读规律，语音清楚。而语音学习最有效的方法就是直接模仿正确的发音。因此，本节课的指导思想是通过绕口令、听读单词等活动培养学生观察、模仿、记忆、思维的能力。 ??? 二、教学背景分析 ?? （一）教材分析： ??? 1、本套教材通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。通过多听、多模仿在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调基础。 ??? 2、本单元为四年级上Unti2 I like Bobby，核心话题是“动物”。教材中的“Touch、ask and answer”活动为学生提供了很好的语言环境，帮助学生复习“动物”的词汇以及表达自己和他人“喜好”的句型。 ??? 3、本节课的“Sounds and Letters”主要内容是学习辅音字母组合“th”在单词中的发音。是许多学生容易出现问题的地方。重点是让学生在朗读单词的基础上观察、体会、归纳、总结出发音规律。并能够区分出/th/的清音和浊音。 ???? （二）学生分析： ???? 1、四年级学生是中高年级，处于过渡期。因此儿童善于模仿、活泼好动的特点还比较明显。同时，他们乐于借助身体语言和生动的情境来学习语言。 ??? 2、在前面的课程中他们已经学习了“动物”的词汇以及谈论“喜好”的句型。但是能够真实自然的使用语言的能力还不够。与同伴交流的能力还需要提高。 ??? 3、含有“th”的发音的单词学生以前接触过，但也是学生容易出错的地方。特别是发音的方法，学生不易掌握，经常和/s/, /z/的发音混淆，再有就是单词放在句子中学生朗读起来也有一定困难。 ??? 三、教学方式和手段说明： ???? 1、教学方式：通过歌曲、配图绕口令、图片、信息差等形式培养学生观察、模仿、归纳、总结的学习方法。 ???? 2、教学手段：ppt演示文稿、教学课件、小组合作、朗读表演。 ?? ??? 四、教学目标与重难点 ?? （一）知识与技能目标 ???? 1、学生能够了解字母组合th在单词中不同的发音情况 ???? 2、学生能够读区分th的两种不同发音，并完成书中的练习 ???? 3、学生能够用句型Do you like… Does he/she like… Do they like…等来谈论自己或他人的 喜好。 ??? （二）、过程与方法目标 ??? 1、学生通过朗读单词观察、体会、归纳、总结出字母组合“th”的发音。 ??? 2、学生通过听音、观察口型、跟读模仿，正确朗读含有 “th”音的单词。 ??? 3、学生通过听力之前的预测、学会从图片中提取关键词，培养听力的基本技巧，提高听音能力。 ?? （三）、学习策略目标 ?? 1、学生通过信息差的活动培养合作学习的学习策略。 ?? 2、学生能够在听读单词的过程中培养细致观察、模仿、归纳、总结的能力。 ?? 五、教学重、难点： ?? 1、教学重点：?? 1）运用本课时的重点词汇和句型进行对话操练; ?? 2）了解 “th”在单词中的发音 ?? 2、教学难点： “ th”的发音口型比较难掌握，特别是放在句子当中。 ?? 六、教学过程 Step 1 复习热身环节（2分钟）： 童谣热身：复习“Do you like…句型，以及表示动物的词汇。 学生跟着课件演唱本课童谣 “Do you like sheep ?” 设计意图：歌曲童谣可以活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。同时也复习了句型“ Do you like …?”,为后面的练习做铺垫。 Step 2 复习本课句型和对话（10分钟）： ???? 1.导入练习内容 ??? （1）老师与学生交流：Do you like this song? Do you like sheep/cows/horses? ??? （2）老师继续提问： “Do you know Mocky? What animal does he like? 引导学生看书上的插图. ??? 2. 练习本单元句型 ?? (1) 老师指牛的图片进行示范：“Does Mocky like cows?” 引导学生回答 “Yes, he does.” ?? (2) 老师引导学生尝试着提问 ?? （3）学生两人一组进行练习 ?? (4) 同样方法练习第二个表格 设计意图：由歌曲自然引入练习内容。再通过谈论Mocky 的喜好来复习本节课句型。练习之前老师先进行示范，然后让学生练习提问，最后再两人一组进行练习。使教学由浅入深的逐步进行。同时启发学生可以参考“小黑板”中的句型，让学生有了语言的支持。 ??? 3．拓展活动---信息差 ?? （1）教师找一位学生进行示范 ?? （2）学生拿出事先发的信息卡片进行问答，进行信息交换活动。 设计意图：信息差活动为学生创设了一个真实的语境。激发学生主动的进行语言交流互动。学生通过交流、捕捉、提取信息自然的练习了语言的应用。 Step 3 学习字母组合 “th”的发音（10分钟） ??? 1.导入: ??? (1) 呈现配图绕口令“ The thief and the animal”,教师进行示范朗读 Three thieves meet three cats. “ Oh! My cute cats.” They catch them. Three thieves meet three rabbits. “ Oh! My cute rabbits.” They catch them. Three thieves meet three sheep. “ Oh! My cute sheep.” They catch them. Three thieves meet three tigers Oh! Help, Help.” They run away! ??? (2) 引导学生听单词three thief并尝试说出th在单词中的发音 设计意图：通过绕口令来导入字母组合激发了孩子的学习兴趣。同时，在绕口令中复现了单词 cat, rabbit, sheep, tiger和cute,让学生在学习新知的同时还复习了旧知识 ????? 2．学习字母组合“th” 的清音 ??? （1）教师讲解并示范th的发音 清音, 即咬住舌头发S的音 ??? （2）学生拿出小镜子模仿老师的口型进行练习。 ??? （3）学生在老师的指导下尝试朗读含有相同音的单词：thin, thirteen, mouth 等 ???? 3．学习字母组合“th” 的浊音 ??? （1）老师呈现并朗读单词feather, mother, father，学生比较与前面所学的单词中 “ th”的发音是否相同。 ??? （2）教师讲解并示范th的浊音,即咬住舌头发Z的音 ??? （3）学生拿出小镜子模仿老师的口型进行练习。 ??? （4）学生在老师的指导下尝试朗读含有相同音的单词there, they，the 等。 设计意图：本环节通过老师的讲解和示范以及小镜子的使用，让学生更容易、更准确的掌握了 “th”的发音。小镜子让学生对语音学习产生了兴趣，并逐步了解到口型对准确把握单词读音的重要性。 Step 4 巩固操练 “th”的发音（10分钟）??????1. 游戏: I say You do. ?? 教师读含有th的单词，学生用手势进行判断 ??? 设计意图： 四年级的学生活泼好动，用身体语言进行判断能够激发孩子的学习兴趣，也为枯燥的练习变得有趣。 ???? 2.Listen for sounds ??? 1.先让学生观察图片，试着读一读每组单词 ??? 2.听音选出每组发音不同的一个 ?? 设计意图：做听力之前，先让学生进行预习能够帮助学生熟悉听力材料，同时也为能力稍好的学生提供自学的机会。 ??? Step5. 拓展练习 （7分钟） ??? 1.朗读句子 ?? （1）老师出示句子并示范朗读：“This is my mother. That is my father. Happy ??? Birthday! Father! Happy Birthday! Mother! Thank you!” ?? （2）学生自读，拿着小镜子纠正发音 ?? （3）朗读展示，提示学生要有感情！ ??? 设计意图：教师设计有意义的句子让学生练习朗读，学习在句子中体会“th”的发音，同时通过有感情的朗读句子，培养学生热爱自己父母的感情。 ??? Step 5总结与作业布置（1分钟） ??? 1．教师总结评价： ?? 2．作业布置： ?? 1）朗读课本P20页的单词。 ?? 2）朗读绕口令 ?? 3）完成P23页的采访表格 ?? 板书设计 Unit 2 I like Bobby “th” 清音：three thief 浊音：feather mother ??? 学习效果评价 ??? 评价方式： ????? 教师通过语言、手势表情对学生的发言进行即时评价。同时回答问题精彩的学生还可以获得小贴画。小组活动中表现突出、积极交流的小组也可以获得小贴画。 朗读句子时能够基本朗读的给予语言的鼓励，能够熟练朗读的给一张贴画，能够有感情熟练朗读的给两张贴画。 ????? 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 ????? 本课教学设计的特点是突出学生自主学习，归纳总结的过程。特别强调培养学生观察、模仿、思维的能力以及小组合作学习的策略。同时也为语音教学创造真实的语言环境，并将情感教育渗透于语音教学中，