1《大青树下的小学》表格式导学案

第 1 课时 《大青树下的小学》 助学案
学习任务（ 一）： 发现学校新鲜事
课时目标： 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写，“早晨、穿戴”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，理解文中有新鲜感的词句。 3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方，能借助提示说出自己学校生活的某个场景。
重点难点： 重点：正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，理解文中有新鲜感的词句。 难点：能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方，能借助提示说出自己学校生活的某个场景。
活动一： 整体了解，感受新鲜
一、 1、自主翻阅第一单元教材，聚焦导语页、语文园地页、习作页、发现并交流教材变化，引出“新鲜”。 2、以单元主题情境任务“寻找校园新鲜味儿”导入:“同学们，美丽的校园是成长的摇篮，梦想启航的地方。这个单元，我们会走进大青树下的小学、花的学校、孙中山先生小时候读书的私塑，这些学校都有哪些新鲜的 地方呢 这节课起，咱们就去寻找校园新鲜味。第一站，参观《大青树下的小学》。
活动二： 品读感悟，学用语言
一、找“特别”，畅谈新鲜感 1.（课件出示自读提示）默读课文，画出富有新鲜感的词语或句子。 2.边读书边想象通过这些有新鲜感的词句描写的画面！ 3.教师引导读书过程中圈画出文中的主要信息，如:上课安静——动物们听课;下课玩耍——动物们看热闹，学校景物:铜钟、大青树、凤尾竹，初步感受学校的特别。 二、学生分享读书收获 1.交流第一自然段中自己认为的有新鲜感的词语或句子。 ①傣族、景颇族、阿昌族、德昂族 ②大青树、绒球花、凤尾竹、粉墙 ③从…从…从…的句式 同学间交流，简单说说为什么感觉到新鲜。交流的过程中进一步了解词句的意思。整理归类，并想象上学路上和来到学校时的情景。 明确新鲜感的含义：新鲜感就是像这样的第一次见到的词语、句子，或者是陌生的事物。再读课文画出文中有新鲜感的句子。 学生自由读“上课”“下课”的句子。 学生交流有新鲜感的句子，结合“大青树上的铜钟敲响了”结合生活说说与自己学校的上课铃声的不同之处，感受大青树下的小学的特别。 2.出示句子“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”结合第一段中的各个民族的名称，想象大家一起坐在教室里学习的情景，加深对大青树下小学的认识。
活动三： 巩固类推，习得方法
一、串联语文园地“交流平台”，范本学习阅读方法。 1.引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流,分享在本单元及平时阅读时积累的有新鲜感的词句,如自己觉得不熟悉的词句、比较特别的句式,谈谈自己的体会和收获。 2.学习句子。 窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。 指名让学生读,齐读。 引导学生发现这两个句子一个是课文中的,课文用树枝、蝴蝶、猴子的状态表现窗外的安静，衬托出学生上课时的专心，同时也表现了学校的特别之处。 一个是课外的。教师可以适当说明第二个例句也是泰戈尔写的,然后让学生说说这句话的意思。 结合课文的插图以及自己画的有新鲜感的词句，如：古老的铜钟、凤尾竹、洁白的墙，从中感受学校的可爱。 3.引导学生交流:这两个例句哪些地方有新鲜感 在自己的课内外阅读中有没有遇到过类似的表达形式 4.学生抄写积累这两个例句。 教师提示:课文中往往有一些新鲜、生动、很有趣的词句,看到这样的词句,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来。
活动四： 迁移运用，拓展延伸
一、说特别:在你眼里，这所学校有哪些特别的地方 师引导生回顾学习过程，按课文写的“上学路上”“上学时”“下课时”的先后顺序说说，或从“不同民族的小学生”“学校中的景物”“同学们上学的情景”几方面说一说。介绍景物的时候，还要说一说自己感受到的特别之处。 巩固类推，习得方法 1.说说你的学校是什么样子的？ 2.同学们在学校里做些什么？借助提示词选择一个场景说一说。 教室里 操场上 花坛边 图书室里 教学楼前 大树下 提示：上课的时候…… 放学了…… 拓展阅读《小岛岛》一文。要求：默读课文，画出文中富有新鲜感的词语和句子，多读几遍并积累下来。
板书设计： 1.大青树下的小学 穿戴不同 语言不同 共同学习 共同游戏 热爱团结
教学反思：