10爬山虎的脚 教学设计

10爬山虎的脚
教学目标：
1.理解重点词句，了解爬山虎脚的特点及它是如何向上爬的。并能背诵积累优美句段。
2.学习作者细心观察、具体表达的方法，培养留心周围事物的意识。
重、难点
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
活动准备：　白板课件。
活动过程：
创设情境、激趣导入。
借助生动的多媒体课件，再现一幅幅爬满墙的爬山虎画面，同学们，你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么吗？学生交流后因势导入课题。
二、检查预习，整体感知。
1、检查预习。指名让学生读自己喜欢的段落。
2、理清脉络。
三、抓住重点，细读感悟。
（一）了解爬山虎脚的特点。
1.图文对照，查找问题。
重点引导学习第三自然段，研读爬山虎脚的位置、形状及颜色。让学生根据爬山虎脚的特点，画一画爬山虎的脚，让学生根据课文内容进行点评。在不断的讨论交流中，学生自然而然地就明白了脚的位置、形状及颜色。然后找学生在白板中圈点并改正画的不正确的地方。
2.出示课件，了解特点。
出示爬山虎脚的脚的动画和蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，进一步让学生感受这么细小的脚，叶圣陶爷爷观察得那么仔细，描写得那么形象，我们也要学习作者细心观察，准确表达。
3.指导朗读，读出特点。
通过各种形式的读，让学生读出脚的特点，读出对爬山虎的喜爱之情。
（二）理解爬山虎脚怎样向上爬。
1.找一找，画一画，了解如何爬。
默读第四自然段，找生在白板上画出描写爬山虎爬墙动作的词语，让学生初步了解爬山虎如何爬。
2.演一演，看一看，感受怎样爬。
引导学生针对几个动词，同桌合作演一演，体验爬山虎是怎样爬墙的。出示课件，让学生再次感受爬山虎是怎样爬的。
3.议一议，感悟表达的不同。
议一议，把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？感受表达的不同。学生结合刚才的观察明白：爬山虎不像动物用脚交替行走，而是用脚巴住墙，然后再长一只脚，再巴住墙。不断地长出新脚，不断地往高处爬。因此，文中用“一脚一脚”往上爬。进一步体会了作者用词的准确和观察的细致。
4.记一记，恰当填写动词。
先出示去掉动词的文字，让学生下来填上动词，再遮住屏幕，让学生背诵。
(三)知道爬山虎脚的变化。
1.采用不同形式的读，读中感受变化
对于这个自然段的学习，主要是学生通过默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，感受脚的变化。
2.展示课件，加深理解
让学生观察脚的变化图，突破学生对“没触着墙就枯萎了；触着墙的，细丝和小圆片变成灰色，巴住墙。”这句话的理解，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。
(四)感受爬山虎叶子的美。
1.读一读，了解叶子的特点。
让学生读这一段落，找出叶子特点。为了让学生对“铺得均匀”“漾起波纹”是什么样子有个明确的认识，先让学生充分交流后再出示一组图片，让学生明白事物各部分数量分布相同就是均匀，微风一吹，墙面上的叶子就像海面上泛起的波浪就是漾起波纹。再小组讨论：了解叶尖为什么一顺朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？
2.悟一悟，感受叶子的美。
通过不同形式的读，让学生读出美，感受美。
学生想象后，接着借助多媒体帮助学生理解，让学生观看：同学们，一波又一波，一浪又一浪，多美呀。
四、回归整体，总结写法
引导学生交流：学完了这篇课文后，你有哪些收获？启发学生交流出作者在观察和表达方面的特点。让学生进一步体会：叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此详细透彻、形象逼真，是他细致、连续观察的结果，鼓励学生像叶老学习，留心观察周围的事物，并有序地表达，做生活的有心人。
五、拓展延伸
阅读《韭菜兰》交流哪些句子说明作者进行了细致连续的观察，哪些句子描写具体、准确？
六、布置作业
1.抄写文中写得准确，形象的句子。
2.观察一种植物，参考课后资料袋，写一种植物的观察记录。