18威尼斯的小艇 教学设计

利用思维导图，引领小学生语文阅读
——《威尼斯的小艇》教学设计
　教学设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主阅读学习为主线，通过画关键词，绘制阅读导图等手段，使学生感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
教学过程：
一、简介威尼斯，引入课题
师：为了方便周末出行，老师特意买了一张咱们临沂市区的交通地图，看，这一条条横着竖着的就是咱们临沂的马路，咱们用个词来形容一下，可以说是？
生：横七竖八、纵横交叉……
师：现在，请同学们来想象一下，假如这一条条纵横交叉的马路，变成了河道，那咱们出行得靠什么交通工具呢，(生：船)没错，有一种比较轻便的船就叫做小艇，（师板书并强调“艇”字的写法）
师：像这样，以小艇为主要交通工具的城市在哪儿呢？你们知道吗？（板书威尼斯）出示课件，了解威尼斯。
二、初读循思，构画导图。
师：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面内容呢？请同学们自由读课文。把你读懂的用思维导图的方式呈现出来，同时，要注意读准字音，读通句子。（自由读课文，教师巡视。）
出示词语，检查读音，强调多音字“哗”
师:课文围绕小艇写了哪几方面的内容呢 生上台展示导图，整体感知课文内容。
三、品悟课文，修补导图。
师：要想了解威尼斯的小艇，我们先来了解它的样子。请大家自由读读第二自然段，看看课文描写了小艇的哪些特点，画出关键词，补充你的阅读导图。（生自由读画）
师：生对照导图汇报，师随机在句子中点红关键词：长窄深；两头翘；轻快灵活。
生：我发现，这段话运用了比喻。像独木舟写出了小艇长、窄、深的特点。像挂在天边的新月写出了两头翘的特点，仿佛田沟里的水蛇写出了小艇轻快灵活的特点。
师：你不仅关注到了他的特点，还关注到了句子的写法，真会学习。哎，既然用这些关键的词语就能把小艇的特点说明白了，那作者干嘛还要再打比方呢？（生自由谈。）
师;是啊，作者就是这样，用我们熟知的事物作比喻，让那些我们从没见过的事物仿佛一下子就浮现在我们眼前。
师：出示小艇的PPT ，师生接读——指名读——齐读
师：真好，这样的小艇，想不想去坐坐啊？那就让咱们坐上小艇出发吧。(教师配乐，范读第三自然段，创设情境。)
师：这样的舒服，这样的有情趣，这功劳都离不开谁呀？（船夫）那么船夫的驾驶技术到底怎样呢，以及小艇在人们的生活中又起着怎样的作用呢？下面，请同学们用咱们刚才找关键词的方法自学后面的两个部分。、
师出示自学提示：
1.画出描写船夫行船环境的关键词，读一读并体会体会。
2.课文写了哪些人的活动？还描写了哪些景物？
生自学，师巡视指导——小组合作交流——上台展示导图，集体交流：
师：咱们呀先来看看船夫的驾驶技术，谁来汇报？
生：（对照导图：这一段，作者是围绕第一句“船夫的驾驶技术特别好。”来写的。描写行船环境的关键词我找到了三个，第一个是来往船只很多，第二个是拥挤 第三个是极窄。
师：从这些关键词里，你体会到什么？
生:体会到行船环境很复杂。
师：在这样复杂的环境里，船夫又是怎样驾驶的呢？师：引读这一自然段：行船的速度极快——；不管怎么拥挤——遇到极窄的地方——难怪作者说——生：船夫的驾驶技术特别好。
师：像这样开头先总写然后又分别描述的写法我们也可以叫它先总后分。
师总结：看来，我们在利用阅读导图来阅读文章时，不仅要关注文章写了什么，更重要的是要关注作者是怎样写的。
生汇报第三部分的学习情况：
生：在威尼斯，商人（ ），青年妇女（ ），小孩（ ），老人（ ）。
师：还有哪些人也会用小艇做什么事啊？你能用课文中的句式说一说吗？（生自由谈）
师：（出示第六自然段）你从哪些地方感受到了夜晚的宁静呢？
生：从“沉沉地入睡”，我感受到威尼斯非常寂静。
师：威尼斯沉沉的睡了，作者用了什么样的修辞手法？（拟人）多么富有诗情画意啊，而且一同样点出了威尼斯夜晚的寂静。还有吗
生：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”。。
师：哎 “摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉？
生：只有在水面非常静的情况下，才会看见月亮影子在水面摇晃
师：说得好。上文中哪个词点出这时水面的静（沉寂）
师：真棒，我们读书时，不仅要联系上文，同时还得注意下文。下文中，哪句话点出了水面沉寂下来的原因
生：“大大小小的船都停泊在码头上”一句点出。
师：是啊，正因为小艇停泊了，所以我们才看到—一月亮的影子——古老的桥梁横在水上。
师：你看，作者通过拟人的手法来写静，通过动态来反衬静，而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系非常——（密切）。
师：作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来体会威尼斯城月夜的美景吧！（放威尼斯城月夜录像。生齐读。）
四、课堂总结，课后延伸
同学们，今天，李老师和大家一起尝试着用阅读导图的方法来学习课文，其实，我们不仅可以利用导图来阅读文章，还可以把这种方法用到我们的写作中去呢。大家看，这就是我们班的学生在写’我的校园”时做的一张习作导图：
从导图上，我们就可以很清楚的看出小作者第一段想些什么，然后再写什么，是吗？有了这样的导图，写作文的时候层次就更加清楚了。希望大家以后都能尝试着用阅读导图来进行阅读或写作，相信，在这种学习方法的指导下，你们会越来越棒的。