(共32张PPT)
统编版四年级上册
18牛和鹅
第2课时
单元主题
童年生活
单元主题题
教学重点
◎学习用批注的方法阅读。
◎通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
◎记一次游戏，把游戏的过程写清楚。
任务设计
学习任务一：复习导入
学习任务二：课文赏析
学习任务三：拓展总结
学习任务四：检测评价
新知导入
学习任务一
复习导入
新知导入
复习词语
甚至 顽皮 脖子 大概 昏乱 故意 扑打忙乱 助威 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白 抚摸 跪下 捶打 环绕 脱下 招惹
握手 摔跤 任凭 掐住
新知讲解
学习任务二
课文赏析
新知讲解
课文一共作了5处批注，分别是从哪些角度作批注的？填写表格。
文中第几处批注 给文章作批注的角度
①事情真的是这样吗？
这是对课文内容的疑问。
②逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
这是对课文写法的点评。
这是读了课文后获得的启发。
③鹅之前多神气，现在多狼狈啊。④“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
⑤看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
这是对课文内容的体会。
新知讲解
批注：常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。读文章时，可以从以下角度作批注：对课文内容的疑问、对课文内容的体会、对写法的点评、读了课文后获得的启示、对文中人物的评价、读文时产生的联想等。
新知讲解
通过刚才的学习，我们知道可以从“有疑问、写得好、有体会、有启发”的角度进行批注。我们”对牛和鹅各是什么态度？前后有什么变化？请阅读并进行批注。
新知讲解
1.“我们”对牛和鹅各是什么态度？
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
大家的想法
怕
不怕
批注：事情真的是这样的吗？
在对内容有疑问的地方作批注
新知讲解
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！
我们看到鹅，那就完全两样了；总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
重点句
动作描写
心理描写
欺负牛
惧怕鹅
新知讲解
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
目中无人
鹅的样子
趾高气扬、目中无人、傲慢无礼。
毫不在意
不正眼看人
鹅的动作
鹅的神态
新知讲解
孩子们惊呼起来，急急逃跑，我吓得脚也软了，更跑不快……在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫……
语言描写
神态动作
神态描写
外貌描写
被鹅袭击
批注：逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
在对内容有疑问的地方作批注
新知讲解
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
鹅：气焰嚣张
我：极度危险
凶猛攻击
陷入危险
新知讲解
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。
2.赶走大鹅
迅速、轻松打败大鹅
大鹅抵抗
批注：鹅之前多神气，现在多狠狈啊。
对内容有体会的地方作批注
动作连贯
新知讲解
3.为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？
正确认识他人和自己
遭遇无理欺负
就要奋起反抗
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
批注：看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人。
不过分在意别人的看法
奋力反抗
有启发收获的地方作批注
新知讲解
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。我觉得虽然它把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
不欺负
不怕
“我”的改变
客观认识事物
变换角度思考
新知讲解
因为“我”对“怕”与“不怕”的问题有了正确的认识，所以鹅再也不敢咬“我”了，“我”也不再无缘无故欺负牛了。“我”改变了看问题的角度。因为态度发生转变，所以导致事情的结果不同。
新知讲解
虽然是一件童年小事，但“我”从金奎叔的话中明白了不要因为别人怎么说，就轻易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此直到现在，“我”还记着金奎叔的话。
4.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
新知讲解
这篇文章告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情，角度不同结果不同。
学了这篇文章你感悟到了什么呢？
新知讲解
学习任务三
拓展总结
新知讲解
尝试用批注的方法阅读课后的《牛的写意》
从“修辞手法的运用”的角度：“天真黑亮的眸子”，把牛当成人来写，能感受到牛的诚实、善良、有灵气。
从“有启发”的角度：从“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是实实在在走过去的”等语句中，体会到牛勤恳务实、乐于奉献的品质。
新知讲解
从“有疑问”的角度：牛的眼睛总是湿润的，为什么说“它终生都在流泪”？
从“联想”的角度：从这篇文章，我想到了像牛一样勤勤恳恳的人。
新知讲解
课堂小结
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；希望同学们通过今天的学习，能够正确地认识事物，全面地、多角度地看问题，做生活的有心人！
新知讲解
学习任务四
检测评价
新知讲解
1.选择正确的生字。
大(概 既)下午三点多，一向(顽 玩)皮的弟弟想出去(顽 玩)，可是他作业没写完，不想(惹 若)爸爸妈妈生气，所以想让我帮忙做假证，说他写完了。我真是哭笑不得，告诉他不能(欺 期)骗长辈。无奈，他只好把己经穿好的衣服(脱 拖)下来，乖乖地继续写作业了。
√
√
√
√
√
√
新知讲解
shèn zhì suī rán wán pí
( ) ( ) ( )
bó zi dà gài qiā zhù
( ) ( ) ( )
2.看拼音，写词语。
甚至
虽然
顽皮
脖子
大概
掐住
新知讲解
评价内容 评星
☆☆☆☆☆
1.熟练朗读课文。
2.课堂专注度高。
板书设计
18、牛和鹅
对牛：欺负——不欺负
对鹅：害怕——不害怕
角度不同结果不同
作业布置
1、搜集《牛鹅换眼》的故事和同学们交流。
2、完成同步练习题。
谢谢
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18牛和鹅
第2课时教学设计
文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：学会从不同角度给文章做批注。
思维能力：能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
审美创造：能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。
教学重难点：
重点：学会从不同角度给文章做批注；借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
难点：能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。
教学过程：
学习任务一：复习导入
甚至 顽皮 脖子 大概 昏乱 故意 扑打忙乱 助威 结实 汉子 可笑
无缘无故 平白 抚摸 跪下 捶打 环绕 脱下 招惹
握手 摔跤 任凭 掐住
指名读、开火车读，教师及时正音评价。
学习任务二：课文赏析
1.课文一共作了5处批注，分别是从哪些角度作批注的？填写表格。
批注：常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空
白地方，以帮助理解，深入思考。可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。读文章时，可以从以下角度作批注：对课文内容的疑问、对课文内容的体会、对写法的点评、读了课文后获得的启示、对文中人物的评价、读文时产生的联想等。
2.通过刚才的学习，我们知道可以从“有疑问、写得好、有体会、有启发”的角度进行批注。我们”对牛和鹅各是什么态度？前后有什么变化？请阅读并进行批注。
（1）“我们”对牛和鹅各是什么态度？
①大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
批注：事情真的是这样的吗？（在对内容有疑问的地方作批注）
②所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！
我们看到鹅，那就完全两样了；总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
欺负牛 惧怕鹅
③鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
鹅的样子：趾高气扬、目中无人、傲慢无礼。
④孩子们惊呼起来，急急逃跑，我吓得脚也软了，更跑不快……在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫……
批注：逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。（在对内容有疑问的地方作批注）
⑤也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
鹅：气焰嚣张 我：极度危险
（2）赶走大鹅
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。
批注：鹅之前多神气，现在多狠狈啊。（对内容有体会的地方作批注）
（3）为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
批注：看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人。（有启发收获的地方作批注）
正确认识他人和自己 遭遇无理欺负 就要奋起反抗
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。我觉得虽然它把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
客观认识事物 变换角度思考
因为“我”对“怕”与“不怕”的问题有了正确的认识，所以鹅再也不敢咬“我”了，“我”也不再无缘无故欺负牛了。“我”改变了看问题的角度。因为态度发生转变，所以导致事情的结果不同。
3.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
虽然是一件童年小事，但“我”从金奎叔的话中明白了不要因为别人怎么说，就轻易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此直到现在，“我”还记着金奎叔的话。
4.学了这篇文章你感悟到了什么呢？
这篇文章告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情，角度不同结果不同。
学习任务三：拓展总结
1.拓展提升
尝试用批注的方法阅读课后的《牛的写意》
（1）从“修辞手法的运用”的角度：“天真黑亮的眸子”，把牛当成人来写，能感受到牛的诚实、善良、有灵气。
（2）从“有启发”的角度：从“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是实实在在走过去的”等语句中，体会到牛勤恳务实、乐于奉献的品质。
（3）从“有疑问”的角度：牛的眼睛总是湿润的，为什么说“它终生都在流泪”？
（4）从“联想”的角度：从这篇文章，我想到了像牛一样勤勤恳恳的人。
2.课堂总结：
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；希望同学们通过今天的学习，能够正确地认识事物，全面地、多角度地看问题，做生活的有心人！
学习任务四：检测评价
1.选择正确的生字。
大(概 既)下午三点多，一向(顽 玩)皮的弟弟想出去(顽 玩)，可是他作业没写完，不想(惹 若)爸爸妈妈生气，所以想让我帮忙做假证，说他写完了。我真是哭笑不得，告诉他不能(欺 期)骗长辈。无奈，他只好把己经穿好的衣服(脱 拖)下来，乖乖地继续写作业了。
二、看拼音，写词语。
shèn zhì suī rán wán pí
( ) ( ) ( )
bó zi dà gài qiā zhù
( ) ( ) ( )
评价：①熟练朗读课文。 ②课堂专注度高。
让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。
板书设计：
18、牛和鹅
对牛：欺负——不欺负
对鹅：害怕——不害怕
角度不同结果不同
布置作业：
1、搜集《牛鹅换眼》的故事和同学们交流。
2、完成同步练习题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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