8雨点儿 教学设计(表格式)

课题 8 雨点儿 课时 2
一、教学目标 1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横勾1个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 二、教学重难点 1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 三、教材分析 本文是第六单元最后一篇文章。本单元的语文要素之一是“重视朗读基本功的训练，把课文读正确，读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现象。”因此在教学中，课文中的提问语句应与第六课《比尾巴》一文中的问答形式相联系，在原有基础上指导学生读好疑问句和陈述句。“初步建立句子的概念”是本单元的另一个语文要素。在第七课《青蛙写诗》一文中，学生认识了逗号、句号、省略号，借助这些标点读好了课文和句子。因此在第八课的教学中也应继续关注学生对句子的朗读。 《雨点儿》是一篇科学童话，全文运用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。 教学时，教师要以第5自然段为凭借，通过创设情境，调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学校过程中的独特体验。除此之外，课文第一次出现了对话，教学要引导学生读好对话。 四、学情分析 经过两个多月的学习，大多数学生已经掌握了汉语拼音，能够借助拼音拼读生字，读准字音。同时，在前三个单元的基础也掌握了一定数量的汉字，识字单元中积累了一定的识字方法，能够选取自己喜欢的方式识记生字。朗读方面，抓住一年级孩子的的年段特点，结合学校戏剧特色“学生入戏”，给予学生在一定情境下分角色朗读课文，既能调动学生的学习积极性，又能使朗读得到有效训练。 一年级学生的求知欲比较强，但语言表达能力以及逻辑思维能力欠佳，集中注意力的时间还比较短，好动、好玩。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
第一课时
教学目标： 认识“彩、半、空、问、到、方、没”等7个生字和“三撇、穴宝盖、立刀”三个偏旁，读准多音字“数”的字音。会写“有、问”2个生字。 分角色朗读课文，读出问号的语气，感受雨点儿迫切的心情。
教学环节 教学过程 设计意图
一、谜语导入，激发兴趣 多媒体课件出示谜语：借助拼音读读谜面。 千条线、万条线，落入水中不见了。 小水珠，真可爱，滴滴答答落下来，花草见了乐哈哈。 出示课题：雨点儿。 复习儿化音。 指名读。 齐读课题。 （4）板书课题。 本环节以学生喜欢的谜语引入，通过不同的谜面让学生猜一猜，激发课堂学习兴趣。其中儿化音是我们学普通话的难点，在第七课学习的基础上进行复习巩固。
二、初读课文，整体感知 初读课文，读准字音。 生自读课文： 借助拼音，读准字音，读通句子。 给自然段标上序号。 交流反馈。 3.媒体显示校对。 4.带着问题，再读课文。 课文写了谁和谁的故事？他们到哪里去了呢？ 4.交流反馈：（适时板贴） 学习“方”。（指导本音与词语中的读音） （2）学习“没”。 师小结：课文就是讲了雨点儿落到大地上的故事。 学习课文第一自然段。 指名读一读。 老师引读 ①理解“数不清”。 什么从云彩里飘落下来？ 出示动图。数数雨点儿，体会“数不清”。 ②理解“飘落”。 数不清的雨点儿从云彩里做什么？ 体会雨点儿从风中轻轻地、摇摇摆摆地落下来。 ③学习“彩”。 数不清的雨点儿从哪里飘落下来？ 正音。 学习偏旁“三撇”。 拓展词语：彩笔、彩球、彩旗、彩带、彩灯 读好“云彩”轻声。 （再读第一自然段） 学习“半空”。 出示词卡，读“半空”。 教学“半”，拼读。 “半”就是一半。一天中的一半可以说“半天”。雨点儿还没落到地上，落到一半的地方就是——半空。 （3）学习“空”。 ①学习偏旁：穴宝盖 ②对比：穴宝盖和宝盖 基于拼音教学刚结束，仍然需要学生借助拼音读准字音，加强巩固。同时，在《秋天》一文中第一次学习了标自然段。本文是第二次出现有自然段的课文，因此仍然需要巩固自然段的概念，夯实基本功。 将生字的教学放在语境中进行，让学生自然地、自主地进行识记，化被动为主动。
三、再读课文，读好对话 过渡：半空中的雨点儿要到不同的地方去。咱们读读2-4自然段。想一想：每个自然段是谁说的话。他们是怎么告诉对方的呢？ 1.学习第二自然段。 学习“问”，（指导读好提问语气） 学习“到”，教学偏旁“立刀”。 2.学习第三自然段。 （1）小雨点儿说了几句话？ （2）分句朗读。 ①重读“要”，换字理解（想、希望） 指导读出迫切的心情。 ②第二句话，小雨点儿也想知道大雨点儿去哪儿，于是她问……你呢？ 指导读好问句上扬的语气 ③两句话连起来读一读。 学习第四自然段。 第四自然段谁说的话？自己练习读一读。 师评价 齐读2-4自然段 2到4自然段写了大雨点儿和小雨点儿之间有问有答的对话，连起来读好这三个自然段。 表演读 媒体出示刮风的声音，指名表演读大雨点儿和小雨点儿的对话。 6.教师小结：今天这节课我们学习课文的第一到第四自然段，读好了大雨点儿和小雨点儿的对话，故事的结果怎样呢？我们第二节课继续学习。接下来，让我们来写好这两个生字。 一上的学生对于课文中出现的对话朗读接触不多，因此教学中让学生分清每一段的语言是谁说的尤为重要。同时，要关注朗读中提问语气的指导。 朗读指导由扶到放，让学生用上之前指导的方式，读出“要”的重音及大雨点迫切的心情。 学生入戏，进入大雨点儿小雨点儿的角色，读好对话。
四、观察比较，练写汉字 出示“有”，指导书写。 出示“问”：借助书写儿歌指导书写。 3.生描红书写，教师巡视指导。 4.师投影评价，再做修改。 在进行写字教学时，用“儿歌”的方式帮助学生记忆字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。
五、布置作业 1.作业： （1）认读生字“彩、半、空、问、到、方、没”和“三撇、穴宝盖、立刀”三个偏旁，书空“有、问”二字。 （2）和小伙伴分角色读读课文，注意提问的语气，也可带着动作演一演。 结合教学目标的制定布置作业，夯实基础，锻炼朗读。
板书设计： 8 雨点儿 彩云图 大雨点儿图 小雨点儿图 没有花没有草的地方 有花有草的地方
第二课时
教学目标： 在语境中识记“更、绿、出”三个生字。读准多音字“长”的字音。会写“半、从”2个字。 正确流利朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教学环节 教学过程 设计意图
一、游戏导入，复习词语 接雨点儿游戏 词语：数不清、数学、彩、云彩、出来、半空、到达、绿草、没有、问好、方、地方。 归类复习 齐读课题。 游戏导入，激发学生学习兴趣，复习上节课所学的词语，巩固所学生字词。
二、分角色朗读读，回顾课文内容 借助板书复习上节课所学内容 小雨点儿要去——（有花有草的地方）大雨点要去——（没有花没有草的地方） 师生配合读，读出对话的语气。 再读课文找找从哪里看出大雨点小雨点去了自己要去的地方。 学生交流 师生合作朗读课文，复习上节课内容，巩固读好对话的语气。
三、学习第五自然段，感受雨点的作用 朗读第五自然段，学生数句子。 指导朗读长句 （1）生练习 （2）指名读第一句。 不久：就是时间不长的意思，不久，花——草——（板书：更红 更绿） （3）学习生字：更 ①开小火车读 ②理解“更” 出示对比图片 小雨点落到了有花有草的地方，这里的花比原来——越来越红，草比原来——越来越绿了。对呀，这就是——更红 更绿的意思。 （4）学习生字：绿 （5）了解有花有草的地方，花更红了，草更绿的原因 学生交流并朗读句子 朗读第二句 （1）指名读 （2）交流大雨点来到没有花没有草的地方的变化。 板贴：开出红花 长出绿草 （3）学习词语：长出 理解句意：没有花没有草的地方怎么会开出红花长出绿草呢？要感谢谁呀？ 观看视频 我们去看看没有花没有草的地方，这里原来一片荒芜，连小动物都不来玩耍，多寂寞呀，现在你们看没有花没有草的地方，变得怎么样了？（播放视频） 合作交流：夸一夸雨点儿 想象说话：雨点儿落到了（哪里），（那儿怎么样）。 小结：这篇课文就是在夸奖雨点儿呢，雨点儿落到大地，让我们的大地变得更美了，现在我们把课文第五自然段连起来读一读。 7.结合板书，说说雨点儿的故事。 巩固数句子的本领，将语文知识训练融入日常课堂。 指导朗读长句，在逗号和句号的停顿的基础上，加上斜线帮助学生读好长句子。 通过朗读梳理课文内容，并在语境中学习生字新词，理解生字新词的意思。 通过视频直观体验感受雨点儿给大地带来的变化，激发学生表达热情。 拓展想象雨点儿给大地上的其他地方带来的变化，进而理解雨点儿奉献自己滋润万物。
四、指导书写，布置作业 1. 写字 “半”儿歌指导写字 “从”儿歌指导写字 2.指导评改 3.小结：这两节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。 4.布置作业： （1）正确流利朗读课文 （2）你喜欢雨点儿吗？和同伴说说你的理由。 一年级书写是重点之一，帮助学生在注意会写字关键笔画书写和间架结构的基础上，写好会写字。
板书设计： 8 雨点儿 彩云图 大雨点儿图 小雨点儿图 没有花没有草的地方 有花有草的地方 开出红花 长出绿草 花更红 草更绿