5搭石 教案

5搭石
教学目标：
1.认识5个生字，会写“惰”字。
2.正确、流利、 有感情地朗读课文，感受乡亲们心中有他人的美好品质，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学难点：体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美。
教学过程：
一、直接导入，板书课题
同学们，这节课我们一起来学习一篇新课文，题目叫——《搭石》。板书课题，齐读课题。
自主阅读，整体感知
（一）整体感知，弄清搭石
1.轻声朗读课文，思考：什么是搭石？
2.交流什么是搭石。
（1）指名回答什么是搭石。
评价1：你能从文中找到什么是搭石，真会读书。
评价2：你能用自己的话说说什么是搭石，真会读书。
读准“间隔”。
同学们看，这是文中描写搭石的句子（“间隔”变红），这个词里的多音字到底应该怎样读？快速浏览字典中的注释，选择正确的读音。
同学们看这个词，老师在巡视的时候发现有的读间隔，有的读间隔，到底应该怎样读呢？快速浏览字典中的注释，选择正确的读音。
jiān:（1）中间；（2）在一定的地方、时间或人群的范围内；
（3）房间，屋子；（4）量词，用于房屋。
Jiàn：（1）不连接，隔开；（2）空隙；（3）挑拨使人不和。
我们可以根据意思选择多音字的正确读音。
齐读“间隔”。
（3）齐读什么是搭石的句子。（进入秋天……这就是搭石。）
（二）识字、写字。
1.检查识记生字新词。（刚才，我们不仅了解了什么是搭石，还解决了“间”的读音问题，再来看看这组词语也含有多音字，谁来读？）
溪水猛涨 相背而行 一行人 俩人
2.指导读准、理解“俩”。
“俩”本身就是两个的意思，“俩人”的意思就是——两个人，所以用俩组词，后面不用跟量词。比如俩苹果、俩书包，还能组——
可以组娘俩，还可以说——
3.指导读准、理解“一行人”。一行人就是一组同行的人。一组走搭石的人叫一行人。一组到咱们学校参观的人也叫一行人。
4.小老师领读：汛期 谴责 懒惰 俗语
5.写字。惰
（1）指名读“懒惰”，“惰”放在田字格里。
“惰”字要写好，我们先来观察左右两部分的高低和宽窄问题。借助辅助线，你发现了什么？（要写得左低右高、左窄右宽）
要写好这个字，还要注意压线笔画。
范写。竖心旁，先两边后中间，左点低，右点高，垂露竖要写直。横画起笔稍低，撇画起笔要高，穿插到右点的下边，月字底左竖短，横折钩的折稍长。里边的横画要短，靠左不靠右。
（3）学生在田字格临写2遍。（课前发田字格纸）
（4）小结：老师刚才巡视的时候，看到同学们能按照汉字的书写规律来写，写得很漂亮。
三、合作探究，释疑品读
（一）研读第2自然段。(4分钟)
1.文中说“搭石，构成了家乡的一道风景”，这道风景究竟美在哪里？让我们走进课文，用心去体会。下面请一位同学来读第2自然段，其他同学边听边思考：这一自然段主要写了一个什么情景？
2.交流后，板书：摆
3.感悟老人的心灵美：
老人是怎么摆搭石的？当他踩到不平稳的搭石，找来合适的摆上以后，还干了什么？（还在上面踏上几个来回）（板书：踏）为什么还要踏上几个来回？看来，老人心中始终装着他人。（贴板书：心中有他人）你会抓住关键字体会人物的内心，真会学习。
4.朗读。多么可亲可敬的老人，谁能用深情的朗读来感谢他们？指名读。
透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！谁再来感谢他。
（听了你的朗读，老师也想感谢这位老人。教师范读。老师的朗读和这位同学的朗读谁更能表现出老人心中有他人？听出老师的朗读秘诀了吗？老师重读了表示关联的词语，把老人心中有他人的品质表现出来了。大家像老师这样齐读。指名读。）
（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）
（二）研读第三自然段
1.默读第三自然段，思考：你又看到了怎样的情景？用波浪线轻轻画出描写一行人走搭石的句子。
2.交流：我们先来解决第一个问题。你看到了怎样的情景？
板书 走
3.学生读句子。一行人是怎么走搭石的呢？谁来读读你划出的句子。
（1）理解“协调有序”。
我们来看，这个句子里边有个词，（“协调有序”变红）你能联系着文中的句子来说说什么是协调有序吗？（变红）走搭石的时候，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，这就叫协调有序。
（2）体会心中有他人。
为什么要前面的抬起脚来，后面的紧跟上去？如果不这样的话，会出现什么情况？看来只有协调有序，心中有他人，才能不出意外。让我们把一行人走搭石的情景再完整地读一遍。
“人影绰绰”怎样理解？
“绰”是本课的生字，在字典中有三个意思，出示：
绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
读了“清波漾漾 人影绰绰”，你的眼前出现了怎样的画面？指名回答。
6.指导朗读。水波在轻轻地荡漾，人影倒映在水中，姿态是那么柔美，多像一幅美丽的画卷呀！（贴板书：构成画卷美）谁能美美地读读这个分句。
声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，这些叠词富有节奏感，读起来朗朗上口，我们要读出诗一般的韵律美。推荐一位朗读小能手来读。
（四）小结：
1.同学们，学到这里，我们再来读读这句话。搭石，构成了家乡的一道风景。这道风景美在哪里？指名回答。
2.小结：我们从乡亲们摆搭石、走搭石的一件件平凡的小事中，感受到他们心中有他人的美好品质，这构成了家乡的一道美丽风景。作者就是这样留心观察、用心感受，从不起眼的平凡小事中发现美，表现美，这真是“小事情，大发现”。板书：小事情，大发现
（机动：请大家带着这样的体会再来朗读2-4自然段。）
五、布置作业。
我们也像作者这样，留心观察生活，也从平凡小事中发现美。下节课交流。
板书： 搭石
摆 踏 心中有他人 小事情
走 构成画卷美 大发现