第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 教学设计（表格式）

部编版七年级上册第18课
东晋南朝时期江南地区的开发
教学设计
教学指导思想与理论依据
点与面本是文学艺术辩证规律的一个术语，泛指文学作品描写中局部与整体的关系。在历史课堂教学中，点和面是一种逻辑上的"分"与整体上的"合"的关系,"分"的最终目的,是为了最终的有机融合。在初中历史七年级上册第18课东晋南朝时期江南地区的开发一课中，为了最有效地实现历史课堂教学目标,笔者有意识设置并执行一个清晰的"点"——建康城，通过东晋南朝时期建康城的发展凸显历史的内在关联,以小见大将整节课串联起来,从而展示出该时期江南地区开发的完整面貌。
教学背景分析
课题及教学内容分析《东晋南朝时期江南地区的开发》为部编版七上历史第四单元三国两晋南北朝时期——政权分立与民族交融第18课，本课历史脉络复杂，时间线长，共包括“东晋的兴亡”“南朝的政治”“江南地区的开发”三个子目，是学生了解中国古代社会经济的重要内容。新课标对于本课的要求是学生了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋南朝统治对南方经济发展的影响，知道江南地区开发的原因及表现，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。学生情况分析七年级学生有着学习历史的强烈兴趣和好奇心，具备一定的自主学习合作学习的能力，通过教师创设生活化情境能够引导学生积极发散思维，大胆展示。但对部分教学重难点的历史材料解读理解和语言组织能力稍显欠缺。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响，知道以建康为代表的江南地区开发的原因及表现。利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力；利用情景剧的形式帮助学生参与课堂。南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。
教学重点和难点
教学重点南朝政权更替历史；江南地区的开发教学难点江南地区的开发
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 视频材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、情景剧表演
板书设计
东晋南朝时期江南地区的开发第一章：衣冠南渡，华夏之正朔第二章：南朝中心，王气应瑶光第三章：人兴物阜，江南佳丽地
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课前播放《南京招商宣传片》，教师引导学生了解南京这一城市，并介绍其古代名称—建康，引入新课 观看视频 通过身边的城市，将历史与生活拉近
第一章：衣冠南渡，华夏之正朔 介绍江南地区所在的具体位置向学生介绍展示本课主“城”公——建康城的历史沿革展示司马睿、祖逖、刘裕等东晋重要历史人物的信息卡，学生进行完善 学生小组活动：完善东晋人物信息卡，并以角色代入的方式朗读其生平事迹。 增强学生识图能力通过角色代入和朗读方式使学生拉近与历史人物距离，提高课堂参与度
第二章：南朝中心，王气应瑶光 教师展示南朝疆域图提问:公元420-589年，我国的南方地区出现了哪几个政权？这些朝代在历史上被统称为什么？教师展示南朝政权一览表，并提出问题：这些政权有什么相同点？教师介绍建康城的浩劫——侯景之乱，并帮助学生了解这次叛乱造成了怎样严重的后果 学生看南朝疆域图回答问题学生观看南朝政权一览表思考南朝政权相似之处 掌握必备基础知识培养学生识别和运用历史地图能力培养归纳概括能力
第三章：人兴物阜，江南佳丽地 教师介绍秦汉时的南京城（秣陵）的含义教师介绍历史情景剧（建康江记酒肆第一幕），提出问题：据情景剧内容探究建康城得到开发的原因和启示？教师介绍历史情景剧（建康江记酒肆第二幕）并展示表格——建康城（农业、手工业和商业）发展的具体变化，提出问题：以建康为代表的江南地区的开发对我国经济的影响？ 学生进行情景剧表演（建康江记酒肆第一幕和第二幕）学生小组合作探究：建康城得到开发的原因和启示？同桌合作：完成表格 培养学生表演能力，增强学科兴趣，活跃课堂气氛培养学生提取信息的能力
教师播放视频《劳动者平凡的一天》 教师进行课堂小结：从建康（南京）引入高邮市，引导学生致敬城市劳动者 学生观看视频学生谈观后感 培养学生根据史料客观辩证分析问题的能力鼓励学生勇敢表达情感，认识劳动者的力量
教学反思
部编版七上第18课东晋南朝时期江南地区的开发为我市青年教师基本功比赛课题，本课历史脉络复杂，时间线长，共包括“东晋的兴亡”“南朝的政治”“江南地区的开发”三个子目，是学生了解中国古代社会经济的重要内容。新课标对课程内容的要求是：“知道东晋南朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发”；对中国古代史在情感态度价值观方面总的要求是：“不断增强学习祖国历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感”。基于以上要求，本文以建康城在东晋南朝时期的发展历史贯穿整节课，以建康城为一点，以点带面，让学生在了解建康这座身边城市的同时感受以建康城为代表的江南地区在这一时期的发展。笔者的设计思路为：从地图和历史沿革帮助学生了解建康城的地理位置和名称由来；随后了解建康城在东晋、南朝时期的政治地位和经济概况是如何成为华夏正朔的在教学中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。从而为心理还不够成熟或知识面、分析能力都还有待进一步发展的初中生来说显得尤为重要。由于教学内容较多，因此在时间的合理分配方面还需进一步加强。
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