统编版九年级上册语文第24课、三顾茅庐课后作业题（含答案）

第24课、三顾茅庐
积累与运用
1．下列加点字注音无误的一项是( )
A．侥幸(jiǎo)　 衣襟(jìn)　 箪食壶浆(dān)
B．叩门(kòu) 赐教(cì) 民殷国富(yīn)
C．躬耕(gōng) 谬举(miào) 茅塞顿开(sè)
D．沃野(wò) 荒芜(wú) 羽扇纶巾(lún)
2．下列词语中没有错别字的一项是( )
A．傲慢　　昼寝　　争峰　　经世奇才
B．鹤氅 疏赖 顿首 鼎足之势
C．应诺 末胄 倾颓 犬马之劳
D．嘱咐 鄙贱 愧赧 如雷灌耳
3．下列句中加点的词语运用无误的一项是( )
A．同学们箪食壶浆，做好了赛前的一切准备，没想到一场大雨不期而至。
B．这道数学题非常简单，一看到题目我便茅塞顿开，不费吹灰之力就做完了。
C．一番耐心的开导如雷贯耳，他心头的重重疑虑全都消逝了。
D．刘备思贤如渴，三顾茅庐请诸葛亮出山，只为实现匡扶汉室的壮志。
4．下列情境中，表达得体的一项是( )
A．张华婉拒同学的赠礼，同学说：“你就收下吧，千万不能辜负我的一片美意啊！”
B．毕业晚会上，李洁发言：“本人才疏学浅，这不过是抛砖引玉，敬请洗耳恭听。”
C．赵军去买菜，他与菜农讲价：“白菜鲜美，吾购意甚诚，望君体察，价廉些许。”
D．王明给小学老师打电话：“离开您三年了，一直牢记您的教诲，不敢稍有懈怠。”
5．下列关于文学文化常识的表述，错误的一项是( )
A．《三顾茅庐》选自《三国演义》，作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
B．《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，以魏、蜀、吴三国的矛盾斗争为主线展开情节，塑造了众多鲜明的人物形象。
C．《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义、三打祝家庄、三气周瑜、七擒孟获等。
D．古人的“名”与“字”在意义上一般存在一定的联系：意义相同或相近，如诸葛亮，字孔明；意义相反或相对，如韩愈，字退之。
6. 阅读下面的连环画,回答问题。

1.刘备来到庄前,敲开门,请童子去通报。童子说孔明正在午睡,刘备于是急忙阻止他,叫他不要惊醒孔明。 2.刘备命关羽、张飞二人在门外等候,自己跟随童子轻轻地走进门去。 3.进门后,

4.张飞见刘备在阶前站着,不由火起,对关羽说:“这先生如此傲慢!等我去放一把火,看他起不起!” 5.张飞说着,便要动手放火,关羽连忙劝住他。 6.刘备却一直耐心等待。过了好久,孔明才睡醒。得知刘备来访,他整衣冠出迎。
结合前后内容,为第3幅画补写一段文字。(不超过35字)
7、学习了本文后，班级举行了“读名著，知三国”的语文学习活动，请你参加。
(1)《三国演义》中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义、三顾茅庐等。你在平时阅读中积累了哪些？请再写出三个。
示例：过五关斩六将、六出祁山、七擒孟获、三英战吕布等。(答出三个即可)
(2)《三国演义》中的“三绝”：“智绝”是________；“奸绝”是_______；“义绝”是________。
(3)结合诸葛亮在《三国演义》中的形象，京剧舞台上的诸葛亮应该由生行中的________来扮演。
二、阅读理解
（一）阅读下面的文字,回答问题。
孔明吟罢,翻身问童子曰:“有俗客来否 ”童子曰:“刘皇叔在此,立候多时。”孔明乃起身曰:“何不早报!尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌,方整衣冠出迎。玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。玄德下拜曰:“汉室末胄,涿郡愚夫,久闻先生大名,如雷贯耳。昨两次晋谒,不得一见,已书贱名于文几,未审得入览否 ”孔明曰:“南阳野人,疏懒性成,屡蒙将军枉临,不胜愧赧。”二人叙礼毕,分宾主而坐,童子献茶。茶罢,孔明曰:“昨观书意,足见将军忧民忧国之心;但恨亮年幼才疏,有误下问。”玄德曰:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉 望先生不弃鄙贱,曲赐教诲。”孔明曰:“德操、元直,世之高士。亮乃一耕夫耳,安敢谈天下事 二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎 ”玄德曰:“大丈夫抱经世奇才,岂可空老于林泉之下 愿先生以天下苍生为念,开备愚鲁而赐教。”孔明笑曰:“愿闻将军之志。”玄德屏人促席而告曰:“汉室倾颓,奸臣窃命,备不量力,欲伸大义于天下,而智术浅短,迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄,实为万幸!”孔明曰:“自董卓造逆以来,天下豪杰并起。曹操势不及袁绍,而竟能克绍者,非惟天时,抑亦人谋也。今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不可与争锋。孙权据有江东,已历三世,国险而民附,此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔,利尽南海,东连吴会,西通巴、蜀,此用武之地,非其主不能守:是殆天所以资将军,将军岂有意乎 益州险塞,沃野千里,天府之国,高祖因之以成帝业;今刘璋暗弱,民殷国富,而不知存恤,智能之士,思得明君。将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内修政理;待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎 诚如是,则大业可成,汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。”言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五十四州之图也。将军欲成霸业,北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和。先取荆州为家,后即取西川建基业,以成鼎足之势,然后可图中原也。”玄德闻言,避席拱手谢曰:“先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天。但荆州刘表、益州刘璋,皆汉室宗亲,备安忍夺之 ”孔明曰:“亮夜观天象,刘表不久人世;刘璋非立业之主:久后必归将军。”玄德闻言,顿首拜谢。只这一席话,乃孔明未出茅庐,已知三分天下,真万古之人不及也!后人有诗赞曰:
豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙!
欲识他年分鼎处,先生笑指画图中。
8.本段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写 写出了诸葛亮怎样的性格特点
9.玄德曰:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉 ”这句话的作用是什么
10.“将军奈何舍美玉而求顽石乎”中的“美玉”和“顽石”分别指谁
11.诸葛亮对当时天下形势有怎样的分析
（二）、阅读下列文章，回答问题
青梅煮酒论英雄
玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。
一曰，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州——刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”
玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。后人有诗赞曰：
“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。”
12．刘备志在天下，为何却甘愿在“下处后园种菜”？
13．曹操特意请刘备喝酒，是不是为了笼络他？由此可以看出曹操怎样的性格特点？
14．当曹操指出“今天下英雄，惟使君与操耳”，刘备有何反应？为什么他要这样做？可见他是一个怎样的人？
15．“青梅煮酒论英雄”可谓是曹操与刘备的一次没有兵刃的交锋，在这次交锋中孰胜孰负？说说你的看法。
（三）、阅读下列文章，回答问题
易老师和她的部队
熊荟蓉
①N市一中的易老师最近火了，她是突然火起来的。
②在这所重点高中担任班主任20多年，带过多届毕业班，班里出过高考状元，她没有火。但在全市一场马拉松比赛中，老师夺得半马(约21千米)冠军，瞬间就火了。
③记者在马拉松比赛现场采访她：“您年近半百，身材瘦小，却跑出这么优异的成绩，平时是怎么训练的？”她简单作答：“我每天早上4点起床，在学校的塑胶跑道上跑。”记者接着问：“每天4点？天还没亮，您一个人跑，不感到害怕吗？”她笑着说：“我带着一支部队在跑，怕啥？”说完，易老师就融进红色的海洋里。
④记者追到学校，易老师说：“真对不住，我马上有课，下午要开会，晚上有自习。闲谈不得超过三句话！”记者说：“我只问一个问题，您每天早上带哪支部队在跑？”易老师抱拳施礼：“这个问题不是三句话就可以说清的。抱歉，我要上课了！”
⑤当晚，电视上播放马拉松比赛的盛况和对易老师的采访，大家都听到了易老师那句莫名其妙的话。一时间，易老师的手机被电话和短信“攻陷”了。
⑥校长亲自来找易老师了。校长说：“易老师，您带着两个班，每天早上跟着您跑步的是高一(6)班，还是高三(9)班？”易老师说：“都不是，我一个人在跑。”校长又问：“一个人，怎么说是一支部队呢？”易老师笑着说：“一个人也可以是一支部队啊。”校长笑了笑，说：“易老师，您这是诗意的表达吧？”易老师说：“不，是实情。不信，您明天早上4点来塑胶跑道看看……”
⑦翌日早上4点，易老师准时出现在塑胶跑道上，等到她跑第五圈时，校长来了。校长问：“易老师，您的部队呢？”易老师边跑边指着地上的影子，说：“校长好！这是我的部队。您也带来了一支部队啊！”
⑧校长这才留意到跟着易老师一起奔跑的，是五六个影子。而自己身下，也有五六个影子。教过物理的校长当然明白，影子是跑道边的几个灯投射的结果。但看到一个人带着几个影子奔跑，他还是被震撼到了。
⑨上午，校长带领校园电视台的工作人员对易老师进行了专访。这是校长第一次走进易老师的寝室，他又被震撼到了。十几平方米的寝室，被夹板一分为二，一半是书房，一半是卧室。书房里齐墙高的一个大书架上，满满当当全是报刊。校长随手翻开一本，目录上有易老师的名字；又翻开一本，还有易老师的名字；接连翻了好几本，都有易老师的名字。校长问：“易老师，是不是这个书架上所有的报刊里都有您的作品？”易老师点了点头。
⑩校长大为惊叹：“这得有一两千篇啊！您是两个班的班主任，教育教学工作是全校最重的，哪有时间搞个人创作？”易老师指了指墙上的一张日程安排表，说：“我每天早上跑步时就计划好了今天每个时段做啥事。跑一个多小时回来，洗漱之后，就按部就班……”
校园电视台在播出易老师的事迹时，也播出了校长的一段讲话：“一个高度自律的人，一个人就是一支部队……”
从此，清晨的塑胶跑道上，跟着易老师奔跑的，不仅有几个影子，还有一支浩浩荡荡的队伍。大家早起锻炼身体，然后以饱满的热情投入工作学习，一中的教育教学工作有了质的飞跃。易老师真的带出了一支部队。
16.请分析文中画线句的含义。
17.本文构思巧妙，层层设置悬念。请结合文章内容，分析这种写法的表达效果。
18．请结合文章内容，说说易老师是一个什么样的人。
19．本文用《易老师和她的部队》做标题，有什么妙处？
（四）阅读下面的文字,回答问题。
磨刀匠进城
肖国才
①仲春的一个周末清晨,小区门口来了位衣着朴实、满脸笑容的磨刀匠。身材魁伟,嗓音洪亮,一声“磨——菜——刀哟”的吆喝,穿破晨雾,回声不绝,引来小区居民和过往的路人驻足围观。
②“磨把菜刀多少钱呀 ”
③“刀磨了不好用,怎么找你退钱呢 ”
④人们你一言我一语地发问,围观的人越聚越多。磨刀匠清清嗓子,一脸和善地拱手作揖,然后笑盈盈地对围观者说:“老少无欺,明码实价。每把刀十元。如果磨得不好,分文不收,再倒赔一把刀的钱。初来乍到,大家信不过我都正常。今天磨刀不收钱,用得好,下次给不迟。”
⑤话音刚落,只听人群里有人喊了声“好”,然后说要用自家的刀先来试试磨刀匠的手艺。
⑥围观者的目光齐刷刷地循着声音看过去,原来是小区里那个面目清癯、凡事喜欢较真的老邹。
⑦“磨刀真的不收钱 ”老邹问。
⑧“当然,手艺人说话做事不会虚头巴脑讹人。”磨刀匠答。
⑨约莫十分钟后,老邹就把两把菜刀放在了磨刀匠的面前。
⑩磨刀匠麻利地从蜡黄色帆布包里取出四块磨刀石。他把矿泉水瓶当花洒,在一块条砖型青石上只轻轻点了点,水珠就均匀地洒在条石上。然后,他就着水珠把菜刀按在青石上磨起来。磨好一面后再磨另一面。刀刃上有个米粒大的缺口,他又换上一块有凹槽的青石,夹着缺口磨。最后,再用细腻的青石磨光刀口。所有程序完成后,他揪了几根头发搭在刀口,用力一吹,头发被齐刷刷割断。人群中爆发出热烈的掌声。
⑾不需多言,老邹拿着磨好的菜刀刚离开,几把生锈的菜刀就立马摆在了磨刀匠的面前。磨刀匠的脸上掠过一丝笑容,接着打开了话匣子。他说他姓张,在乡下磨刀三十多年了。儿子从小到大读书的开销,都是他走村串户一把刀一把刀磨出来的。儿子研究生毕业后考进城里当了公务员,去年有了孩子。他进城帮儿子媳妇带孙子,刚来时很别扭,城里生活过不惯。于是,张师傅跟儿子媳妇说,周末他得出来透透气,顺带跟别人说说话,干干他舍不得放弃的磨刀手艺。时间久了,来磨刀的人都很愿意和张师傅说上几句,听他聊这样那样的故事。
⑿又是一个周末的清晨,我去小区外面买菜。只见小区门口,张师傅来得很早,正猫腰坐在一张条凳上磨菜刀。我问他生意怎么样。他一脸喜色,下巴颏朝地上一堆待磨的菜刀点了点,说活儿多得出乎他的意料。他还告诉我,这些活儿都是前些日子来磨刀的顾客引荐来的,够他忙一天,不知道天黑之前能不能磨完。说完,他得意地笑。
⒀几天后,张师傅身边又多了一位中年汉子,帮着他一起磨刀。大家见了都问,张师傅你收徒弟了 张师傅笑呵呵地道出原委:不是徒弟,而是同行。这位中年磨刀匠也是初来乍到,人生地不熟,吆喝了半天,没揽到一桩活儿。他主动跑来跟张师傅搭话。张师傅宽慰他:“不急,生意都是慢慢做出来的,坚持下去就会好起来的。”可他却说:“等不起啊,
⒁一家人还等着我挣钱呢,没活儿做怎么养家糊口。”张师傅听他这么说,思忖了一下说道:“要不,你做我的活儿,做多少得多少。不过,我得把丑话说在前头,你出的活儿我都要仔细检查,如果达不到我的要求,这活儿就不能给你做。”中年磨刀匠先是有些诧异,继而一脸感激,连声称谢。就这样,中年磨刀匠在张师傅身边干开了。他磨一阵刀,就递给张师傅看看,听听意见,再接着磨。张师傅认真地指点着他,即便是一点点瑕疵也不放过。
⒂跟张师傅熟识的顾客老李,私下里悄悄地提醒道:“老张,关键技术可不能随便传人,小心抢了你的饭碗!”张师傅听了嘿嘿一笑,说:“谢谢提醒,可我不怕。”
⒃张师傅把一份看似不起眼的磨刀活儿做得风生水起,着实惠及了不少小区居民。一天,张师傅边磨刀边和顾客聊天:“再过两年,等孙子上幼儿园了,我就去工商部门申请营业执照,开个磨刀公司。”说完,他把磨好的刀递给顾客。顾客接过刀,看了看,拉长了声音:“好——”
(选自《人民日报》2021年05月12日,有删改)
20、根据文章内容,将表格填写完整。
小说故事情节 人们的心理反应
张师傅在小区里吆喝磨刀 半信半疑
张师傅现场展示磨刀手艺 ① .　　　　　
张师傅讲述自己磨刀故事 理解接受
②　 .　　　　　　　　 (同行)诧异感激;(老李)担心忧虑
张师傅想开磨刀公司 ③ .　　　　　　
21. 根据要求,回答问题。
(1)从人物描写角度赏析第⑩段画线句。
(2)赏析第⒂ 段加点词的表达效果。
22、老邹在本文中有着重要作用,请简要分析。
结合全文,探究小说主旨
答案
B 2.C 3.D 4.D 5.C
6、刘备看见孔明翻了一下身,忽然又朝里壁睡着,就站在台阶下静静地等。
7、（1）示例：过五关斩六将、六出祁山、七擒孟获、三英战吕布等。(答出三个即可)
（2）诸葛亮 曹操 关羽
（3）老生
8.运用肖像描写、语言描写。写出了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。
9.从侧面表现诸葛亮有经天纬地之才,而不像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
10.“美玉”指司马德操、徐元直,“顽石”指诸葛亮自己。
11.曹操占有天时,不能与之争锋;孙权占有地利,可为援而不可图;刘备占有人和,大业可成;三分天下,成三足鼎立之势。
12、为防备曹操识破而被曹操谋害
13、不是，只是为了试探刘备。表现了曹操的老奸巨猾
14、刘备十分惊慌而筷子落地，但并非他所说的是打雷的原因，而是被曹操一语道破。可见刘备反应极快，心计更胜曹操一筹。
15、刘备胜，曹操败。__曹操借煮酒论当世英雄为名，多方试探刘备，在说破英雄之时，刘备能急中生智，随机应变，可见已识破其阴谋。因此刘备胜，曹操败。
16、当一个人能够严格管理自己时，他所产生的能量是大大出乎我们的意料的。这句话指高度自律的易老师像一支部队一样具有强大影响力，赞扬了她的自律精神
17、本文开头设置悬念“易老师突然火起来”；第③段再设悬念“带着一支部队在跑”；第⑨段由校长翻看易老师发表的作品又设悬念。本文通过悬念的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。
18、由易老师坚持每天早上4点起床跑步，可看出易老师勤劳自律、持之以恒；由易老师一心忙于工作，不与记者做过多闲谈，可看出易老师工作认真、坚持原则；由易老师在各大报刊上发表文章，可看出易老师喜欢学习、才华横溢；由易老师把跑道上的影子当作部队，可看出易老师有生活情调、乐观向上。
19、点出故事的主人公——易老师；作为贯穿全文的线索，使文章脉络清晰；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
20、①心悦诚服　②张师傅带中年汉子一起磨刀　③赞同祝愿
21、(1)这一句运用动作(细节)描写,生动形象地写出刀的锋利,侧面表现了张师傅磨刀手艺的高超。
(2)“嘿嘿”是拟声词,以张师傅的笑声表现了他憨厚、纯朴的品质和大方地让技艺得到传承的工匠精神。
22、　内容上,以“凡事喜欢较真”的老邹,衬托出张师傅磨刀手艺之精湛;结构上,引出张师傅展示磨刀手艺、人们争相磨刀等情节,推动情节发展。
23、①小说以张师傅高超的磨刀手艺、诚信纯朴的品质等内容,表达了对劳动者的赞美,对工匠精神的赞美;②小说围绕磨刀这项传统手艺来写,蕴含着希望传统技艺能够得到传承的美好愿望;③小说以张师傅进城后不习惯城市生活,周末靠磨刀“透透气”的内容,表达了对进城农民处境的关注和思考。