第14课 明朝的统治 教学设计

第 14课《明朝的统治》教学设计-人教部编版七年级历史下册
核心素养目标：
1、知道明朝的建立和明朝君主专制的加强，了解明朝经济发展的表现。
2、认识明朝科举制度的改革，束缚了知识分子的思想和创造性，让社会失去了进步的动力。
3、认识明朝君主专制的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
教学重难点：
明太祖加强君权的措施、八股取士
教学步骤：
一、导入教
师：在本节课开始之前，咱们先来了解一下中国历史上的一位传奇人物：他，出身贫寒，从小以给地主放牛为生；他，当过和尚，做过乞丐；但他有胆有识，最终竟站在了中国封建社会的权力巅峰，成为一代王朝的开国帝王。那么，他是谁呢？这节课，咱们就来了解一下这位传奇人物如何建立王朝并进行管辖的，也就是第 14课，明朝的统治。
二、了解学习目标，把握学习脉络
展示本节课的学习目标，找学生进行朗读，其余学生认真倾听。教师对学习目标进行解读：本节课讲述的是明朝的建立、明朝加强皇权的措施和明朝经济发展的表现。其重点是明朝加强皇权的措施和八股取士，同学们要正确认识明朝的科举制度和加强皇权的影响。根据本节课的知识内容和学习目标，本节课我们主要是从三个方面来进行了解学习：
第一、草根创业，了解明朝的建立；
第二，巩固家业，掌握明太祖朱元璋强化皇权的措施；
第三、取得佳业，讲述明朝经济发展的表现。下面，我们就来一一进行学习。
三、学习新知
1、草根创业——明朝建立
教师：我们首先进入第一篇章：草根创业——明朝建立的学习。播放朱元璋的生平视频。
学生观看视频，了解朱元璋的生平经历。
教师：简单总结朱元璋的生平，然后引出朱元璋建立了明朝。要求学生认真阅读教材，完成对明朝建立情况的总结。（
课件展示要求的信息：明朝建立的时间、都城、建立者、灭元朝的时间和标志。）
时间: 1368年
建立者: 朱元璋明太祖
都城: 应天府(南京)
灭元朝时间:1368年灭元朝
标志:攻占大都
学生：认真阅读教材，自主完成对展示问题的勾画和掌握（过程中教师要提醒学生及时勾画课本）。然后在教师的要求下积极展示。
教师：及时对学生的回答做好评价。
（学生回答过程中强调关键易错知识：应天府是今天的南京；朱元璋的“璋”字的写法等）然后教师及时出示《明朝疆域图》，指出广大的东北、西南和南海广阔疆域尽在其中。俗话说：打江山难，守江山更难。面对如此辽阔的疆域，朱元璋又是采取了哪些措施来进行管理巩固的呢？
下面，让我们一起转入第二篇章：巩固家业——强化皇权。
2、巩固家业——强化皇权
每一位开国皇帝都会总结前朝灭亡的经验和教训，朱元璋在建立明朝初期也是对元朝进行了总结分析。让我们一起来看一下。
教师：展示材料（教师阅读材料并对材料进行翻译以方便学生理解）。请大家结合课本和材料，找出朱元璋认为元朝灭亡的原因与加强皇权目的。
学生：认真分析材料
（教师及时提示学生关注材料的关键词），并阅读课文内容，找到元朝灭亡的原因和加强皇权的目的。（
教师要求展示，学生起立回答）
教师：找学生进行展示（学生起立回答）；对学生的回答进行点评，并讲述朱元璋认为元朝灭亡的原因是朝臣权力过大和地方分权，为此，朱元璋吸取教训，为巩固统治而采取了强化皇权的诸多措施。
（及时进行展示，学生及时进行勾画知识点）
教师：下面以小组为单位，认真阅读教材并讨论总结朱元璋强化皇权的具体措施和影响。（课件展示表格）
学生：认真观察表格，从地方、中央、特务机构和思想文化等几个方面去思考、总结强化皇权的具体措施和影响。
（教师及时巡视，掌握学情，学生完成后自动坐好）
教师：身为皇帝，总结了元朝灭亡的教训后却有着太多的烦恼，那他都是如何进行解决的呢？下面我们一一来进行分析。在地方上，先展示材料。
学生：认真阅读材料，并进行简单总结。
教师：由此引出朱元璋的第一个烦恼：地方官员手握重权。那朱元璋是如何解决这一烦恼的呢？引导学生阅读课本，进行回答。
学生：总结提炼出：
①废除行中书省，分设三司，分散权力；
②分封诸子为王，监控地方，巩固皇室。教
师：点评并进行简单讲解。课件展示并图形说明，三司之间彼此互不统辖、互相配合，互相牵制。这是在地方上的烦恼，但是在中央也存在着烦恼，那是什么烦恼呢？（课件展示材料）认真阅读材料，并总结。学生：认真阅读材料，抓好材料的关键词，提炼总结关于中央的烦恼：元朝以来，丞相专权，威胁皇权。
教师：点评学生回答。那么面对这一烦恼，朱元璋又是如何做得呢？
学生：结合课本知识回答，总结提炼：
①废丞相、撤中书省，由六部分理朝政，直接对皇帝负责。
②为分散兵权，朱元璋把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，皇帝直接掌握了军事大权。
教师：点评学生回答并进行图示展示，进行简单的讲解。（展示视频）引导学生感受当时朱元璋在中央所采取的强化皇权的措施。（学生认真进行观看）
教师：此处对我国丞相制度的发展史进行简单的回顾总结，讲解相权和皇权的关系演变，点出其趋势就是相权不断削弱，君主专制不断加强。
通过一个小活动：《宰相刘罗锅》这部电视剧的错误来强化学生们对丞相制度的理解和掌握。总结展示朱元璋在地方上和中央分别采取的措施，强化学生对知识的认知和记忆。教师：朱元璋在解决了对地方和中央的烦恼之后，依然还有其他的烦恼存在——虽然分散了他们的权利，但是他们在私下里议论皇帝怎么办？
展示材料，引导学生思考朱元璋通过采取什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？
学生：阅读材料，结合课本知识进行提炼解决措施：
①明太祖设立锦衣卫，由皇帝直接掌控。
②明成祖设立东厂。
教师：点评学生回答，并进行简单的讲解。（展示视频）引导学生了解明朝时期的特务机构的发展演变情况。
（学生认真进行观看）
汇总展示朱元璋在政治上（在地方、在中央和特务机构）分别采取的措施，引导学生总结出其影响：是皇权高度集中，君主专制大为加强，强化学生对知识的认知和记忆。
教师：作为皇帝，烦恼担心的事情总是特别多，即使朱元璋采取了那么多的措施，依然还是不放心，他担心，如果臣民有反叛的想法怎么办？那么这一烦恼又是如何解决的呢？展示表格，让学生掌握明朝科举考试的变化。
学生：认真阅读课本，找到明朝科举制度的变化，找到出题的范围、写作的内容和文章的格式并积极进行展示。
教师：简单讲解后，借助一个思考题（甲乙两人参加明朝科举谁会中状元）来引出学生对于八股取士影响的推断。展示材料（顾炎武的评价和中国在世界主要科技发明中占比的变化），学生进行小组讨论总结。
学生：讨论总结后展示回答：
1.消极：摧残人才，禁锢思想，使应试者成为皇帝旨意的顺从者，严重阻碍了我国的思想文化、科技的发展与进步。
2.积极：考试形式标准化，利于规范考试。
教师：点评完善学生的回答，并进行引导总结，强调对历史事件要用历史的观点，一分为二的观点去分析认知，但八股取士的消极影响要更甚。回顾概括总结朱元璋加强皇权的具体措施和影响，给学生时间进行记忆背诵并检查。朱元璋通过加强皇权的诸多措施，稳定了社会，促进了经济的发展。
转入第三篇章的学习：取得佳业——经济发展。
3、取得佳业——经济发展
教师：学习古代经济一般从三个方面进行：农业、手工业和商业（学生齐答）。
引导学生依次进行学习了解。首先是农业，出示引进的农产品图片。学生阅读课本，掌握农业发展的相关内容（物种和原产地），并及时做好标注。其次是手工业，展示表格，引导学生完成，掌握明朝时期棉纺织业、丝织业和制瓷业的发展情况。最后则是商业的发展情况。引导学生了解北京和南京两个商贸大城市和晋商、徽商两个大商帮。
4、东西方对比，把握时代大趋势
教师：引导学生了解同一时期东西方的发展对比，展示：东方：明朝极大的加强了皇权，设立厂卫特务机构监视人们，实行八股取士束缚人们的思想，整个社会开始充斥因循守旧、缺乏创新。从长远来看不利于社会的进步......
西方：欧洲社会正在开始文艺复兴运动，大大解放了人们的思想，鼓励人们开拓创新。比封建经济更优越的资本主义经济得到发展，社会不断进步......学生阅读了解后对材料进行分析，
总结：从全世界来看，中国开始和西方拉开了差距，逐步落后于世界的发展进程，中国的封建制度开始走向衰落！
四、课堂小结，构建知识网络
引导学生对本节课的内容进行回顾，掌握明朝的建立、明朝加强皇权的措施和明朝经济发展的表现，通过东西方的对比，认识到当时的中国由于种种原因已经逐步开始在世界上落伍了。
五、达标测评，检验成果
组织学生进行当堂达标，要求合上课本资料，独立自主限时完成。教师及时巡视，搜集学生的做题情况，汇总共性问题，方便后续的指导。
学生完成后，展示答案，要求学生同桌互换批改，统计达标率。对于错误的问题，学生先自主思考，查阅课本和资料解决。无法解决的及时借助学习小组讨论探究解决。最后将小组共性问题或无法解决的反馈给教师，教师进行精讲点拨。
《明朝的统治》评测练习
一、选择题（每题 1分，共 6分）
1、人们常用“一人之下，万人之上”来形容宰相的地位。我国古代宰相制度的创设和废除分别是（）
A、秦朝和明朝 B、汉朝和明朝 C、秦朝和清朝 D、唐朝和清朝
2、明政府规定科举考试的范围是（）
A、诗赋 B、三通四史 C、前四史 D、四书五经
3、明太祖设立的特务机构是( )
A、东厂 B、西厂 C、锦衣卫 D、内阁
4、俗话说，“新官上任三把火”，以下属于明太祖朱元璋在明初烧的“三把火”的是（）
①在地方废除行中书省，设立三司　
②在中央废除丞相,撤销中书省，六部分理朝政，直接对皇帝负责
③授权侍卫亲军锦衣卫，兼管对臣民的监视侦查
④设立宣政院，加强对西藏地区的管辖
A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②④
5、如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）
A、南京 B、北京 C、西安 D、洛阳
6、花生、向日葵、马铃薯等农作物的原产地是（）
A、西域　 B、西洋　 C、东洋　 D、南美洲
二、非选择题（共 4分）
阅读材料回答问题。罢丞相不设，析中书省政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，而殿阁大学士只备顾问。帝方自操威柄，学士鲜所参决。
——引自某史书《职官志》请回答：
（1）这是_____朝官制的变化，文中的“帝”指 ___________。（2分）
（2）明太祖朱元璋在中央和地方分别是怎样强化皇权的？（2分）
《明朝的统治》课后反思
《明朝的统治》是明清时期的第一节课，也是中国封建社会开始走向衰落的开始。尤其是其中关于朱元璋加强皇权的措施，这是中国古代史中政治制度变革的重要部分，但对于六年级的学生而言，理解起来是有一定难度的。如何将本节课讲的深入浅出，让学生在探究中学会、理解本课的重难点，是授课的一大难点。课后，我认真的进行反思：这一节课，有成功之处，较好的实现了本节课的学习目标，但也有一些仓促不足之处，留有遗憾。成功之处：首先，深挖教材，整合本课的内容，将本课的内容分成三部分逐步进行学习。第一，草根创业——明朝建立；第二，巩固家业——强化皇权；第三，取得佳业——经济发展。在课程的最后，还通过东西方的对比，升华主题，引导学生认知明清时期，东方开始逐步的走向衰落。这样，整个课程脉络清晰，学生学习时目标明确。加上标题直观有趣，也能较好的激发学生的探究兴趣。其次，根据六年级学生的学情，在课程中较多的利用图片、视频及其他相关史料，同时对于借助表格，有效的进行设问导学，步步推进，让学生掌握新知。在照顾到学生学情的基础上，既增强了教学的直观性和趣味性，激发了学生的学习兴趣，又能逐步锻炼学生的史料分析能力，体现出了“论从史出”的原则。不足之处：首先，教学语言的组织、严谨性还需要进一步加强，在课堂氛围和学生的情绪引导上还需要深思提升。其次，学生的主体参与性还有提升的空间。本节课中虽然有组织的各种活动，但是学生的参与度的效果并没有达到最大，课程整体稍显平淡，因此今后要创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣、求知欲望。最后，在最后经济方面的处理上过于简单仓促，应该在优化一下，也可以方便后续的课程的学习。课堂学习是一种创造性活动，要想灵活运用，还有许多问题等待我们去探索、解决、完善，还需要我们教师不断的去磨练，去反思。而每一次反思都是对自身教学的定位和思考，也是一个认识自己过程。在以后的教学中，我也会多思多学，不断提高自己的教学水平，让历史课堂真正成为高效有趣的课堂。