统编版语文二年级上册语文园地五 学案 （表格式）

第 6 课时 语文园地五 助学案
学习任务（一）： “识字加油站”要求学生根据词语意思，结合字形特点，选择对应的汉字。题目通过三组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点，引导学生识记生字。 “字词句运用”第一题呈现了一组带“言、语”的成语，成语的意思都与言语活动有关，引导学生根据字面猜测词语意思，并为学生提供积累词语的示范。第二题引导学生仿照例句，通过描写事物的形状、颜色、情状等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。“书写提示”重点指导写好“左短右长”和“右短左长”的字。 “日积月累”编排的是古诗《江雪》，诗人描绘出一幅寒冷而幽静的画面：远处是覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过；纵横交错的道路上，没有一个人在行走；下着大雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁坐在舟里垂钓。 “我爱阅读”编排的文章是根据《吕氏春秋·察今》中相关内容改写的，“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规。
课时目标： 1.认识9个生字，能根据字形特点猜出汉字意思。 2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。 3.能仿照例句，把句子写具体。 4.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。 5.背诵古诗《江雪》。 6.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
重点难点： 1.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。 2.能根据字形特点猜出汉字意思。
活动一：识字关 识字加油站
教师活动 学生活动
一、谈话导入 激趣：同学们，在探索语文世界的过程中，我们都是勤劳的小蜜蜂，吮吸着语言文学的精华，酿出最香甜的蜜汁。今天，让我们走入《语文园地五》，到语文百花园中去探索和发现吧！（出示课件） 教师板书：语文园地五 二、识字加油站 1.学习第一组词语。（出示课件） （1）根据字形特点，连一连。 出示第一组词语： 教师板书：锋、蜂、峰 fēnɡ 山( ) 锋 mì fēnɡ 蜜( ) 峰 fēnɡ 刀( ) 蜂 （2）教师引导：观察后面字的偏旁与前面字的联系，比如刀锋，“锋”字是金字旁，说明和金属有关，“刀锋”就是刀最锋利的地方。 （3）识记生字“锋、蜜、蜂”。（出示课件） ①“锋”，出示鲨鱼的牙齿，引导学生组词“锋利” ②“蜜、蜂”，出示蜜蜂的图片，引导学生组词“蜂蜜 蜜蜂” 2.学习第二组词语。（出示课件） （1）根据字形特点，连一连。 教师板书：幕、墓、慕 出示第二组词语。 mù 爱( ) 幕 mù 扫( ) 墓 mù 开( ) 慕 （2）教师点拨；“慕”起到遮盖、阻隔的作用，使看不见内部的大布；带有“莫”的汉字大多读“mu”。 （3）教师结合重点，提问：“爱慕”的“慕”下面部件是什么意思？ 预设：下面部件是“心”字的变形，“慕”有敬仰、依恋的意思。 （4）识记生字“幕、扫、墓、慕”。（出示课件） ①“墓”，出示图片祭拜先人的图片，组词“扫墓”。 ②“慕”，出示图片，组词“羡慕”。 ③“幕”，出示舞台幕布的图片，组词“幕布”。 ④“扫”，出示学生做卫生的图片，组词“打扫”。 3.学习第三组词语。（出示课件） （1）根据字形特点，连一连。 出示第三组词语。 教师板书：吵、抄、炒 chǎo 吵( ) 饭 chǎo 抄( ) 闹 chǎo 炒( ) 写 （2）教师点拨：带有“少”的字，韵母往往是“ao” （3）识记生字“抄、炒”。（出示课件） 4.引导学生说一说，如何区分下列形近字。（出示课件） 披 坡 柏 伯 预设1：“扌”跟手的动作有关；“坡”是跟“土”有关的，比如“山坡”。 预设2：“柏”木字旁，是“柏树”的“bǎi”，“伯”单立人旁，是“大伯”的“bó”。 5.把九个生字列出来，让学生口头组词，再提供几个词语读一读。（出示课件） 1、生在老师的引导下认真观察。 2、学生尝试独立填写，并汇报交流。 ①“峰”是山字旁，和山有关，所以是“山峰”。 ②“蜂”是虫字旁，和昆虫有关，所以是“蜜蜂”。 ③“锋”是金字旁，和金属有关，多以是“刀锋”。 点拨：带有“夆”的汉字大多读“feng”。 结合图片识记：幕、墓、慕 结合图片识记：吵、抄、炒 借助图片区分“抄”和“炒”。“抄”与“手”有关，强调手上的动作；“炒”，偏旁为“火”，多指把东西放在锅里搅拌弄熟。 5、说一说，填一填。
设计意图：通过学习让学生知道汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们可以根据字的偏旁推断它们的含义。
活动二：运用关 字词句运用
教师活动 学生活动
1.出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。（出示课件） 2.引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？ （1）教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。 （2）再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。 教师讲解： “豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。 “少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平时说话不多。 “甜言蜜语”，先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白“甜言蜜语”就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的。 （3）理解运用。 课件出示句子，学生填一填。（出示课件） ①话说的少是（ ） ②话说的多是（ ） ③气魄很大的话（ ） ④自己跟自己说话是（ ） ⑤话说的很好听是（ ） 5.出示一组句子。（出示课件） 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （1）引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，你有什么发现？ 预设：例句中的加点词语都是具体说明后面事物怎么样。 （2）对比朗读，体会如何把句子写具体。 可以把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会。引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写就更具体，而且有了画面感。 （3）打开思路，完成练习。 出示课本两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。（出示课件） 学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。 读一读，填一填。 在理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语。 1、同桌之间相互交流，每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准。 2、全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。
设计意图：1、这些成语都有“言”“语”，意思都和言语活动有关。2、有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，可以学着这样写句子，会使文章更加精彩。
活动三：书写关 写好中国字
教师活动 学生活动
1．看提示分两类。（出示课件） （1）请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类。 （2）引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。 教师板书：左短右长 左长右短 2.教师范写指导。（出示课件） “观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面； “呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接； “忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面； “如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。 教师板书：观 呼 忙 如 3.学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 4．展示学生的书法作品，相机评价。 1.读生字。 2.观察字形结构。 3.学生描红、练写。 4.学生展示写的字，互评。
设计意图： 学生通过先观察，再在教师的范写下练写，会更容易掌握字的结构。写字要做到一课一得，在指导书写的过程中理解其意思，帮助学生正确书写。
活动四：积累关 爱背古诗词
教师活动 学生活动
出示古诗《江雪》。 教师板书：江雪 江 雪 【唐】柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 2.了解作者。（出示课件） 3.引导学生再读古诗，读准节奏。（出示课件） 4.理解诗意，欣赏雪景。 （1）出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么 （2）教师讲解诗词大意。 3.学生练习朗读古诗，背诵古诗。 我爱阅读 1.学生自主阅读《刻舟求剑》。 教师板书：刻舟求剑 2.指名朗读汇报，师生相机纠正字的读音。 3.学生小组交流，分享阅读中的问题和感受。 4.思考：他是否能求到剑，为什么？（出示课件） 预设：这个人不能求到剑。因为他是在船舷上刻记号，剑是掉进江里的，船在行驶，就离开了掉剑的位置，而船舷上的记号是死的，就不起任何提示作用了。 5.依据学情，引导了解寓意。 思考：这则寓言故事的寓意是什么？（出示课件） 这个寓言故事讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人。 1.理解课题。 2.读通诗句。借助拼音读准字音，借助插图解疑。 3.读出韵味。 4.读出画面。 5.背诵全诗。 1、借助拼音把故事读得正确、流畅。 2、学生交流读懂了什么，有哪些不懂的问题。在学生交流的过程中，引导运用借助图画等方法，帮助大体理解部分难懂的词句。 3、明白故事的寓意：这个寓言故事讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人。
板书设计： 语文园地五 第一关：识字关 识字加油站 第二关：运用关 字词句运用 第三关：书写关 写好中国字 第四关：积累关 爱背古诗词
教学反思：